论文部分内容阅读
【摘要】预习是阅读教学的一个重要环节，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段。其目的是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自学习惯和自学能力，激发学习动机，在疏通课文，习得知识的过程中获得成就感。本文就预习这一教学环节作些不成熟的探索，以图抛砖引玉，进而培养低年级学生预习能力，提高课堂教学效率。
【关键词】预习，课堂环节，教学效率
在阅读教学过程中，预习是一个重要环节，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段。其最大的优点，是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自学习惯和自学能力，激发学习动机，在疏通课文，习得知识的过程中获得成就感。虽然语文的预习历来深受教师们的重视，但是只把它作为提高高年级学生学习效果的重要手段，而在低年级教学中，它或多或少都被教师们忽略了。究其原因，是由于大多数教师认为，低年级学生没有能力做好预习，也没必要预习。其实不然，本人在教学中极为重视低年级学生预习能力的培养，且取得一定的成效。现总结如下，以图抛砖引玉，并就教于方家。
1.激发兴趣，乐于参与
兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此看来，兴趣是学习最好的老师，也就是说，想要指导好低年级学生进行预习，教师就必须善于激发学生对所预习的兴趣。预习对于低年级的学生来说，是一项比较艰巨的学习任务，如果学生感觉到预习对于学习的好处，他们就有兴趣去参与。在预习教学中，教师要善于根据学生特点，有序地进行课前预兴趣的培养，不能在哪天心血来潮，就突然的宣布回家预习，或在某一时间向学生高谈阔论预习的益处。而应该在即将训练学生进行预习的前几天的课堂上，在教学中无形的渗透。比如，学习生词之前，引导学生交流自主识字的过程：“哪些字在没学习之前你已经认识了？”当学生讲到回家读书的时候学会的，马上称赞他：“你能在老师带领你们学习之前自己读课文，真会学习！”或者在学习一首新的儿歌或短文之前，进行预习诱导：“谁不用老师教已经会读了？”“我昨天已经在家读了，我会读！”如此等等。如果学生这样的回答总会得到教师的大加赞赏，就会对阅读产生兴趣。如此在新内容学习之前了解学生學习情况，并对“预习”的意义稍加铺垫渲染，经过一连多次地“强化”，学生对预习有了初步的认识。同时从自身或他人隐约感受到预习带来的成就感，待正式要求预习时，学生便会欣然接受，饶有兴趣地参与，实践。
2.教给方法，示范引导
俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”，在指导学生预习课文时，要重视传授给学生预习的方法。预习内容要不仅要有针对性，而且要有可操作性。教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。如何对低年级进行预习指导，我人个觉得，应该根据他们的年龄特点和学习规律，制定出一套有步骤的预习方法，让学生了解怎样预习，让学生有路可循，有法可依，提高预习的有效性。比如二年级上学期伊始，我们可以拟出一份《预习指南》，打印发给学生，让他们贴到语文课本目录的左侧。这份指南向家长和学生详细地说明预习的好处，并列出预习的如下要求：
2.1 读课文三、四次，碰到不会读的字圈起来并借助拼音拼读正确，再练习把课文读流利。
2.2 给课文标上自然段的序号。
2.3 借助字典或请教家人给田字格中的字每个字组两个词语。
之后利用一节课时间郑重地带领学生按步骤一步步实施，扶他们走好这头一遭。
需要说明的是，低年级预习教学要根据年级教材和学生年龄特点循序渐进，不能一步登天。如一年级刚开始训练时重点是解决难读字音地拼读；到二年级就可涉及解决字音、划分段落、给生字组词等；三、四年级以上逐步加深难度，上升到查询词义、提出问题、查阅资料、批注感受等。随着预习的熟练，知识底子加厚，提出的问题难度不断加大，学生对各类课文和知识就学习的更深刻，掌握的也更全面，速度也会加快，这样学生就能通过预习逐步掌握方法与规律，在老师的指导下，逐步向自学过渡。
3.及时反馈，总结引领
预习是课前的一种自觉自主的独立学习行为，它是为课堂上的学习服务的。要让学生养成预习的习惯，对他们预习行为的效果进行检查和反馈犹为重要。所谓地检查并非询问一下你预习了吗？登记一下就草草了事，要真正对预习的效果逐步掌握。因而，在教学中，我们应该将检查预习效果与教学有机结合起来，这样既省时又高效。如初读课文一遍之后要求学生“把你在预习中碰到的难读的字，已经会读的读给同桌听，还不会的请教他。”这个教学环节就落实预习的第一步：“碰到不会读的字圈起来，然后借助拼音拼读四、五次”的检查。而在讲读课文时，我们可以提出这样的问题：“如果请小朋友读课文，每人读一段，需要请多少个小朋友？”这个问题又无形中检查了第二步“给课文标段”。这样，教师对学生的课前预习进行认真地考评，交流预习成果，如此把对预习效果的检查渗透在教学环节中，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动成果得以展示，同时也提高了课堂教学效率。
简而言之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习能有效地提高学习效果，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度和价值观等方面得到提高。小学生的可塑性很强，如能养成他们良好的预习习惯，将使他们终身受益。因此，对小学生加强预习习惯的教育是必要的，其作用也是不可低估的。
【关键词】预习，课堂环节，教学效率
在阅读教学过程中，预习是一个重要环节，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段。其最大的优点，是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自学习惯和自学能力，激发学习动机，在疏通课文，习得知识的过程中获得成就感。虽然语文的预习历来深受教师们的重视，但是只把它作为提高高年级学生学习效果的重要手段，而在低年级教学中，它或多或少都被教师们忽略了。究其原因，是由于大多数教师认为，低年级学生没有能力做好预习，也没必要预习。其实不然，本人在教学中极为重视低年级学生预习能力的培养，且取得一定的成效。现总结如下，以图抛砖引玉，并就教于方家。
1.激发兴趣，乐于参与
兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此看来，兴趣是学习最好的老师，也就是说，想要指导好低年级学生进行预习，教师就必须善于激发学生对所预习的兴趣。预习对于低年级的学生来说，是一项比较艰巨的学习任务，如果学生感觉到预习对于学习的好处，他们就有兴趣去参与。在预习教学中，教师要善于根据学生特点，有序地进行课前预兴趣的培养，不能在哪天心血来潮，就突然的宣布回家预习，或在某一时间向学生高谈阔论预习的益处。而应该在即将训练学生进行预习的前几天的课堂上，在教学中无形的渗透。比如，学习生词之前，引导学生交流自主识字的过程：“哪些字在没学习之前你已经认识了？”当学生讲到回家读书的时候学会的，马上称赞他：“你能在老师带领你们学习之前自己读课文，真会学习！”或者在学习一首新的儿歌或短文之前，进行预习诱导：“谁不用老师教已经会读了？”“我昨天已经在家读了，我会读！”如此等等。如果学生这样的回答总会得到教师的大加赞赏，就会对阅读产生兴趣。如此在新内容学习之前了解学生學习情况，并对“预习”的意义稍加铺垫渲染，经过一连多次地“强化”，学生对预习有了初步的认识。同时从自身或他人隐约感受到预习带来的成就感，待正式要求预习时，学生便会欣然接受，饶有兴趣地参与，实践。
2.教给方法，示范引导
俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”，在指导学生预习课文时，要重视传授给学生预习的方法。预习内容要不仅要有针对性，而且要有可操作性。教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。如何对低年级进行预习指导，我人个觉得，应该根据他们的年龄特点和学习规律，制定出一套有步骤的预习方法，让学生了解怎样预习，让学生有路可循，有法可依，提高预习的有效性。比如二年级上学期伊始，我们可以拟出一份《预习指南》，打印发给学生，让他们贴到语文课本目录的左侧。这份指南向家长和学生详细地说明预习的好处，并列出预习的如下要求：
2.1 读课文三、四次，碰到不会读的字圈起来并借助拼音拼读正确，再练习把课文读流利。
2.2 给课文标上自然段的序号。
2.3 借助字典或请教家人给田字格中的字每个字组两个词语。
之后利用一节课时间郑重地带领学生按步骤一步步实施，扶他们走好这头一遭。
需要说明的是，低年级预习教学要根据年级教材和学生年龄特点循序渐进，不能一步登天。如一年级刚开始训练时重点是解决难读字音地拼读；到二年级就可涉及解决字音、划分段落、给生字组词等；三、四年级以上逐步加深难度，上升到查询词义、提出问题、查阅资料、批注感受等。随着预习的熟练，知识底子加厚，提出的问题难度不断加大，学生对各类课文和知识就学习的更深刻，掌握的也更全面，速度也会加快，这样学生就能通过预习逐步掌握方法与规律，在老师的指导下，逐步向自学过渡。
3.及时反馈，总结引领
预习是课前的一种自觉自主的独立学习行为，它是为课堂上的学习服务的。要让学生养成预习的习惯，对他们预习行为的效果进行检查和反馈犹为重要。所谓地检查并非询问一下你预习了吗？登记一下就草草了事，要真正对预习的效果逐步掌握。因而，在教学中，我们应该将检查预习效果与教学有机结合起来，这样既省时又高效。如初读课文一遍之后要求学生“把你在预习中碰到的难读的字，已经会读的读给同桌听，还不会的请教他。”这个教学环节就落实预习的第一步：“碰到不会读的字圈起来，然后借助拼音拼读四、五次”的检查。而在讲读课文时，我们可以提出这样的问题：“如果请小朋友读课文，每人读一段，需要请多少个小朋友？”这个问题又无形中检查了第二步“给课文标段”。这样，教师对学生的课前预习进行认真地考评，交流预习成果，如此把对预习效果的检查渗透在教学环节中，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动成果得以展示，同时也提高了课堂教学效率。
简而言之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习能有效地提高学习效果，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度和价值观等方面得到提高。小学生的可塑性很强，如能养成他们良好的预习习惯，将使他们终身受益。因此，对小学生加强预习习惯的教育是必要的，其作用也是不可低估的。