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【摘要】一直以来，学困生问题都是教学实践中的一个难题。随着学生心理的发展以及学习负担不断加重，学困生出现的几率也在不断提升。尤其在英语科目中，英语基础成绩落后而又难以取得提升的学困生十分常见。本文将通过对英语学困生形成原因的分析，探讨引导学困生积极参与英语课堂的有效策略。
【关键词】学困生 英语课堂 策略研究
对于很多学生而言，由于在此前从未接触过英语学习，在英语学习中可能会遇到很大的困难，学习效果一般。针对这种情况，如果不能采取有效的措施，就会导致学生成为学困生。学困生的产生原因比较复杂，牵涉到个人、家庭、学校、社会等跟方面因素。因此，解决英语学困生问题不仅又有利于学校教育，在维持教学秩序以及促进和谐社会构建上都发挥着一定的作用。
一、英语学困生形成原因的分析
1.学校教育因素。导致英语学困生形成的教育因素大致各异分为三個方面。其一，学校管理急功近利。随着素质教育的不断推行，学生综合素质的培养虽然受到了更多的关注，但是应试教育的影响仍然存在。一部分学校为了提升学生的整体成绩，会对英语考试进行排名，并且对成绩差的学生往往缺乏足够的耐心以及宽容，导致学生的学习热情不断降低。其次，英语课堂教学机械死板。由于升学压力的影响，使得学生在英语学习中遇到的困难不断增加，加之教师在课堂教学中仍旧采用的是灌输式的教学方式，许多学生的时间都花费在英语习题上，导致学生对于英语学习的兴趣不断降低。最后，教育评价方式存在缺陷。根据实践可知，大部分学生学习英语都是为了应付升学，因为，升学率决定的教育评价制度仍旧存在。学困生在这样的学习环境中承受着巨大的压力，久而久之，学生学习的动力就会减弱，导致成绩得不到提高。
2.学生自身因素。学困生的形成有原因一部分来自于学生自身，可分为以下三点。首先，学生缺乏英语学习兴趣。在英语初学阶段，如果没有良好的兴趣作为引导，那么学生英语学习的效果也会大打折扣。面对各类考试的压力，学生的学习兴趣就会渐渐消失，甚至产生厌学情绪。其次，缺乏有效的英语学习方法。随着新课改的不断推进，新的教学理念要求教师对于学生主体地位给予更多的尊重，在这种陌生环境下，学生若是没有科学的学习方法，可能会导致英语学习出现困难。最后，自我归因不正确。学生的英语学习的过程中遇到困难，正确的归因可以帮助学生调整心态，消除负面情绪。但是一部分学生由于管理能力较差或是自我约束不强的原因，会在归因时对自己产生负面的认知，认为就算努力也无法取得好成绩，从而影响到英语学习的效果。
二、引导学困生积极参与英语课堂的策略
1.创新教学理念。首先，教师要充分组尊重学生的教学主体地位，为学生创建一个轻松舒适的教学环境。在教学过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，加强自身与学生之间的交流，不断培养学生的自主学习能力以及创新探索意识，营造良好的学习氛围。此外还可以通过创新教学方式丰富课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣，引导学生独立自主的开展学习活动，提升教学效果。
其次，教师要秉持因材施教的教学理念，根据学生英语基础水平的不同，有针对性的进行教学。教师要加强与学生之间的沟通交流，充分了解学生出现差异的原因，并根据学生的实际情况进行科学合理的教学设计。对于成绩较差的学生教师要耐心的进行引导、鼓励，激发学生的学习积极性。对于成绩较好的学生只需进行监督即可。引导学生掌握符合自身发展的学习方法，可以促进英语成绩的提升。
最后，教师要给予所有学生公平的对待。对于取得进步学生进行表扬，对于学习遇到困难的学生进行鼓励，不断提升所有学生的自信心以及学习积极性，让所有学生体验到学习的乐趣，体会成绩提升的满足。这样一来，学困生的英语成绩就会逐步得到提高。
2.培养学生正确的学习观。学习观是学生通过学习活动逐渐形成的自身对于知识、技能、理念、思维的统一掌握。学生对于学习的认知一定程度上影响着学生的学习效果。一些学困生就是因为产生学习无用的观念才会导致成绩得不到提升，甚至出现倒退的现象。大部分的学困生对于自身以及学习的认知都产生了谬误，例如，有的学困生认为自己过于愚笨，缺乏一定的自信心。所以教师一定要全面及时的了解学生的错误认知并及时给予纠正，在教学中渗透学习的价值，提升学生的学习积极性，是学困生积极参与到英语教学中，取得真正的进步。
3.培养学生的自主探索能力以及团队协作能力。互助学习的模式能够不断培养学生的学习主动性。课堂教学就是教师、学生以及知识互动的过程。互助学习的模式可以加强学生与学生、教师与学生之间的沟通。通过这种方式，学生可以互相监督鼓励，在小组公平自由交流中不断发现自身的缺陷，相互取长补短，从而实现知识水平的提升。同时互助的方式可以对学困生的学习带来积极的影响，互助模式可以消除学困生的情绪阻碍，推动学生之间彼此讨论学习中遇到的困难以及掌握的经验，提升了学习的主动性，促进了学生全面的认知自己、完善自己、提升自己。
综上所述，英语学困生问题能否得到适当的处理不仅关系到课堂教学效率的提升、学校教育水平的发展，学生自身综合素质的发展，更关系着学困生家庭的稳定情况与社会的和谐发展。针对学校教育问题、学生自身认知问题等英语学困生形成的原因，教师要不断更新教育理念，改善教学方式，积极了解学生的身心发展以及学习情况，通过适当的引导，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力，传授学生科学的学习方法，使学生积极参与到教学活动中来，实现学生英语成绩的进步以及教学效率的提升。
参考文献：
[1]何湘平.学生有效参与英语课堂教学策略之管窥[J].嘉应学院学报，2014，09：83-88.
【关键词】学困生 英语课堂 策略研究
对于很多学生而言，由于在此前从未接触过英语学习，在英语学习中可能会遇到很大的困难，学习效果一般。针对这种情况，如果不能采取有效的措施，就会导致学生成为学困生。学困生的产生原因比较复杂，牵涉到个人、家庭、学校、社会等跟方面因素。因此，解决英语学困生问题不仅又有利于学校教育，在维持教学秩序以及促进和谐社会构建上都发挥着一定的作用。
一、英语学困生形成原因的分析
1.学校教育因素。导致英语学困生形成的教育因素大致各异分为三個方面。其一，学校管理急功近利。随着素质教育的不断推行，学生综合素质的培养虽然受到了更多的关注，但是应试教育的影响仍然存在。一部分学校为了提升学生的整体成绩，会对英语考试进行排名，并且对成绩差的学生往往缺乏足够的耐心以及宽容，导致学生的学习热情不断降低。其次，英语课堂教学机械死板。由于升学压力的影响，使得学生在英语学习中遇到的困难不断增加，加之教师在课堂教学中仍旧采用的是灌输式的教学方式，许多学生的时间都花费在英语习题上，导致学生对于英语学习的兴趣不断降低。最后，教育评价方式存在缺陷。根据实践可知，大部分学生学习英语都是为了应付升学，因为，升学率决定的教育评价制度仍旧存在。学困生在这样的学习环境中承受着巨大的压力，久而久之，学生学习的动力就会减弱，导致成绩得不到提高。
2.学生自身因素。学困生的形成有原因一部分来自于学生自身，可分为以下三点。首先，学生缺乏英语学习兴趣。在英语初学阶段，如果没有良好的兴趣作为引导，那么学生英语学习的效果也会大打折扣。面对各类考试的压力，学生的学习兴趣就会渐渐消失，甚至产生厌学情绪。其次，缺乏有效的英语学习方法。随着新课改的不断推进，新的教学理念要求教师对于学生主体地位给予更多的尊重，在这种陌生环境下，学生若是没有科学的学习方法，可能会导致英语学习出现困难。最后，自我归因不正确。学生的英语学习的过程中遇到困难，正确的归因可以帮助学生调整心态，消除负面情绪。但是一部分学生由于管理能力较差或是自我约束不强的原因，会在归因时对自己产生负面的认知，认为就算努力也无法取得好成绩，从而影响到英语学习的效果。
二、引导学困生积极参与英语课堂的策略
1.创新教学理念。首先，教师要充分组尊重学生的教学主体地位，为学生创建一个轻松舒适的教学环境。在教学过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，加强自身与学生之间的交流，不断培养学生的自主学习能力以及创新探索意识，营造良好的学习氛围。此外还可以通过创新教学方式丰富课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣，引导学生独立自主的开展学习活动，提升教学效果。
其次，教师要秉持因材施教的教学理念，根据学生英语基础水平的不同，有针对性的进行教学。教师要加强与学生之间的沟通交流，充分了解学生出现差异的原因，并根据学生的实际情况进行科学合理的教学设计。对于成绩较差的学生教师要耐心的进行引导、鼓励，激发学生的学习积极性。对于成绩较好的学生只需进行监督即可。引导学生掌握符合自身发展的学习方法，可以促进英语成绩的提升。
最后，教师要给予所有学生公平的对待。对于取得进步学生进行表扬，对于学习遇到困难的学生进行鼓励，不断提升所有学生的自信心以及学习积极性，让所有学生体验到学习的乐趣，体会成绩提升的满足。这样一来，学困生的英语成绩就会逐步得到提高。
2.培养学生正确的学习观。学习观是学生通过学习活动逐渐形成的自身对于知识、技能、理念、思维的统一掌握。学生对于学习的认知一定程度上影响着学生的学习效果。一些学困生就是因为产生学习无用的观念才会导致成绩得不到提升，甚至出现倒退的现象。大部分的学困生对于自身以及学习的认知都产生了谬误，例如，有的学困生认为自己过于愚笨，缺乏一定的自信心。所以教师一定要全面及时的了解学生的错误认知并及时给予纠正，在教学中渗透学习的价值，提升学生的学习积极性，是学困生积极参与到英语教学中，取得真正的进步。
3.培养学生的自主探索能力以及团队协作能力。互助学习的模式能够不断培养学生的学习主动性。课堂教学就是教师、学生以及知识互动的过程。互助学习的模式可以加强学生与学生、教师与学生之间的沟通。通过这种方式，学生可以互相监督鼓励，在小组公平自由交流中不断发现自身的缺陷，相互取长补短，从而实现知识水平的提升。同时互助的方式可以对学困生的学习带来积极的影响，互助模式可以消除学困生的情绪阻碍，推动学生之间彼此讨论学习中遇到的困难以及掌握的经验，提升了学习的主动性，促进了学生全面的认知自己、完善自己、提升自己。
综上所述，英语学困生问题能否得到适当的处理不仅关系到课堂教学效率的提升、学校教育水平的发展，学生自身综合素质的发展，更关系着学困生家庭的稳定情况与社会的和谐发展。针对学校教育问题、学生自身认知问题等英语学困生形成的原因，教师要不断更新教育理念，改善教学方式，积极了解学生的身心发展以及学习情况，通过适当的引导，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力，传授学生科学的学习方法，使学生积极参与到教学活动中来，实现学生英语成绩的进步以及教学效率的提升。
参考文献：
[1]何湘平.学生有效参与英语课堂教学策略之管窥[J].嘉应学院学报，2014，09：83-88.