新课改提倡自主、合作、探究的学习模式，在这样的方式中教师要注重引导学生互动交流，提高学生自主学习的能力。互动教学，让学生在平等对话的前提下，积极参加课堂活动，从而不断实现高效课堂的构建。
　　一、合作探究，自主阅读
　　互动教学，提倡学生的合作探究，鼓励学生的自主阅读。在这样的教学模式下，教师要对教学内容进行合理化的设计，激发学生的学习兴趣，让学生主动进入文本，深入文本，获得自己独特的情感体验，享受语文学习的乐趣。
　　例如在教学《鞋匠的儿子》这篇课文时，教师并没有滔滔不绝地讲解，而是将课堂交给了学生，让学生自己发现问题，解决问题。教师先引导学生自主阅读，经过大家对文本的认真探究，学生们提出了很多问题。例如一个学生这样问道：“文本中写到参议员对林肯进行羞辱，面对这样的羞辱，林肯在回击时总共使用了三个‘永远’，其中的原因是什么呢？”这个问题的提出非常有价值，于是教师引导学生合作探究，让他们在探究中不断获得独特体验。
　　在这个教学实践中，教师引导学生逐渐深入文本，自主探究文本中的疑惑，在小组合作的过程中解决问题，这样不仅激发了学生学习的兴趣，而且还能够让学生的个性得到充分发挥，提高了学生自主阅读的能力。
　　二、场景模拟，实施互动
　　小学阶段的学生擅长形象思维，因此对直观事物的兴趣很浓。在互动教学的模式下，教师如果能够进行场景模拟，让学生在实际参与的过程中获得知识，体验文本内容，必将让课堂教学收到事半功倍的效果。
　　例如人教版小学语文课文《詹天佑》给我们讲述的是詹天佑作为我国杰出的爱国工程师，克服艰难险阻自主设计、修筑京张铁路的故事。在学习中，学生对文中重点介绍的“人”字形线路的理解存在困难。为了解决这一难点，师生一起根据文字描绘将其画了出来，将方位以及地点都标示清楚，然后在画好的图纸上，用手边的笔杆以及笔帽进行演示。通过演示，学生们对“人”字形线路的运行有了直观的体验，两个火车头怎样“推”“拉”，也清楚明了了。
　　在这个教学实例中，教师利用场景模拟的方式进行难点的突破，让小学生直观明了地解决了文本中的重难点问题。这样的做法还在一定程度上激发了小学生的学习兴趣，而且通过自己动手，印象更加深刻，体验更加丰富。
　　三、动态讨论，升华体验
　　教学，离不开师生的互动讨论，这样的互动过程有助于学生的深度阅读，因此要求教师在课堂活动中要设置一些开放性的问题，为学生创设互动讨论的空间，让学生在自主解决问题的过程中积极思考，升华学生的体验。
　　例如在教学《将相和》这篇课文时，教师引导学生把握文本内容，体会文本的情感。“渑池之会”，充分表现了蔺相如的勇敢机智。在教学过程中，教师出示相关的问题引导大家积极讨论。1.“渑池之会”中，蔺相如有怎样的表现？哪些地方可以体现他的勇敢机智？2.除了体现蔺相如的机智勇敢之外，还能表现蔺相如的什么特点？这样的感情我们应该怎样把握？学生围绕教师的问题积极讨论，对文本中的人物形象特点有了较为深刻的认识。
　　在这个教学过程中，教师通过精心设计问题让学生讨论探究，激活学生的思维，让学生从不同角度进行解读，获得深刻的体验，同时还可以提高学生的理解能力与自主探究的能力。
　　总之，要让语文教学变得生动有趣，就要注重师生之间的有效互动，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能引导学生自主学习，培养学生的问题意识，让学生在解读文本的过程中受到情感的熏陶。
　　作者简介：江西省新余市铁路小学语文教师。