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小学科学实验是一门实践性与操作性很强的科目，其课程目标是为了培养小学生的理性思维与动手能力，使小学生能够全面综合地发展。因此，在小学的教学中，教师应对其有足够的重视。
农村小学的科学实验水平呈现参差不齐的状态，总体上农村小学的科学实验水平远不如城市小学。小学阶段，是学生理性思维能力与动手能力形成的起始阶段，而科学实验，又是培养学生理性思维能力与动手能力的重要途径。因此，对于农村小学的科学实验课程，必须引起教师的足够重视。本文具体分析了农村小学科学实验教学的现状，提出了改变现有状况的具体策略。
一、部分农村小学科学实验教学现状
（一）教师任用制度不够完善
要保证科学实验教学取得效果，首先要将科学实验教学的教师队伍建设好。科学实验教师要具有强烈的责任心，并且细心精心;科研的水平与动手能力都要非常强;除此之外，自身教学水平与教学理念也要跟上时代的步伐。但是由于农村小学的制度规章不够完善，对于科学实验课程的教师任用比较随意，有些学校是其他任课教师兼职，这些教师在科学实验方面的专业性较差，并且对于科学实验课程的投入精力也不够，做不到一心一意，完全达不到专业的科学实验教师的水准。此外，在农村小学中，科学实验教师的待遇相对较低，不能吸引足够多的专业人才，导致学校科学实验教师的严重不足，影響农村小学科学实验课程的开展。
（二）教学资源后续投入不足
农村小学科学实验教学资源相较于城市小学本就较少，且随着“双基工程”“普实工程”“普九工程”等完成之后，许多农村小学的领导对科学实验的教学投入减少很多，包括科学实验教师的培训投入、对破旧器材的更新换代与维护修理等，也没有设置专门的实验室管理人员。导致农村小学中的科学实验教师师资不足、实验室环境恶劣、实验器材缺乏等问题的发生，学生上课甚至实验都不能正常进行，对科学实验课程的顺利进行非常不利。
（三）科学实验教学方式落后
多数农村科学实验教师采取的教学方式还是传统的教学模式，更加突出教师的主体地位;教学形式还是固定由教师照本宣科一股脑地将知识灌输给学生，而学生只能够被动地去接受。教师的教学形式太过单一，部分教师在教学准备、实验设计上下的功夫花的时间过少，不能清晰地根据学生自身的水平进行教学;在教学时没有引发学生的认知冲突，对情境教学的运用不重视，导致学生的学习兴趣丧失。此外，在实验室中，学生往往对照教科书中详细的步骤提取到需要的数据就结束了整个实验，没有从头到尾做完实验;甚至会有一个班级中许多学生获取别人的实验结果，连实验也不用做，导致学生最终不做实验也能过关，动手能力与思考能力越来越低。
二、部分农村小学科学实验教学改进对策
（一）建立健全教师任用与培训制度
小学科学实验课程中的各项科学理念提出了该门课程的教学目标，要求教会学生如何利用这些理念去更好地进行学习，形成优秀的科学素养，为后续更深入地学习打好基础。因此，农村小学的教师任用与培训制度需要尽快建立健全。要招收那些真正具有专业水准的人才加入科学实验教师队伍，不断提高师资力量;要建立一支更加年轻化、专业化以及专职化的科学实验教师队伍。此外，也需要农村的教育管理部门做出改变，每年在农村各个小学的教师补充指标中增加科学实验教师的数量;对于所有新到岗的科学实验教师，一定要组织起来进行专业的培训，提供专业的最新书籍，或者安排教师参与知识讲座，提高其专业性。只有这样，才能促进科学实验课程的顺利开展，保证科学实验课程的教学质量。
（二）加大对部分农村学校实验教学的投入
农村小学科学实验的新教材与旧教材相比，实验课程有所增加。而想要保证这些实验性的课程能够顺利地开展，学校应该定期清点学校实验室的试剂以及仪器，按照教材中课程需要的数量进行补给;并应安排专门人员对实验室进行管理，将实验室中所有的药品柜以及仪器柜进行排列整理，每天对实验室进行清洁，保持实验室的良好环境。除此之外，对于科学实验教学的教师资源也要稳定加大投入，提高对于农村小学科学实验教师的待遇，给教师以足够的重视，提高教师的教学积极性，保证教学质量不断提升。
（三）转变科学实验的教学方式
相较于城市小学，农村小学的科学实验教学模式还是比较传统的。只有将教学方式进行大力改革，转变教学观念，不断适应新形势下的教学要求，才能不断提高科学实验的教学质量。具体的改革内容包括教学观念的改革，摒弃传统的教学观念，将教学主体由过去的教师转变为学生，坚持以学生为中心，根据学生自身水平设计教学方案;对教学模式的改革，从过去的注重理论传输、以课堂为主的教学模式，转变为以实验操作为主、注重学生实际操作与理论相结合的新教学模式。
三、结语
综上所述，部分农村学校科学实验教学现状是，学校的教师任用制度、培训制度不完善，导致教师资源缺乏;科学实验的教学资源投入不足，影响科学实验教学的顺利开展;教学方式落后，导致学生学习兴趣低。为了改变这种严峻的现状，农村小学应该建立健全建立教师的任用制度，提高科学教师的待遇，吸引更多专业的人才。教育部门也要为人才引进出一份力，加大对教学资源的投入。教师要不断总结教学经验，转变教学理念，提高教学质量，为农村小学科学实验教学的发展贡献力量。
农村小学的科学实验水平呈现参差不齐的状态，总体上农村小学的科学实验水平远不如城市小学。小学阶段，是学生理性思维能力与动手能力形成的起始阶段，而科学实验，又是培养学生理性思维能力与动手能力的重要途径。因此，对于农村小学的科学实验课程，必须引起教师的足够重视。本文具体分析了农村小学科学实验教学的现状，提出了改变现有状况的具体策略。
一、部分农村小学科学实验教学现状
（一）教师任用制度不够完善
要保证科学实验教学取得效果，首先要将科学实验教学的教师队伍建设好。科学实验教师要具有强烈的责任心，并且细心精心;科研的水平与动手能力都要非常强;除此之外，自身教学水平与教学理念也要跟上时代的步伐。但是由于农村小学的制度规章不够完善，对于科学实验课程的教师任用比较随意，有些学校是其他任课教师兼职，这些教师在科学实验方面的专业性较差，并且对于科学实验课程的投入精力也不够，做不到一心一意，完全达不到专业的科学实验教师的水准。此外，在农村小学中，科学实验教师的待遇相对较低，不能吸引足够多的专业人才，导致学校科学实验教师的严重不足，影響农村小学科学实验课程的开展。
（二）教学资源后续投入不足
农村小学科学实验教学资源相较于城市小学本就较少，且随着“双基工程”“普实工程”“普九工程”等完成之后，许多农村小学的领导对科学实验的教学投入减少很多，包括科学实验教师的培训投入、对破旧器材的更新换代与维护修理等，也没有设置专门的实验室管理人员。导致农村小学中的科学实验教师师资不足、实验室环境恶劣、实验器材缺乏等问题的发生，学生上课甚至实验都不能正常进行，对科学实验课程的顺利进行非常不利。
（三）科学实验教学方式落后
多数农村科学实验教师采取的教学方式还是传统的教学模式，更加突出教师的主体地位;教学形式还是固定由教师照本宣科一股脑地将知识灌输给学生，而学生只能够被动地去接受。教师的教学形式太过单一，部分教师在教学准备、实验设计上下的功夫花的时间过少，不能清晰地根据学生自身的水平进行教学;在教学时没有引发学生的认知冲突，对情境教学的运用不重视，导致学生的学习兴趣丧失。此外，在实验室中，学生往往对照教科书中详细的步骤提取到需要的数据就结束了整个实验，没有从头到尾做完实验;甚至会有一个班级中许多学生获取别人的实验结果，连实验也不用做，导致学生最终不做实验也能过关，动手能力与思考能力越来越低。
二、部分农村小学科学实验教学改进对策
（一）建立健全教师任用与培训制度
小学科学实验课程中的各项科学理念提出了该门课程的教学目标，要求教会学生如何利用这些理念去更好地进行学习，形成优秀的科学素养，为后续更深入地学习打好基础。因此，农村小学的教师任用与培训制度需要尽快建立健全。要招收那些真正具有专业水准的人才加入科学实验教师队伍，不断提高师资力量;要建立一支更加年轻化、专业化以及专职化的科学实验教师队伍。此外，也需要农村的教育管理部门做出改变，每年在农村各个小学的教师补充指标中增加科学实验教师的数量;对于所有新到岗的科学实验教师，一定要组织起来进行专业的培训，提供专业的最新书籍，或者安排教师参与知识讲座，提高其专业性。只有这样，才能促进科学实验课程的顺利开展，保证科学实验课程的教学质量。
（二）加大对部分农村学校实验教学的投入
农村小学科学实验的新教材与旧教材相比，实验课程有所增加。而想要保证这些实验性的课程能够顺利地开展，学校应该定期清点学校实验室的试剂以及仪器，按照教材中课程需要的数量进行补给;并应安排专门人员对实验室进行管理，将实验室中所有的药品柜以及仪器柜进行排列整理，每天对实验室进行清洁，保持实验室的良好环境。除此之外，对于科学实验教学的教师资源也要稳定加大投入，提高对于农村小学科学实验教师的待遇，给教师以足够的重视，提高教师的教学积极性，保证教学质量不断提升。
（三）转变科学实验的教学方式
相较于城市小学，农村小学的科学实验教学模式还是比较传统的。只有将教学方式进行大力改革，转变教学观念，不断适应新形势下的教学要求，才能不断提高科学实验的教学质量。具体的改革内容包括教学观念的改革，摒弃传统的教学观念，将教学主体由过去的教师转变为学生，坚持以学生为中心，根据学生自身水平设计教学方案;对教学模式的改革，从过去的注重理论传输、以课堂为主的教学模式，转变为以实验操作为主、注重学生实际操作与理论相结合的新教学模式。
三、结语
综上所述，部分农村学校科学实验教学现状是，学校的教师任用制度、培训制度不完善，导致教师资源缺乏;科学实验的教学资源投入不足，影响科学实验教学的顺利开展;教学方式落后，导致学生学习兴趣低。为了改变这种严峻的现状，农村小学应该建立健全建立教师的任用制度，提高科学教师的待遇，吸引更多专业的人才。教育部门也要为人才引进出一份力，加大对教学资源的投入。教师要不断总结教学经验，转变教学理念，提高教学质量，为农村小学科学实验教学的发展贡献力量。