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摘要：小学生是祖国的花朵，他们含苞待放，小学生大多都很单纯，也很天真可爱，这时候他们还缺乏辩证是非的能力，收到家庭与社会的影响，他们也许还没有完全理解行为规范，养成自觉遵守行为准则的习惯，学校一方面应注重对学生的教学培育，一方面也应跳脱出成绩这个框架，关注小学生的思维品质，基于学生良好行为习惯的养成，促使他们树立健康的思想。
关键词：小学生；良好行为习惯；培养
引言：教师在对小学生进行行为习惯的引导时，应具有耐心，帮助学生去辨别什么样的行为习惯是正确的，什么样的行为习惯是错误的，观察学生的表现，引导他们自己反省，结合行为规范、行为准则等，分析自己在行为上的对错，能够不断的进行自我反思进步，教师应以身作则，帮助学生形成礼仪意识，提醒学生遵守纪律，积极思考，自然而然的形成良好行为习惯。
1.言传身教
小学生的自我认知水平低，他们对于自己做的事情是对是错，还缺乏评判能力，如针对同一件事，小学生随意的拿别人的铅笔来画画，没有和对方打招呼获得对方的同意，如果教师认为这只是小事，同学之间应该大度一些，而对学生的表现不置可否，那么小学生很有可能认为自己的所作所为是正确的，如果教师在发现后，及时的告诉他们，要把铅笔换给对方，赔偿对方，下次想用别人的铅笔要征得许可，那么学生就会知道私自拿别人的东西用是不正确的，是需要賠偿和道歉的。对于学生来说，他们并不是主观犯错，而是在客观的条件下，他们不知道何对何错，教师与家长应及时的指正学生的错误，这个过程中尤为应注意的是，教师和家长不仅要批评学生犯了错，更应该去指引学生正确的操作，最好让学生自己去道歉，去沟通赔偿措施，让学生独立的分析问题，这样他们才能够自我纠正。小学生十分好奇，对于很多事情，都抱有想要摸一摸、看一看的想法，教师应告诉学生们如何礼貌的与别人交流，什么东西是可以动的，什么东西是需要询问再去动的，要有勇于提问的意识。父母是孩子的第一任教师，那么，父母就要严格要求自己，在待人接物方面言行举止彬彬有礼、态度谦逊、礼貌周到等，就能为孩子树立示范作用，从而达到潜移默化的目的。父母千万不要在他人面前就表现出文明有礼，回到家中就满口粗言，这就反使孩子无所适从。而教师既是孩子知识的传授者，同时，也是孩子良好行为养成的引导者。教师的言行一致，会在孩子心中享有威信，取得孩子的信赖，孩子会听从管理并会积极响应每一项要求，努力争取得到父母和老师的夸奖。
2.作品示范
将有关礼貌或良好行为习惯的内容寓于诗歌、歌曲、故事、口语交际中来对学生进行教育，是一种很有效的方法。教师应善于选取既有教育性，又有艺术性的优秀文艺作品来传授给学生，利用其中的范例来影响学生的行为，促使学生良好行为习惯的形成。如，通过讲“鸭子和白兔请客”“小羊过桥”“小乌鸦反哺”等童话故事，使学生具体理解了对待朋友要热情大方、互相帮助、互相礼让的道理及要懂得孝顺父母；通过课文“轻轻地”“手捧空花盆的孩子”培养学生说话轻，动作轻，为他人着想的良好行为习惯及做人要诚实的品德；通过口语交际“接待客人”“买文具”“道歉”使学生学会并正确使用礼貌用语：“请”“您早”“您好”“谢谢您”“对不起”“没关系”“不客气”等。这样，学生就会在一个轻松、愉快的学习过程中逐渐形成讲文明、懂礼貌的良好行为习惯。
3.日常训练
游戏，是每一个孩子都喜欢玩的活动，他们会全心全意投入到游戏之中，并且会自觉遵守游戏规则，如，选择那些讲礼貌方面的游戏，通过角色表演，让孩子在游戏中学会使用礼貌用语，对学生进行启发、教育。每天学生来到学校，老师要主动跟学生打招呼，并引导学生说“老师早！”“再见”等；向同学借东西时，老师就要教导学生说“请你借………好吗？”用完后还要说“谢谢你！”“不用谢！”等；当不小心对别人做错了事情，老师就要引导学生要勇敢地向别人承认错误，说声“对不起”，并真诚地向他人道歉，取得别人的谅解。而对方也要大方点，一声“没关系”原谅别人的错误，最后握手言和。可以特意创设情景进行练习。如，教师邀请别班的小朋友来班里做客，让本班学生练习怎样当好一个主人去接待客人。在类似的场合中，引导学生运用自己的知识和技能，有礼貌地接待客人，关怀客人；或者带孩子到别班做客，引导孩子怎样当好一位客人。这样，别人才会欢迎你去做客。
4.表扬奖励
表扬和奖励是对孩子良好行为习惯的肯定。通过表扬、奖励，能使孩子明白自己的优点和长处，并使优点和长处得到巩固和发扬。对学生的良好行为，老师要用和蔼亲切的目光，对学生发出微笑，轻轻地抚摸，点头示意，也可以在学生面前对其进行表扬、奖励，使其知道：“我这样做是对的，我以后还会这样做。”对学生的任性或不礼貌行为，应当进行耐心、亲切地教导，而不应当过分指责他们，刺激他们的叛逆心理；或对学生破坏纪律、不礼貌的行为表现出不在乎的态度，甚至偏袒这种行为，那么学生就会认为他们的这种行为没有什么不对，日积月累就形成恶习。
5.家校联合
心理学家研究证明：一项行为习惯至少要经过26天不间断的训练才能形成。小学生良好的行为习惯也一样，不可能一朝一夕就可以养成的，需要一个相对长的过程，而且在习惯养成的过程中会“反复”，我们可以采用反反复复不厌其烦地抓的方法。同时，教师要得到家长的认同和配合，通过家校强大的教育合力不断巩固强化学生的行为习惯。比如：可以通过召开家长培训会，电话联系，组建班级家长微信群，校讯通以及家访的方式及时与家长进行交流沟通，使家长与老师一样有的放矢地不断反复地督促学生，不断促使其养成良好的行为习惯，最后达到“习惯成自然”，这个时候，学生的良好行为习惯才能算真正养成了。
结束语
总之，学生良好习惯不是一朝一夕养成的，要从小培养，从点滴处培养。教师不应追求分数、工作繁忙而忽略学生的德育教育工作。随着素质教育的不断发展，作为教育工作者需要放下分数的压力，更多地去关注孩子良好行为习惯的养成。
参考文献：
[1]孙云晓.教育就是培养好习惯[M].南京江苏教育出版社，2017.
[2]赵曼.小学生良好行为习惯养成教育的研究以天津市某小学低年级为例[D].天津师范大学，2018.
[3]郑丽华.浅谈小学生良好行为习惯的养成教育[J].学园，2017（12）：106-107.
[4]王马金.小学生行为习惯养成教育例谈[J].关爱明天，2019（7）：119-120.
关键词：小学生；良好行为习惯；培养
引言：教师在对小学生进行行为习惯的引导时，应具有耐心，帮助学生去辨别什么样的行为习惯是正确的，什么样的行为习惯是错误的，观察学生的表现，引导他们自己反省，结合行为规范、行为准则等，分析自己在行为上的对错，能够不断的进行自我反思进步，教师应以身作则，帮助学生形成礼仪意识，提醒学生遵守纪律，积极思考，自然而然的形成良好行为习惯。
1.言传身教
小学生的自我认知水平低，他们对于自己做的事情是对是错，还缺乏评判能力，如针对同一件事，小学生随意的拿别人的铅笔来画画，没有和对方打招呼获得对方的同意，如果教师认为这只是小事，同学之间应该大度一些，而对学生的表现不置可否，那么小学生很有可能认为自己的所作所为是正确的，如果教师在发现后，及时的告诉他们，要把铅笔换给对方，赔偿对方，下次想用别人的铅笔要征得许可，那么学生就会知道私自拿别人的东西用是不正确的，是需要賠偿和道歉的。对于学生来说，他们并不是主观犯错，而是在客观的条件下，他们不知道何对何错，教师与家长应及时的指正学生的错误，这个过程中尤为应注意的是，教师和家长不仅要批评学生犯了错，更应该去指引学生正确的操作，最好让学生自己去道歉，去沟通赔偿措施，让学生独立的分析问题，这样他们才能够自我纠正。小学生十分好奇，对于很多事情，都抱有想要摸一摸、看一看的想法，教师应告诉学生们如何礼貌的与别人交流，什么东西是可以动的，什么东西是需要询问再去动的，要有勇于提问的意识。父母是孩子的第一任教师，那么，父母就要严格要求自己，在待人接物方面言行举止彬彬有礼、态度谦逊、礼貌周到等，就能为孩子树立示范作用，从而达到潜移默化的目的。父母千万不要在他人面前就表现出文明有礼，回到家中就满口粗言，这就反使孩子无所适从。而教师既是孩子知识的传授者，同时，也是孩子良好行为养成的引导者。教师的言行一致，会在孩子心中享有威信，取得孩子的信赖，孩子会听从管理并会积极响应每一项要求，努力争取得到父母和老师的夸奖。
2.作品示范
将有关礼貌或良好行为习惯的内容寓于诗歌、歌曲、故事、口语交际中来对学生进行教育，是一种很有效的方法。教师应善于选取既有教育性，又有艺术性的优秀文艺作品来传授给学生，利用其中的范例来影响学生的行为，促使学生良好行为习惯的形成。如，通过讲“鸭子和白兔请客”“小羊过桥”“小乌鸦反哺”等童话故事，使学生具体理解了对待朋友要热情大方、互相帮助、互相礼让的道理及要懂得孝顺父母；通过课文“轻轻地”“手捧空花盆的孩子”培养学生说话轻，动作轻，为他人着想的良好行为习惯及做人要诚实的品德；通过口语交际“接待客人”“买文具”“道歉”使学生学会并正确使用礼貌用语：“请”“您早”“您好”“谢谢您”“对不起”“没关系”“不客气”等。这样，学生就会在一个轻松、愉快的学习过程中逐渐形成讲文明、懂礼貌的良好行为习惯。
3.日常训练
游戏，是每一个孩子都喜欢玩的活动，他们会全心全意投入到游戏之中，并且会自觉遵守游戏规则，如，选择那些讲礼貌方面的游戏，通过角色表演，让孩子在游戏中学会使用礼貌用语，对学生进行启发、教育。每天学生来到学校，老师要主动跟学生打招呼，并引导学生说“老师早！”“再见”等；向同学借东西时，老师就要教导学生说“请你借………好吗？”用完后还要说“谢谢你！”“不用谢！”等；当不小心对别人做错了事情，老师就要引导学生要勇敢地向别人承认错误，说声“对不起”，并真诚地向他人道歉，取得别人的谅解。而对方也要大方点，一声“没关系”原谅别人的错误，最后握手言和。可以特意创设情景进行练习。如，教师邀请别班的小朋友来班里做客，让本班学生练习怎样当好一个主人去接待客人。在类似的场合中，引导学生运用自己的知识和技能，有礼貌地接待客人，关怀客人；或者带孩子到别班做客，引导孩子怎样当好一位客人。这样，别人才会欢迎你去做客。
4.表扬奖励
表扬和奖励是对孩子良好行为习惯的肯定。通过表扬、奖励，能使孩子明白自己的优点和长处，并使优点和长处得到巩固和发扬。对学生的良好行为，老师要用和蔼亲切的目光，对学生发出微笑，轻轻地抚摸，点头示意，也可以在学生面前对其进行表扬、奖励，使其知道：“我这样做是对的，我以后还会这样做。”对学生的任性或不礼貌行为，应当进行耐心、亲切地教导，而不应当过分指责他们，刺激他们的叛逆心理；或对学生破坏纪律、不礼貌的行为表现出不在乎的态度，甚至偏袒这种行为，那么学生就会认为他们的这种行为没有什么不对，日积月累就形成恶习。
5.家校联合
心理学家研究证明：一项行为习惯至少要经过26天不间断的训练才能形成。小学生良好的行为习惯也一样，不可能一朝一夕就可以养成的，需要一个相对长的过程，而且在习惯养成的过程中会“反复”，我们可以采用反反复复不厌其烦地抓的方法。同时，教师要得到家长的认同和配合，通过家校强大的教育合力不断巩固强化学生的行为习惯。比如：可以通过召开家长培训会，电话联系，组建班级家长微信群，校讯通以及家访的方式及时与家长进行交流沟通，使家长与老师一样有的放矢地不断反复地督促学生，不断促使其养成良好的行为习惯，最后达到“习惯成自然”，这个时候，学生的良好行为习惯才能算真正养成了。
结束语
总之，学生良好习惯不是一朝一夕养成的，要从小培养，从点滴处培养。教师不应追求分数、工作繁忙而忽略学生的德育教育工作。随着素质教育的不断发展，作为教育工作者需要放下分数的压力，更多地去关注孩子良好行为习惯的养成。
参考文献：
[1]孙云晓.教育就是培养好习惯[M].南京江苏教育出版社，2017.
[2]赵曼.小学生良好行为习惯养成教育的研究以天津市某小学低年级为例[D].天津师范大学，2018.
[3]郑丽华.浅谈小学生良好行为习惯的养成教育[J].学园，2017（12）：106-107.
[4]王马金.小学生行为习惯养成教育例谈[J].关爱明天，2019（7）：119-120.