切换导航
文档转换
企业服务
Action
Another action
Something else here
Separated link
One more separated link
vip购买
不 限
期刊论文
硕博论文
会议论文
报 纸
英文论文
全文
主题
作者
摘要
关键词
搜索
您的位置
首页
期刊论文
空间连杆机构的公差设计
空间连杆机构的公差设计
来源 :长安大学学报(自然科学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:aiwoba9982
【摘 要】
:
为设计者进行空间连杆机构的误差分析及公差设计提供一种有效的设计方法,提出基于机构输出运动轨迹对于机构构件尺寸的雅克比矩阵,建立了机构运动误差与构件尺寸偏差之间、构
【作 者】
:
吴文悌
付宝琴
王继龙
【机 构】
:
长安大学,长安大学
【出 处】
:
长安大学学报(自然科学版)
【发表日期】
:
2005年1期
【关键词】
:
机械工程
连杆机构
雅可比矩阵
公差设计
误差
一维搜索
mechanics engineering
linkage mechanism
Jacobian
下载到本地 , 更方便阅读
下载此文
赞助VIP
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
为设计者进行空间连杆机构的误差分析及公差设计提供一种有效的设计方法,提出基于机构输出运动轨迹对于机构构件尺寸的雅克比矩阵,建立了机构运动误差与构件尺寸偏差之间、构件尺寸公差与制造成本之间的数学模型,并在给定机构运动允许误差的条件下,通过优化设计确定了机构构件的尺寸公差带.
其他文献
深化教学改革,积极创建新型教学模式
为了进一步深化院校教学改革,提升教学质量,应从教育思想、教学方法、学习方式和考核方式等四个方面入手,围绕学生能力生成,突出"四个转变",积极创建适应素质教育需求的培养模
期刊
院校
教学
转变
模式
论日本警察职业资格教育理念——对日本警察大学校教育活动安排的解读
日本对警察的教育是"分层"的、终身的、重视教官作用的。日本警察教育注意在细节上体现理念、在分层中发挥资源效能、把健康工作50年变成具体目标。
期刊
日本警察
职业资格
教育理念
当前民警培训开展案例教学遇到的问题及其对策
案例教学法以其自身的优点在民警培训中受到重视,成为培养学员实际操作能力的有效方法。但是,在开展案例教学法的过程中仍存在一些问题。要解决案例教学所遇到的问题,实现案
期刊
民警培训
案例教学法
典型案例
工程项目质量策划的理解与应用
介绍了项目质量管理的特点及构成要素,重点阐述了项目质量管理在施工企业应用的措施,以保证产品质量,为企业创出更高的效益。
期刊
质量管理
特点
应用
Quality Management
Characteristic
Application
保安服务业的立法构想
目前我国保安服务业管理的主要依据是公安部关于保安服务规范管理公司的若干规定,该规定与法治理念、市场经济规律相冲突,有鉴于此,有必要就保安服务业在立法方面进行构想。
期刊
保安
保安服务业
公安机关
立法
现代汽油机油基础油和添加剂
汽油机油的质量和使用性能随着现代汽油机的设计和驾驶工况的变化以及环保节能的要求而不断发展,相应地对基础油和添加剂也提出更高的要求.通过对球锈蚀试验(BRT)、氧化安定
期刊
汽油机油
基础油
添加剂
性能
设计
球锈蚀试验
氧化安定性试验
gasoline engine lube
base oil
functional addi
开展中学英语泛读活动
一、泛读活动 根据KRASHEN的输入输出理论,阅读作为一种输入手段,需要长期的积累。一方面,高中生仍处于一种相对不稳定的状态,需要外力的督促来推动进一步的努力。另一方面,高中英语课时不多,想要通过课堂的泛读教学来提高学生的阅读能力时间不够。第三,合作学习是目前世界上许多国家一致公认的具有教学成效的学习策略,是加强教师与学生之间,尤其是学生与学生之间合作意识的教学模式,它能充分发挥师生两方面的主
期刊
英语泛读
输入输出理论
KRASHEN
中学
阅读能力
高中英语
泛读教学
高中生
学生化学思维深刻性的培养策略
一、在概念的形成和深化过程中培养思维的深刻性 概念本身的形成反映人们对现实世界丰富而深刻的认识,因此应让学生亲自经历由具体到抽象,概括出事物本质属性的过程,重视概念形成过程的教学。在深化化学概念教学时,引导学生善于抓住概念的本质深入地思考,深刻地理解概念。在揭示概念的内涵与外延的过程中,透过现象看本质,进行深刻思维,从而达到培养思维深刻性的目的。 在教学过程中,精心设置一些有梯度的问题,由浅入
期刊
思维深刻性
引导学生
培养策略
化学概念
概念形成
事物本质
培养思维
现实世界
高中信息技术有效教学
有效教学是一种理念,一种动态的过程,一种注重全面发展的结果。所谓有效教学,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的知识积累,也是无效或低效教学。作为一名信息技术教师,在日常的信息技术课程教学中,时间是非常有限的,因此如何让每一节课都能取得相应的效果
期刊
有效教学
高中信息技术
信息技术教师
信息技术课程教学
信息技术学科
全面发展
无效教学
知识积累
其他学术论文