论文部分内容阅读
摘要： 近年来，我国教育教学改革进程不断加速、教学理念不断创新，教育教学逐渐向现代化科学化方向发展，传统教学中机械化、应试化教学模 式已经难以不能适应现代教学规划与人才培养需要，学生主体思维模式与兴趣欲望越来越成为教育教学核心，兴趣化教学应运而生。本文从实际出 发，立足于初中历史教学，以学生学习发展阶段性规律与兴趣诉求为依托，多角度探究如何在现代化教学大背景下实现初中历史趣味化教学，激发学 生学习欲望，调动学生积极主动性，促进历史教学高效展开。
关键词： 初中历史;趣味化教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-388
历史学科是培养学生综合素质，提高学生人文素养的一个 重要学科，在初中历史教学中，教师要采用合理的教学策略，有效提 高学生的学习兴趣，只有提高学生的学习兴趣，才能促使学生积极主 动的投入到历史学科的学习中来。 本文主要针对如何在初中历史教 学中实施趣味教学。
一、初中历史课程教学中趣味指向性阅读的实践意义
作为传承中华文化内涵、融合多家思想精髓的历史课程在培养 学生民族意识和爱国情怀方面发挥了无可替代的作用，但不可否认 的是在课堂实践教学过程中，由于教材的枯燥性以及教师方法的传 统化，在影响学生学习热情和探究欲望的同时，课程整体教育教学质 量也受到了一定影响。“趣味指向性阅读”作为一种现代化教育教学 模式，简单来讲其本质通过引导学生进行趣味阅读来培养学生的阅 读兴趣和能力，具体而言就是在课堂实践教学过程中教育工作者对 课程教材中的某些特定内容来引导学生进行历史故事的趣味阅读， 在营造一种良好教学情境的基础上利用学生的好奇心展开教学，由 此来不断地提高学生学习热情、激活学生学习思维、唤醒学生创新意 识以及养成良好的探究习惯，让他们完成从“苦学”到“乐学”、从“要 我学”到“我要学”的转变
二、初中历史趣味教学策略探究
（一）创新课堂导入，营造轻松活泼的教学氛围
要想实施趣味教学，初中历史教师要设计一个好的导入环节，掌 握本节课的教学内容，并根据教学内容设计具有特色的课堂导入环 节。 通过丰富多彩的导入，能够营造一个轻松愉悦的教学环境，让学 生体会到学习的乐趣，从而全神貫注的投入到历史课堂当中。 比如 在对《鸦片战争》这一课进行教学时，历史教师可以设计一个能够引 发学生好奇心的导入环节，营造一个具有悬疑性的开场，教师可以这 样来对学生进行引导：“19 世纪 40 年代，落后的清政府成为了英国 对外侵略的目标，在外强的侵略下中国步入到半殖民地半封建社会， 这种状况一直持续到 1949 年新中国成立。 那么在这一个世纪的时 间里，西方列强是如何对中国进行侵略的呢？ 又为何会选择中国作 为侵略目标呢？ 经历一个世纪的落后挨打，新中国从中学会了什么 呢？ 同学们这些问题的答案你们想知道吗？ 那我们就开始今天的学 习，对这些问题的答案进行一一探索。”通过这样的导入环节可以有 效激发学生的好奇心，同时调动学生的学习积极性，从而主动的对这 些问题的答案进行思索，找到学习的乐趣，在学习历史知识的同时， 也提高了自主学习能力，对于培养历史核心素养，构建完善的知识网 络十分有帮助。
（二）利用现代教学手段丰富课堂教学资源，增强教学内容的趣 味性
如果历史教师能够将课堂设计的丰富多彩，并采用多元化的教 学手段实施教学活动，学生就能够被课堂吸引，在课堂的学习中找到 快乐，也只有通过这种方式才能够让学生对历史学科产生长期的兴 趣，从而坚持不懈地进行历史知识的积累，提高自身的学习能力和探 究能力。 如果历史教师照本宣科，或者只有枯燥的理论，那么学生就 很难对课堂产生兴趣，学生在课堂学习中找不到成就感，长此以往就 会丧失对历史学科的信心。 历史学科学习的都是已经发生过的事 情，和学生当下的现实生活有一定的距离，为了让学生对历史产生亲 近感，在教学过程中就必须采取一定的措施，让历史学习变得生动有 趣。 虽然历史学科学习的都是已经发生过的事情，但是历史课本中 所展现的人物和事件都十分详细，记录人物的有这个人物平生的主 要事迹，以及他对历史的贡献，记录事件的有时间的起因经过和结 果。 教师可以利用多媒体对事件的经过进行展示，让学生了解事情 的来龙去脉，介绍人物的可以通过 PPT 来展示人物的照片，以及他 在不同的历史阶段所做的主要事件。 另外可以让学生通过图书馆和 网络等方式寻找更多的学习资源，以此作为课堂学习的补充，这样可 以拓展学生的事业，锻炼学生的自学能力，不仅对于历史学科的学习 十分有益，对于其他学科学习能力的培养也是十分有帮助的。
（三）利用历史故事串联知识点，提高教学趣味性
在以前的历史课堂中，大部分的教师都是单纯地对历史教材中 的内容进行教学，而教材中的内容可能在排版和时间顺序方面比较 混乱，学生难以形成完整的学习脉络，这种教学方式很难引起学生的 学习兴趣。 除了正文部分，历史教材中有很多的插图和小故事，这些 都是学生比较容易感兴趣的。 另外历史教师也可以寻找一些补充资 源，例如一些人物的奇闻轶事，作为对课堂内容的一种辅助。 教师要 根据时间顺序，将历史课本中所讲述的历史故事串联起来，形成一个 完整的时间发展脉络，这样能够帮助学生理清思路，轻松掌握每个历 史时间节点所发生的重大事件，在此基础上对主要人物及其历史功 绩进行记忆就容易多了。 为了激发学生的学习兴趣，提高学生的动 手动脑能力，教师也可以让学生自主进行故事串联，最后由教师进行 补充和纠正，帮助学生进行思维的升华和知识网络的完善，从而实现 培养历史学科核心素质的目标。
综上所述，初中历史趣味课堂的创设离不开创新的教学形式和丰富的教学内 容，只有让学生体会到课堂的灵活性和趣味性，逐步体验历史学习的魅力所在，才 能真正收获良好的趣味性教学效果。在新课程改革的背景下，初中历史教师应当把 培养学生的历史兴趣作为主要教学目标，灵活设计趣味教学的有效策略，引导学生 转变固有的思维模式，培养他们的综合学习能力，促进初中历史教学效率的提升。
参考文献
[1]王先顺.初中历史教学中讲史的趣味化技巧[J].新课程教学（电子版），2020（13）：84-85.
[2]张大朋.浅析初中历史教学中趣味教学的开展[J].考试周刊，2019（95）：133-134.
[3]吴明芳，王文杰.刍议初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].学周刊，2019（33）：44.
[4]赵洁.初中历史趣味化教学研究[J].成才之路，2016（15）：60.
关键词： 初中历史;趣味化教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-388
历史学科是培养学生综合素质，提高学生人文素养的一个 重要学科，在初中历史教学中，教师要采用合理的教学策略，有效提 高学生的学习兴趣，只有提高学生的学习兴趣，才能促使学生积极主 动的投入到历史学科的学习中来。 本文主要针对如何在初中历史教 学中实施趣味教学。
一、初中历史课程教学中趣味指向性阅读的实践意义
作为传承中华文化内涵、融合多家思想精髓的历史课程在培养 学生民族意识和爱国情怀方面发挥了无可替代的作用，但不可否认 的是在课堂实践教学过程中，由于教材的枯燥性以及教师方法的传 统化，在影响学生学习热情和探究欲望的同时，课程整体教育教学质 量也受到了一定影响。“趣味指向性阅读”作为一种现代化教育教学 模式，简单来讲其本质通过引导学生进行趣味阅读来培养学生的阅 读兴趣和能力，具体而言就是在课堂实践教学过程中教育工作者对 课程教材中的某些特定内容来引导学生进行历史故事的趣味阅读， 在营造一种良好教学情境的基础上利用学生的好奇心展开教学，由 此来不断地提高学生学习热情、激活学生学习思维、唤醒学生创新意 识以及养成良好的探究习惯，让他们完成从“苦学”到“乐学”、从“要 我学”到“我要学”的转变
二、初中历史趣味教学策略探究
（一）创新课堂导入，营造轻松活泼的教学氛围
要想实施趣味教学，初中历史教师要设计一个好的导入环节，掌 握本节课的教学内容，并根据教学内容设计具有特色的课堂导入环 节。 通过丰富多彩的导入，能够营造一个轻松愉悦的教学环境，让学 生体会到学习的乐趣，从而全神貫注的投入到历史课堂当中。 比如 在对《鸦片战争》这一课进行教学时，历史教师可以设计一个能够引 发学生好奇心的导入环节，营造一个具有悬疑性的开场，教师可以这 样来对学生进行引导：“19 世纪 40 年代，落后的清政府成为了英国 对外侵略的目标，在外强的侵略下中国步入到半殖民地半封建社会， 这种状况一直持续到 1949 年新中国成立。 那么在这一个世纪的时 间里，西方列强是如何对中国进行侵略的呢？ 又为何会选择中国作 为侵略目标呢？ 经历一个世纪的落后挨打，新中国从中学会了什么 呢？ 同学们这些问题的答案你们想知道吗？ 那我们就开始今天的学 习，对这些问题的答案进行一一探索。”通过这样的导入环节可以有 效激发学生的好奇心，同时调动学生的学习积极性，从而主动的对这 些问题的答案进行思索，找到学习的乐趣，在学习历史知识的同时， 也提高了自主学习能力，对于培养历史核心素养，构建完善的知识网 络十分有帮助。
（二）利用现代教学手段丰富课堂教学资源，增强教学内容的趣 味性
如果历史教师能够将课堂设计的丰富多彩，并采用多元化的教 学手段实施教学活动，学生就能够被课堂吸引，在课堂的学习中找到 快乐，也只有通过这种方式才能够让学生对历史学科产生长期的兴 趣，从而坚持不懈地进行历史知识的积累，提高自身的学习能力和探 究能力。 如果历史教师照本宣科，或者只有枯燥的理论，那么学生就 很难对课堂产生兴趣，学生在课堂学习中找不到成就感，长此以往就 会丧失对历史学科的信心。 历史学科学习的都是已经发生过的事 情，和学生当下的现实生活有一定的距离，为了让学生对历史产生亲 近感，在教学过程中就必须采取一定的措施，让历史学习变得生动有 趣。 虽然历史学科学习的都是已经发生过的事情，但是历史课本中 所展现的人物和事件都十分详细，记录人物的有这个人物平生的主 要事迹，以及他对历史的贡献，记录事件的有时间的起因经过和结 果。 教师可以利用多媒体对事件的经过进行展示，让学生了解事情 的来龙去脉，介绍人物的可以通过 PPT 来展示人物的照片，以及他 在不同的历史阶段所做的主要事件。 另外可以让学生通过图书馆和 网络等方式寻找更多的学习资源，以此作为课堂学习的补充，这样可 以拓展学生的事业，锻炼学生的自学能力，不仅对于历史学科的学习 十分有益，对于其他学科学习能力的培养也是十分有帮助的。
（三）利用历史故事串联知识点，提高教学趣味性
在以前的历史课堂中，大部分的教师都是单纯地对历史教材中 的内容进行教学，而教材中的内容可能在排版和时间顺序方面比较 混乱，学生难以形成完整的学习脉络，这种教学方式很难引起学生的 学习兴趣。 除了正文部分，历史教材中有很多的插图和小故事，这些 都是学生比较容易感兴趣的。 另外历史教师也可以寻找一些补充资 源，例如一些人物的奇闻轶事，作为对课堂内容的一种辅助。 教师要 根据时间顺序，将历史课本中所讲述的历史故事串联起来，形成一个 完整的时间发展脉络，这样能够帮助学生理清思路，轻松掌握每个历 史时间节点所发生的重大事件，在此基础上对主要人物及其历史功 绩进行记忆就容易多了。 为了激发学生的学习兴趣，提高学生的动 手动脑能力，教师也可以让学生自主进行故事串联，最后由教师进行 补充和纠正，帮助学生进行思维的升华和知识网络的完善，从而实现 培养历史学科核心素质的目标。
综上所述，初中历史趣味课堂的创设离不开创新的教学形式和丰富的教学内 容，只有让学生体会到课堂的灵活性和趣味性，逐步体验历史学习的魅力所在，才 能真正收获良好的趣味性教学效果。在新课程改革的背景下，初中历史教师应当把 培养学生的历史兴趣作为主要教学目标，灵活设计趣味教学的有效策略，引导学生 转变固有的思维模式，培养他们的综合学习能力，促进初中历史教学效率的提升。
参考文献
[1]王先顺.初中历史教学中讲史的趣味化技巧[J].新课程教学（电子版），2020（13）：84-85.
[2]张大朋.浅析初中历史教学中趣味教学的开展[J].考试周刊，2019（95）：133-134.
[3]吴明芳，王文杰.刍议初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].学周刊，2019（33）：44.
[4]赵洁.初中历史趣味化教学研究[J].成才之路，2016（15）：60.