美术课是初中阶段的一门重要必修课，对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。在新课程改革深入实施的过程中，美术教学在提高与完善人的素养方面起到越来越重要的作用。那么如何利用初中美术自身的学科特点，提高学生的素养呢？
　　一、构建人文情境，提高学生人文素养
　　因为美术作品与社会、时代、民俗风情、当地特色以及作者的生活阅历等方面息息相关，所以决定了美术作品的民族性和时代性，其中蕴含了大量的人文因素，这也是对学生进行人文教育的重要资源。因此，在初中美术教学中，教师要精心创设良好的人文环境，让学生学会热爱生命、热爱生活、保护历史文化，从根本上提高学生的人文素养。如，在教学“寻古探幽”这一课时，教师可以要求学生在课前查阅与“画像石与画像砖”相关的资料，课堂上营造庄重、古朴、神秘的教学情境，以诠释艺术作品的内涵，激发学生的探究欲望。然后引出“寻古探幽”这一主题，给学生展示具有不同题材的画像石和画像砖。如，迎宾宴饮：体现了古代的社交生活与饮食习惯；宴饮·烤肉串：体现了地方兴旺的饮食业；渔猎：体现了古代人们的生产和劳动；建鼓乐舞：体现了古代人们的娱乐生活；荆轲刺秦王：体现了历史典故。之后，教师再引导学生根据以上作品交流讨论，如，画像石和画像砖的主要用途、发展年代、具体分布、现状等，帮助学生进一步了解我国古代优秀的文化艺术作品，增强他们对文物的保护意识。此外，还可以组织学生进行小组合作学习，教会他们运用比较、素描、线描等方法，来归纳总结这种艺术形式的风格和内涵，甚至可以将其绘制成连环画。通过这种方式，可以有效唤醒学生对优秀传统文化的热爱与保护心理，并自觉投入到对历史文化遗产的传承行动中。
　　二、巧用教材图片，激发学生认知共鸣
　　观察是认知的开始，也是思维的先导，没有观察就没有认知，因此，观察能力是美术教学中最为重要的基本能力之一，初中学生的情绪化比较明显，其行为意识容易受到情绪的影响，所以教师应根据教学需求，巧妙利用教材中的图片，引导学生正确感知，激发学生共鸣，从而达到轻松导入知识的目的。如，在教学“另一种选择”时，教材中描绘了大量的美术作品，并从社会、历史、美学角度，对每一幅作品都进行评述。由于初中生的年龄较小、阅历较浅等原因，他们不可能完全明白其中的内涵与本质。为此，教师可以利用多媒体选择一些具有现代风格的静物画，让学生欣赏和鉴赏，虽然这些作品不具备大师风范，但是却真实生动，并且贴近学生的日常生活，有助于吸引学生的注意力，引起学生们的认知共鸣，从而激发学生的探究情感。
　　三、引导学生欣赏，提高学生审美素养
　　要想培养学生的审美素养，首先要提高学生的审美情趣，这一点可以从美术欣赏课入手。美术教师要学会研读教材，以学生的生活经验为依托，在自然风光和抽象艺术之间构建桥梁与纽带，利用各种艺术作品来加深学生对美的认知与体验，提高学生发现美、创造美的能力。同时，教师应充分利用课前时间，根据每一位学生的个性特征与性格爱好，搜集一些相应的艺术作品（民俗画、艺术画、静态画、人物画等）、艺术家的奇闻趣事、生平事迹等，用多媒体展示出来，充分激发学生的探究兴趣，提高他们的审美素养。当学生在欣赏不同艺术风格的作品时，总会找到自己喜欢的风格，并思考它们之间的差异性，总结出不同风格作品的特点，以提高自身的审美能力和审美素养。此外，教师要注重培养学生从多角度、多层次看待问题的习惯，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，教师要注意自己的日常行为，因为教师的行为能够直接影响学生的审美理念，当我们面对学生的美术作品时，一定要准确捕捉其中的闪光点，并及时给出表扬和肯定，让学生产生成功体验，从而树立学好美术知识的自信心。
　　在初中美术教学中，教师只有认真贯彻新课程改革的理念，从学生素养和能力提高上为出发点，不断学习相关教学理念，在教学实践中勇于去尝试，灵活采用不同的教学方法和手段，才能取得意想不到的教学成果，让学生在掌握基本的美术知识技能同时，对他们进行素质能力的渗透和培养。■
　　（作者单位：江苏南通市通州区先锋初中）