论文部分内容阅读
【摘要】文言文是祖國灿烂悠久文化的重要载体，学习这些文言文，将丰富学生的思想内涵，提高学生的文学修养和审美趣味。然而在实际的教学过程中，文言文似乎并未实现其迷人的魅力：厌学、漠视、无兴趣，甚至望而生畏成为一种普遍的文言学习现象。因此，探索培养中学生学习文言文兴趣是一个重要课题。本文从三个方面探讨培养高中生学习文言文的兴趣：培养学生的阅读兴趣；教学融入现代意识；坚持循序渐进，避免拔苗助长。
【关键词】高中生 文言文 兴趣
文言文是我国灿烂悠久文化的重要载体，是我们民族的骄傲，是我们屹立于世界文明之林的文化根基。“观今宜鉴古，无古不成今”，尤其是中学课本中所选用的文言文，不仅是文言文中的精华，更是符合青少年的心理特征和时代特点。通过学习这些文言文，将大大丰富学生的思想内涵，提高学生的文学修养和审美趣味。因此，激发起学生学习古文的热情，顺利地将古代文明传承，将具有积极的意义。
人教版高中语文新课标教材中，共设计了140篇课文，其中文言文所占比重竟达到40%的份量，可见新教材对文言文是非常重视的。高中语文课程标准要求学生能够“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。然而在实际的教学过程中，文言文似乎并未实现其迷人的魅力：厌学、漠视、无兴趣，甚至望而生畏成为一种普遍的文言学习现象。对此，钱梦龙先生曾一针见血地指出：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”
一、培养学生的阅读兴趣
相当一部分中学生，对学习文言文缺乏主动性，特别是那些在文言文学习上下了功夫花了力气，但效果总不够理想的学生。面对这种现状，教师要注意做到：
首先，诱发学生学习文言文的兴趣。教师一定要注意利用教材的情感作用对学生的影响，深入开掘出与学生生活密切相关的内容，让他们觉得学习文言文很有益处。
其次，创造条件，让每位学生课堂上都有发言的机会，从而激发对文言文学习的兴趣。如组织学生讲故事，开展简单辩论会等活动，让学生主动积极理解课文内容。在活动中教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观公正的评价和鼓励，并与同学们一起享受成功的快乐。
最后，语文教师自身应通过自我的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学习文言文的兴趣。在文言文教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境，调动学生的情感，让他们融入到古人的智慧中，同时要充分发挥教材的美感作用，恰当而富有启发性的提问，把学生带入知识的海洋、情感的圣境，久而久之，学生的兴趣也就培养出来了。
二、文言文教学融入现代意识
不少学生认为文言文难懂、难学。无疑，文言文的确比我们常用的现代汉语难懂，但它的许多有生命力的东西，仍然活跃在现代汉语中，仍被我们所熟知，所运用。因此，教师如果在教学中融入现代意识，在讲解中适时予以点拨，学生必然感兴趣，难以忘记。例如我们现在常用到的成语，学生可能不知它是怎样来的，它本来的意思是怎样。其实，成语大多源于古汉语中，它包含着丰富的古汉语知识或历史知识，如“人为刀俎，我为鱼肉”出自《鸿门宴》中的“如今人方为刀俎，我为鱼肉”，其古今意义不同，教师在教学中就可以作对比分析，这样学生的兴趣何愁不来？分析古今异义现象，可举《鸿门宴》中“沛公奉卮酒为寿，约为婚姻”的“婚姻”，现在“婚姻”的意思为因结婚而产生的夫妻关系，如放在原词中就令人费解甚至闹笑话了，其实这里用的是古义——“儿女亲家”。这样学生平时常用的词语经教师略一点拨，学生就会感到新鲜，有兴趣，自然也会有学习的热情。
三、坚持循序渐进，避免“拔苗助长”
人类认识是由感性认识上升到理性认识，再由理性认识指导感性认识。我们必须先让学生熟读一些有代表性的优秀文言文，掌握一定数量的实词和虚词，积累感性认识，正如常言所说“书读百遍、其义自见”。在此基础上，结合字词、课文，讲一些有关文言文的语音、文字、语法、古代文化等方面的知识。两者结合，理论可以简驭繁，实例可以使理论具体化。如《寡人之于国也》：“数罟不入 池”、“谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。” ，低地积水。 、池意义相近，两字构成偏义复词，指池塘。庠、序，都指学校；殷代叫序，周代叫庠。两字同意，构成一词。《孔雀东南飞》：“昼夜勤作息”作，起、为。息，休息。作、息意义相反。由“勤”字可见，此处“作息”构成偏义复词，偏指“作”，指做事。由上述三例可见，两个词义相近、相同、相反的同音字可构成复音节词。这样，在总结用例的基础上简要讲解理论，有利于学生对词义、课文的理解。但若无感性认识作基础，过多的讲解理论，急于求成，学生只能囫囵吞枣，丧失对文言文学习的信心和兴趣，其结果只能是拔苗助长，事与愿违。
总之，探索培养中学生学习文言文兴趣是一个重要课题，有待广大语文教师深入研究。培养学生学习文言文的兴趣，关键是要充分发挥学生的学习积极性，教师辅以恰当的引导，进而实现由“要我学”到“我要学”的转变。
（作者单位：河南省郸城县第三高级中学）
【关键词】高中生 文言文 兴趣
文言文是我国灿烂悠久文化的重要载体，是我们民族的骄傲，是我们屹立于世界文明之林的文化根基。“观今宜鉴古，无古不成今”，尤其是中学课本中所选用的文言文，不仅是文言文中的精华，更是符合青少年的心理特征和时代特点。通过学习这些文言文，将大大丰富学生的思想内涵，提高学生的文学修养和审美趣味。因此，激发起学生学习古文的热情，顺利地将古代文明传承，将具有积极的意义。
人教版高中语文新课标教材中，共设计了140篇课文，其中文言文所占比重竟达到40%的份量，可见新教材对文言文是非常重视的。高中语文课程标准要求学生能够“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。然而在实际的教学过程中，文言文似乎并未实现其迷人的魅力：厌学、漠视、无兴趣，甚至望而生畏成为一种普遍的文言学习现象。对此，钱梦龙先生曾一针见血地指出：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”
一、培养学生的阅读兴趣
相当一部分中学生，对学习文言文缺乏主动性，特别是那些在文言文学习上下了功夫花了力气，但效果总不够理想的学生。面对这种现状，教师要注意做到：
首先，诱发学生学习文言文的兴趣。教师一定要注意利用教材的情感作用对学生的影响，深入开掘出与学生生活密切相关的内容，让他们觉得学习文言文很有益处。
其次，创造条件，让每位学生课堂上都有发言的机会，从而激发对文言文学习的兴趣。如组织学生讲故事，开展简单辩论会等活动，让学生主动积极理解课文内容。在活动中教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观公正的评价和鼓励，并与同学们一起享受成功的快乐。
最后，语文教师自身应通过自我的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学习文言文的兴趣。在文言文教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境，调动学生的情感，让他们融入到古人的智慧中，同时要充分发挥教材的美感作用，恰当而富有启发性的提问，把学生带入知识的海洋、情感的圣境，久而久之，学生的兴趣也就培养出来了。
二、文言文教学融入现代意识
不少学生认为文言文难懂、难学。无疑，文言文的确比我们常用的现代汉语难懂，但它的许多有生命力的东西，仍然活跃在现代汉语中，仍被我们所熟知，所运用。因此，教师如果在教学中融入现代意识，在讲解中适时予以点拨，学生必然感兴趣，难以忘记。例如我们现在常用到的成语，学生可能不知它是怎样来的，它本来的意思是怎样。其实，成语大多源于古汉语中，它包含着丰富的古汉语知识或历史知识，如“人为刀俎，我为鱼肉”出自《鸿门宴》中的“如今人方为刀俎，我为鱼肉”，其古今意义不同，教师在教学中就可以作对比分析，这样学生的兴趣何愁不来？分析古今异义现象，可举《鸿门宴》中“沛公奉卮酒为寿，约为婚姻”的“婚姻”，现在“婚姻”的意思为因结婚而产生的夫妻关系，如放在原词中就令人费解甚至闹笑话了，其实这里用的是古义——“儿女亲家”。这样学生平时常用的词语经教师略一点拨，学生就会感到新鲜，有兴趣，自然也会有学习的热情。
三、坚持循序渐进，避免“拔苗助长”
人类认识是由感性认识上升到理性认识，再由理性认识指导感性认识。我们必须先让学生熟读一些有代表性的优秀文言文，掌握一定数量的实词和虚词，积累感性认识，正如常言所说“书读百遍、其义自见”。在此基础上，结合字词、课文，讲一些有关文言文的语音、文字、语法、古代文化等方面的知识。两者结合，理论可以简驭繁，实例可以使理论具体化。如《寡人之于国也》：“数罟不入 池”、“谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。” ，低地积水。 、池意义相近，两字构成偏义复词，指池塘。庠、序，都指学校；殷代叫序，周代叫庠。两字同意，构成一词。《孔雀东南飞》：“昼夜勤作息”作，起、为。息，休息。作、息意义相反。由“勤”字可见，此处“作息”构成偏义复词，偏指“作”，指做事。由上述三例可见，两个词义相近、相同、相反的同音字可构成复音节词。这样，在总结用例的基础上简要讲解理论，有利于学生对词义、课文的理解。但若无感性认识作基础，过多的讲解理论，急于求成，学生只能囫囵吞枣，丧失对文言文学习的信心和兴趣，其结果只能是拔苗助长，事与愿违。
总之，探索培养中学生学习文言文兴趣是一个重要课题，有待广大语文教师深入研究。培养学生学习文言文的兴趣，关键是要充分发挥学生的学习积极性，教师辅以恰当的引导，进而实现由“要我学”到“我要学”的转变。
（作者单位：河南省郸城县第三高级中学）