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摘 要：英语是我国最为基础的一门学科，现阶段，随着信息技术的快速发展以及新课改的不断推进，培养学生听、说、读、写的能力已经成为英语教学的重中之重。在素质教育这一教学背景下，初中英语教学的核心变为了培养学生的英语交际能力，而提高听力教学质量则可谓是促使学生实现流畅交际的关键所在，为此，打破传统英语听力教学模式、实现创新听力教学便成了一种必然。在此，本文就将以如何更好的在初中英语教学课堂中构建听力教学策略，唤醒聆听的热情为主要内容，进行相应的策略探究。
关键词：初中英语；听力构建；策略探究
英语听力可以说是“听”与“理解”的总和，为了提高学生的英语素养、提升学生的听力理解能力，教师就要积极地以学生的实际学习情况为基础，找出学生听力学习中存在的问题和困难，从疏导学生负面学习心理、引导学生利用边角时间等多个方向着手，以此来构建有效的听力策略，加强初中英语听力教学的多样性、针对性、有效性。
一、 疏导学习心理，激发听力热情
在进行初中英语教学的时候，许多英语教师都会有这样的发现，即大多数的学生对于听力的学习都存在恐惧、抵触等负面心理。从某种角度来说，良好的心理素质对学习的好坏会起到决定性的作用，为此，在实际的英语教学中，教师就可以从这一角度着手，及时帮助学生进行学习心理的疏导，进而激发学生的听力热情。因为受居住环境的限制，初中学生大部分的时间就只能身处汉语表达、交流的环境中，这在一定程度上就导致了其难以很好地适应英语交际等语境，此外，再加上英语考试所带来的压力，更是加重了学生对听力学习的抵触心理。不同于小学的英语教学，初中英语听力教学对学生提出了更高的要求，学生不仅要在短时间内听懂英语音频播放的内容，而且还要将其弄懂内化，并进行选择，这对学生而言无疑是一个巨大的挑战。如果教师不对学生进行适时的心理疏导，长此以往下去，学生就会对听力学习形成畏惧的心理，进而降低学生的英语学习效率和质量。所以，在日常英语听力教学中，教师就要努力避免单纯播放音频进行听力培训的方式，积极与学生互动交流，在沟通中帮助学生消除自身存在的紧张感和厌倦情绪。而且，教师还要对听力教学充满热情，不断创新教学方式，借助图片、视频等进行听力指导，以此来激发学生英语听力的兴趣。
二、 利用边角时间，培养听力习惯
培養学生听力能力是提高其英语素养的关键所在，而对这一听力能力的培养，还需要一个具体的语言环境，如果教师只想着在课堂这四十五分钟的语言环境中提高学生的听力水平，则会大大阻碍教学目标的达成，即学生会有很多的吃不透、听不懂，为此，教师就要积极引导学生利用边角时间，教会学生如何增设英语语言环境。首先，利用早上二十分钟。“听”有一个好处，那就是可以边听边做其他的事情。在早上的时间，学生就可以边听英语，边刷牙、吃饭，听的内容不限，这样的听，可以在一定程度上为学生增设出额外的语言环境，使学生在无意识中接收英语信息、接触英语表达。同时，这种无测试、无考试的听，也不会为学生增加学习的负担，多数的学生也愿意听，久而久之，学生就会形成听的习惯，进而在无形中提高自己的英语听力能力。其次，利用课前五分钟。这项活动开展的一开始，需要教师先组织引导，从学生熟悉的事物和事情着手，设置多个英语话题，每天选出一个学生，让其按照相关的话题进行口语表达，其他的学生听并评价。这样的活动方式不仅可以提高学生的学习主动性与积极性，而且还能让学生自然而然地营造出“五分钟语言环境”，实现英语听力、表达素养的提升。此外，像是课余时间以及中午吃饭的时间，学生都可以将其利用起来，在这些边角时间里，教师可以选一些小英语故事读给学生听，也可以让学生自由组队，进行口语及听力的互助训练。
三、 科学设置训练，提高听力水平
在初中英语听力教学中，为了更好地培养学生的听力能力，教师就要积极加强对学生的训练，坚持创新英语听力教学环境，使学生在切实掌握像是正确发音、失去爆破等基础知识的状态下，能够听懂英语并可以熟练运用英语进行交流互动。在实际教学中，教师可以通过对英语信息的大量输入，来调动学生的听力敏感度，主要的做法有：第一，多朗读。大声的朗读英语课文，能够提高学生的听觉和对英语的理解力。学生听力的好坏，关键就在于能不能够熟练地运用语音知识，而对语音知识掌握的熟练与否，又与平时训练的广度、深度有关。像是对朗读节奏的把握等，都影响着学生朗读训练的效果。第二，多背诵。俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话，在提升学生听力水平上也同样适用。即学生对文章有了正确的背诵以后，就会适时地增加自身的英语语感，帮助自己正确掌握音调语调表达的强弱，进而促进英语听力能力的提高。第三，多听录音。听录音对培养听力来说是最为重要，也是最为基础的输入途径之一。听录音不限时间和地点，学生可以随时随地地学习，录音可以让学生处在一种经常听、经常说的英语语言环境中，有助于学生模仿和学习。此外，教师还可以积极展开第二课堂，组织学生参与到不同的英语活动中去，为学生增加英语语言实践的机会，培养学生的学习兴趣、提高学生的语感及表达、提升学生的听说能力。
小结
现如今，对初中英语教学提出的教学要求已变得越来越高，英语检测中新设的听力考试部分，无疑是初中英语教学必须面对的一个考验。总而言之，对学生来讲，听力并不只是一种为了应付考试而生的单项技能，而是提高其英语素养的关键所在，因为只有在学生具备了良好的听力基础后，再加上英语技能和解题技巧的训练，并辅以实际英语大背景，学生才能高效完成从“听”到融会贯通的转变。可以说，听力教学是任重而道远的。
参考文献：
[1] 侯靓.浅谈初中英语课堂的听力教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.
[2] 王丽娜.多措并施，唤醒学生的耳朵——浅谈初中英语听力教学策略[J].中国校外教育，2015（9）：104.
[3] 井丽香.初中英语课堂中听力策略的培养[J].科技创新与应用，2012（8）：214.
关键词：初中英语；听力构建；策略探究
英语听力可以说是“听”与“理解”的总和，为了提高学生的英语素养、提升学生的听力理解能力，教师就要积极地以学生的实际学习情况为基础，找出学生听力学习中存在的问题和困难，从疏导学生负面学习心理、引导学生利用边角时间等多个方向着手，以此来构建有效的听力策略，加强初中英语听力教学的多样性、针对性、有效性。
一、 疏导学习心理，激发听力热情
在进行初中英语教学的时候，许多英语教师都会有这样的发现，即大多数的学生对于听力的学习都存在恐惧、抵触等负面心理。从某种角度来说，良好的心理素质对学习的好坏会起到决定性的作用，为此，在实际的英语教学中，教师就可以从这一角度着手，及时帮助学生进行学习心理的疏导，进而激发学生的听力热情。因为受居住环境的限制，初中学生大部分的时间就只能身处汉语表达、交流的环境中，这在一定程度上就导致了其难以很好地适应英语交际等语境，此外，再加上英语考试所带来的压力，更是加重了学生对听力学习的抵触心理。不同于小学的英语教学，初中英语听力教学对学生提出了更高的要求，学生不仅要在短时间内听懂英语音频播放的内容，而且还要将其弄懂内化，并进行选择，这对学生而言无疑是一个巨大的挑战。如果教师不对学生进行适时的心理疏导，长此以往下去，学生就会对听力学习形成畏惧的心理，进而降低学生的英语学习效率和质量。所以，在日常英语听力教学中，教师就要努力避免单纯播放音频进行听力培训的方式，积极与学生互动交流，在沟通中帮助学生消除自身存在的紧张感和厌倦情绪。而且，教师还要对听力教学充满热情，不断创新教学方式，借助图片、视频等进行听力指导，以此来激发学生英语听力的兴趣。
二、 利用边角时间，培养听力习惯
培養学生听力能力是提高其英语素养的关键所在，而对这一听力能力的培养，还需要一个具体的语言环境，如果教师只想着在课堂这四十五分钟的语言环境中提高学生的听力水平，则会大大阻碍教学目标的达成，即学生会有很多的吃不透、听不懂，为此，教师就要积极引导学生利用边角时间，教会学生如何增设英语语言环境。首先，利用早上二十分钟。“听”有一个好处，那就是可以边听边做其他的事情。在早上的时间，学生就可以边听英语，边刷牙、吃饭，听的内容不限，这样的听，可以在一定程度上为学生增设出额外的语言环境，使学生在无意识中接收英语信息、接触英语表达。同时，这种无测试、无考试的听，也不会为学生增加学习的负担，多数的学生也愿意听，久而久之，学生就会形成听的习惯，进而在无形中提高自己的英语听力能力。其次，利用课前五分钟。这项活动开展的一开始，需要教师先组织引导，从学生熟悉的事物和事情着手，设置多个英语话题，每天选出一个学生，让其按照相关的话题进行口语表达，其他的学生听并评价。这样的活动方式不仅可以提高学生的学习主动性与积极性，而且还能让学生自然而然地营造出“五分钟语言环境”，实现英语听力、表达素养的提升。此外，像是课余时间以及中午吃饭的时间，学生都可以将其利用起来，在这些边角时间里，教师可以选一些小英语故事读给学生听，也可以让学生自由组队，进行口语及听力的互助训练。
三、 科学设置训练，提高听力水平
在初中英语听力教学中，为了更好地培养学生的听力能力，教师就要积极加强对学生的训练，坚持创新英语听力教学环境，使学生在切实掌握像是正确发音、失去爆破等基础知识的状态下，能够听懂英语并可以熟练运用英语进行交流互动。在实际教学中，教师可以通过对英语信息的大量输入，来调动学生的听力敏感度，主要的做法有：第一，多朗读。大声的朗读英语课文，能够提高学生的听觉和对英语的理解力。学生听力的好坏，关键就在于能不能够熟练地运用语音知识，而对语音知识掌握的熟练与否，又与平时训练的广度、深度有关。像是对朗读节奏的把握等，都影响着学生朗读训练的效果。第二，多背诵。俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话，在提升学生听力水平上也同样适用。即学生对文章有了正确的背诵以后，就会适时地增加自身的英语语感，帮助自己正确掌握音调语调表达的强弱，进而促进英语听力能力的提高。第三，多听录音。听录音对培养听力来说是最为重要，也是最为基础的输入途径之一。听录音不限时间和地点，学生可以随时随地地学习，录音可以让学生处在一种经常听、经常说的英语语言环境中，有助于学生模仿和学习。此外，教师还可以积极展开第二课堂，组织学生参与到不同的英语活动中去，为学生增加英语语言实践的机会，培养学生的学习兴趣、提高学生的语感及表达、提升学生的听说能力。
小结
现如今，对初中英语教学提出的教学要求已变得越来越高，英语检测中新设的听力考试部分，无疑是初中英语教学必须面对的一个考验。总而言之，对学生来讲，听力并不只是一种为了应付考试而生的单项技能，而是提高其英语素养的关键所在，因为只有在学生具备了良好的听力基础后，再加上英语技能和解题技巧的训练，并辅以实际英语大背景，学生才能高效完成从“听”到融会贯通的转变。可以说，听力教学是任重而道远的。
参考文献：
[1] 侯靓.浅谈初中英语课堂的听力教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.
[2] 王丽娜.多措并施，唤醒学生的耳朵——浅谈初中英语听力教学策略[J].中国校外教育，2015（9）：104.
[3] 井丽香.初中英语课堂中听力策略的培养[J].科技创新与应用，2012（8）：214.