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【摘要】英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。作为小学英语教师的我们，应该着眼于此，研究教学词汇的艺术，传授学生学习、记忆词汇的方法。本文主要阐述在小学英语词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性来帮助学生更好地记忆单词与激发学生学习积极性。
【关键词】词汇教学 小学英语 直观 趣味
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇是语言的基石，没有词汇也就无所谓句子，更无所谓语言。由此可见，词汇在语言发展中占据着举足轻重的地位，而词汇教学也是英语教学中的重要一环，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，词汇学习贯穿于英语学习的全过程，直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。
小学英语词汇教学，就是教授英语单词拼写、读音、意义及其用法的系列教学活动，其目标是让学生掌握丰富的词汇；理解词汇在阅读和写作中的功能；在快乐学习掌握词汇的过程中，对所学词汇产生兴趣。小学生的年龄特点是：好奇心强、爱说爱动、自我控制力不强。词汇学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种“填鸭式”的教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。因此，在新课程标准理念的引导下，教师应摆脱以往陈旧、枯燥无味的词汇教学方法，改以进行切实可行、灵活多样、受学生欢迎的词汇教学方法，充分调动学生学习词汇的积极性，帮助学生过好词汇关，让学生与词汇交朋友，从而提高词汇教学质量。下面我想结合教学实际，谈谈小学英语词汇教学的几种方法。
一、直观教学法，注重词汇教学的直观性
直观教学法是通过实物、图片、手势、动作、表情、多媒体等，使学生建立形象思维，把抽象知识简单化、形象化，以实现教学目的。用直观法教词汇是小学英语词汇教学的重要手段之一，它在词汇教学中能起到“催化剂”的作用，把抽象的词语变成具体直观的东西，打破了时间和空间的限制，让学生坐在教室里就可以认识客观事物，增强词汇教学的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣，加深印象，强化记忆。
我在词汇教学中注重使用直观法进行教学，比如我在教学天气词汇时，通过Flash课件让学生感受sunny，rainy，snowy等气候变化，把抽象的学习内容转化成有趣的、可视的、可听的动感内容，让学生有身临其境的感觉，从而增强教学效果；在教学happy，sad等表情词汇时，我用丰富而夸张的动作表情一下子就把学生的注意力紧紧地抓住了，学生的学习情绪也随之高涨起来。
二、游戏巩固法，增强词汇教学的趣味性
传统的单词教学法，往往容易使学生产生疲劳感，不利于提高学生的学习效率。对于小学生来说，在轻松愉快的环境中学习，效率是比较高的，游戏它就能为学生提供这样的学习氛围。在词汇教学过程中使用游戏化教学，让学生在令人愉悦的游戏活动中复习巩固单词，在学中玩，在玩中学，可以达到寓教于乐的效果。我在教学实践中也不断使用各种游戏活动来帮助学生复习巩固词汇，比如：1.猜拳游戏：在呈现新单词后，学生以小组为单位，各派一人上台猜拳，台上学生猜拳，其余学生也大声拼读单词如r-o-a-d→road，为台上同学加油喝彩，最后决出胜负，小组加分。这种带有竞赛性质的游戏生动有趣，符合小学生好胜心强的特征，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。2.“幸运大抽奖”游戏：教师将所学的词汇与赠送的小礼物写在纸条上，放进抽奖箱里，学生若能读出所抽中的词汇便赠予相应的小礼品。这个环节孩子们最激动，都会踊跃参与，此时往往能把课堂气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入到词汇学习的世界中去。3.“扑克牌”游戏：将所学词汇制作成小卡片，学生通过玩扑克牌的形式来巩固词汇，在这个过程中，学生们不光玩了，更重要的是学了。形式多样的游戏在增强词汇教学趣味性的同时，也培养了学生对学习英语词汇的兴趣。
三、巧设情境，突出词汇教学的整体性
贯彻新课改“在做中学，在用中学”的教学原则，词汇教学已经不再是单纯的单词教学了，在词汇教学过程中，我们必须为学生创设与实践生活紧密相连的词汇运用环境，以不同层次，不同形式的练习，突出词汇教学的整体性，给学生提供足够的机会进行语言实践，让学生体会到英语就在我们身边，学会在生活中运用英语。
在情景化教学中，教师可结合教学内容设置一定的语言情境、图片情境，把词汇置于能听、能看、可感受的情景中去，开展语言交际活动，使交际活动更加真实、有趣，學生就会主动地去记忆词汇，不断地拓展自己的词汇量。我在教学水果单词时，在词汇新授阶段扮演成饥饿的毛毛虫，惟妙惟肖地演绎了毛毛虫吃水果的过程，同时在此过程中自然地将目标词汇融入到故事情景当中，达到了化雪无痕的效果，孩子们在愉悦的学习氛围中掌握了本课词汇。有些同学甚至说出pitaya，lemon等书本上没有出现过的词汇，让其他同学羡慕不已，极大地满足了他们的成就感，也在无形中拓展了他们的词汇量。
所谓“条条道路通罗马”，作为英语教师的我们，在英语词汇教学中，要不断改进教学方法，把词汇教学贯穿到娱乐之中，充分发挥学生的主观能动性，注重科学地培养学生学习和运用英语词汇的策略，让学生在有限的课堂时间内，得到无限的学习效果。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M].北京师范大学出版社.
【关键词】词汇教学 小学英语 直观 趣味
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇是语言的基石，没有词汇也就无所谓句子，更无所谓语言。由此可见，词汇在语言发展中占据着举足轻重的地位，而词汇教学也是英语教学中的重要一环，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，词汇学习贯穿于英语学习的全过程，直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。
小学英语词汇教学，就是教授英语单词拼写、读音、意义及其用法的系列教学活动，其目标是让学生掌握丰富的词汇；理解词汇在阅读和写作中的功能；在快乐学习掌握词汇的过程中，对所学词汇产生兴趣。小学生的年龄特点是：好奇心强、爱说爱动、自我控制力不强。词汇学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种“填鸭式”的教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。因此，在新课程标准理念的引导下，教师应摆脱以往陈旧、枯燥无味的词汇教学方法，改以进行切实可行、灵活多样、受学生欢迎的词汇教学方法，充分调动学生学习词汇的积极性，帮助学生过好词汇关，让学生与词汇交朋友，从而提高词汇教学质量。下面我想结合教学实际，谈谈小学英语词汇教学的几种方法。
一、直观教学法，注重词汇教学的直观性
直观教学法是通过实物、图片、手势、动作、表情、多媒体等，使学生建立形象思维，把抽象知识简单化、形象化，以实现教学目的。用直观法教词汇是小学英语词汇教学的重要手段之一，它在词汇教学中能起到“催化剂”的作用，把抽象的词语变成具体直观的东西，打破了时间和空间的限制，让学生坐在教室里就可以认识客观事物，增强词汇教学的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣，加深印象，强化记忆。
我在词汇教学中注重使用直观法进行教学，比如我在教学天气词汇时，通过Flash课件让学生感受sunny，rainy，snowy等气候变化，把抽象的学习内容转化成有趣的、可视的、可听的动感内容，让学生有身临其境的感觉，从而增强教学效果；在教学happy，sad等表情词汇时，我用丰富而夸张的动作表情一下子就把学生的注意力紧紧地抓住了，学生的学习情绪也随之高涨起来。
二、游戏巩固法，增强词汇教学的趣味性
传统的单词教学法，往往容易使学生产生疲劳感，不利于提高学生的学习效率。对于小学生来说，在轻松愉快的环境中学习，效率是比较高的，游戏它就能为学生提供这样的学习氛围。在词汇教学过程中使用游戏化教学，让学生在令人愉悦的游戏活动中复习巩固单词，在学中玩，在玩中学，可以达到寓教于乐的效果。我在教学实践中也不断使用各种游戏活动来帮助学生复习巩固词汇，比如：1.猜拳游戏：在呈现新单词后，学生以小组为单位，各派一人上台猜拳，台上学生猜拳，其余学生也大声拼读单词如r-o-a-d→road，为台上同学加油喝彩，最后决出胜负，小组加分。这种带有竞赛性质的游戏生动有趣，符合小学生好胜心强的特征，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。2.“幸运大抽奖”游戏：教师将所学的词汇与赠送的小礼物写在纸条上，放进抽奖箱里，学生若能读出所抽中的词汇便赠予相应的小礼品。这个环节孩子们最激动，都会踊跃参与，此时往往能把课堂气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入到词汇学习的世界中去。3.“扑克牌”游戏：将所学词汇制作成小卡片，学生通过玩扑克牌的形式来巩固词汇，在这个过程中，学生们不光玩了，更重要的是学了。形式多样的游戏在增强词汇教学趣味性的同时，也培养了学生对学习英语词汇的兴趣。
三、巧设情境，突出词汇教学的整体性
贯彻新课改“在做中学，在用中学”的教学原则，词汇教学已经不再是单纯的单词教学了，在词汇教学过程中，我们必须为学生创设与实践生活紧密相连的词汇运用环境，以不同层次，不同形式的练习，突出词汇教学的整体性，给学生提供足够的机会进行语言实践，让学生体会到英语就在我们身边，学会在生活中运用英语。
在情景化教学中，教师可结合教学内容设置一定的语言情境、图片情境，把词汇置于能听、能看、可感受的情景中去，开展语言交际活动，使交际活动更加真实、有趣，學生就会主动地去记忆词汇，不断地拓展自己的词汇量。我在教学水果单词时，在词汇新授阶段扮演成饥饿的毛毛虫，惟妙惟肖地演绎了毛毛虫吃水果的过程，同时在此过程中自然地将目标词汇融入到故事情景当中，达到了化雪无痕的效果，孩子们在愉悦的学习氛围中掌握了本课词汇。有些同学甚至说出pitaya，lemon等书本上没有出现过的词汇，让其他同学羡慕不已，极大地满足了他们的成就感，也在无形中拓展了他们的词汇量。
所谓“条条道路通罗马”，作为英语教师的我们，在英语词汇教学中，要不断改进教学方法，把词汇教学贯穿到娱乐之中，充分发挥学生的主观能动性，注重科学地培养学生学习和运用英语词汇的策略，让学生在有限的课堂时间内，得到无限的学习效果。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M].北京师范大学出版社.