论文部分内容阅读
摘要：《幼儿园指导纲要》中提到“小班幼儿的科学教育的价值在于注重儿童的情感态度和儿童探究问题、解决问题的能力。幼儿的科学活动形式多样，其中益智区就能很好的发挥这一作用，可以有效的促进幼儿创新、探究、交往等。
关键词：幼儿教育；益智区；材料投放；
中图分类号：G614文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-019-1
益智游戏区是通过幼儿的摆弄、操作、游戏，来发展幼儿的感觉，调动幼儿充分运用五官进行观察比较，感受物体的形状，识别物体的颜色，比较物体的大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分等，让幼儿在不断发现和探索的过程中启迪智慧的区域。教师应投放能激发幼儿创造性行为的、引导性的游戏材料，并善于发现幼儿的自发学习，同时给予有效的支持。益智区的材料要遵循益智区的教育功能与目标实施有效投放。
一、益智区的教育功能与目标
充满魔力的益智区是幼儿开启智慧之门的金钥匙，幼儿在操作、摆弄、摸索、尝试，的过程中走进了智慧宫。五颜六色的几何形体让孩子们既摸到了形又欣赏了色，比较了大小又区分了高矮；那变幻多端的小小橡皮筋让孩子们感到创造力的神奇；在棋子的对弈中体味出成功所付出的艰辛。在那奇妙的思维、有趣的想象中不难看出孩子们的天赋和潜能，感受到智慧的翅膀在翩翩飞舞。在拼摆游戏、造型游戏中幼儿的思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿对数学的兴趣，促进幼儿数概念的发展。在棋类游戏中幼儿的分析、综合、推理、概括能力得以发展。在棋类游戏中幼儿的观察力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等非智力因素得以锻炼和发展。通过对各种材料的摆弄激发了幼儿探究的兴趣和求知的欲望，在活动中培养幼儿专心做事，独立解决问题的能力。
二、材料投放与集体教学活动结合
在开展教学活动之前，教师可在益智区投放相应的材料，如“丰收的季节”这个主题，教师要让幼儿认识水果，了解水果，这样就可以放置一些水果拼图在益智区中，让幼儿在活动的过程中对水果产生兴趣，并且了解它的一些外部特征。之后可以增加难度将拼图变得更小一些，教师继续让幼儿在拼图的过程中可以让他们明白各种水果之间的不同。因此我们在投放材料时，要随着幼儿能力的提高不断增加难度，到幼儿能够接受的程度，这样既激发了幼儿的学习兴趣，又培养了幼儿的能力。除了拼图，教师还可以在益智区中投放一些别的东西，比如用水果制作的益智玩具，也可以按照不同的规律进行排序的东西等等。
三、根据孩子的年龄特点及发展水平投放材料
每个孩子的兴趣需要、认知水平、个别差异都有所不同，因此我们要去了解幼儿，在这基础上为幼儿提供操作材料。我看到过一个小孩子拿着玩数字游戏在玩，但是他完全不会他的玩法，我跟他说了一下应该怎么玩他就能很好的把游戏完成，所以教师的指导也是很重要的。如在益智区中投放一些棋类游戏，不同的棋类游戏难易程度不同，教师在幼儿玩的时候应在一旁进行指导，同时教师可以根据幼儿的水平帮助幼儿选择适合的棋类游戏。教师还可以让幼儿一起动手来制作一种棋盘，这样可以培养孩子的动手能力。
四、益智区投放材料的具体操作
我们在创设多种材料组合的情境时要满足孩子的多种需求。在投放材料时要以幼儿的生活经验为基础，强调材料的可操作性，使材料适應幼儿的特点和需要，让幼儿能主动地和材料互动起来。
1.材料的提供要有趣味性，激发幼儿的兴趣。区域活动是小班活动中一个比较重要的活动之一。区域活动的教育功能主要通过材料来表现。在提供材料前，教师一定要事先了解幼儿的生活经验与兴趣，根据幼儿的兴趣投放材料。
2.在益智区幼儿对拼图游戏比较感兴趣。我们在材料的投放上逐步适应幼儿的发展需要，给幼儿提供了拼板，让他们自己充分的想象，自由的发挥来进行创作。主要有以下几种形式：图像组合拼图游戏；拼板游戏；几何图形拼图游戏。
3.投放的材料要新颖，颜色鲜艳。针对小班幼儿的年龄特点，在选取材料时，要首先形状有趣的，从外形上先对他们产生吸引力。另外，材料的颜色也会对幼儿产生一定的影响，幼儿往往会喜欢一些较为鲜艳的颜色。
4.在投放材料时要紧扣活动目标，遵循知识内部的逻辑规律。“操作材料应暗含幼儿通过操作能够达到适宜的教育目标的内容”。在设计操作材料时，教师要从目标出发，把教育意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的潜在价值，发挥其最大的功效。
5.提供的材料要丰富，做到一物多用。虽然丰富的操作材料能调动幼儿参与活动的积极性，但是丰富的材料并不是越多越好。操作材料不在于多，而在于能否配合恰当，充分发挥其效益。
6.循序渐进、由易到难，投放不同层次的材料。在区域活动中，幼儿活动的对象是材料，要想激发幼儿学习的主动性，让他们在愉快的环境中主动观察，发现问题，独立思考，并解决问题，就需要投放那些适应幼儿的年龄特点、经验、能力和需要的材料。每种材料的不同，幼儿的操作方法也不同，幼儿在活动过程中所获得的知识经验也就不同。
7.对投放的材料要做到及时更换。我们发现班上孩子对“益智区”这一区角活动不太感兴趣时，通过对幼儿的调查、了解，有一半以上的幼儿认为益智区老是那几种东西，我都会了，不想再玩了。没有及时更换操作材料，致使我们的益智区逐渐变得只是一种摆设，很少有孩子去光顾。操作材料缺少经常性的变化，会造成不能吸引幼儿主动地参与活动，从而阻碍了区域活动的深入开展。
总之，材料的投放直接影响着幼儿是否能主动参与操作。特别是益智区必须提供能反映该科学知识的直观形象的幼教玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，增强幼儿学习探索的兴趣。
关键词：幼儿教育；益智区；材料投放；
中图分类号：G614文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-019-1
益智游戏区是通过幼儿的摆弄、操作、游戏，来发展幼儿的感觉，调动幼儿充分运用五官进行观察比较，感受物体的形状，识别物体的颜色，比较物体的大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分等，让幼儿在不断发现和探索的过程中启迪智慧的区域。教师应投放能激发幼儿创造性行为的、引导性的游戏材料，并善于发现幼儿的自发学习，同时给予有效的支持。益智区的材料要遵循益智区的教育功能与目标实施有效投放。
一、益智区的教育功能与目标
充满魔力的益智区是幼儿开启智慧之门的金钥匙，幼儿在操作、摆弄、摸索、尝试，的过程中走进了智慧宫。五颜六色的几何形体让孩子们既摸到了形又欣赏了色，比较了大小又区分了高矮；那变幻多端的小小橡皮筋让孩子们感到创造力的神奇；在棋子的对弈中体味出成功所付出的艰辛。在那奇妙的思维、有趣的想象中不难看出孩子们的天赋和潜能，感受到智慧的翅膀在翩翩飞舞。在拼摆游戏、造型游戏中幼儿的思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿对数学的兴趣，促进幼儿数概念的发展。在棋类游戏中幼儿的分析、综合、推理、概括能力得以发展。在棋类游戏中幼儿的观察力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等非智力因素得以锻炼和发展。通过对各种材料的摆弄激发了幼儿探究的兴趣和求知的欲望，在活动中培养幼儿专心做事，独立解决问题的能力。
二、材料投放与集体教学活动结合
在开展教学活动之前，教师可在益智区投放相应的材料，如“丰收的季节”这个主题，教师要让幼儿认识水果，了解水果，这样就可以放置一些水果拼图在益智区中，让幼儿在活动的过程中对水果产生兴趣，并且了解它的一些外部特征。之后可以增加难度将拼图变得更小一些，教师继续让幼儿在拼图的过程中可以让他们明白各种水果之间的不同。因此我们在投放材料时，要随着幼儿能力的提高不断增加难度，到幼儿能够接受的程度，这样既激发了幼儿的学习兴趣，又培养了幼儿的能力。除了拼图，教师还可以在益智区中投放一些别的东西，比如用水果制作的益智玩具，也可以按照不同的规律进行排序的东西等等。
三、根据孩子的年龄特点及发展水平投放材料
每个孩子的兴趣需要、认知水平、个别差异都有所不同，因此我们要去了解幼儿，在这基础上为幼儿提供操作材料。我看到过一个小孩子拿着玩数字游戏在玩，但是他完全不会他的玩法，我跟他说了一下应该怎么玩他就能很好的把游戏完成，所以教师的指导也是很重要的。如在益智区中投放一些棋类游戏，不同的棋类游戏难易程度不同，教师在幼儿玩的时候应在一旁进行指导，同时教师可以根据幼儿的水平帮助幼儿选择适合的棋类游戏。教师还可以让幼儿一起动手来制作一种棋盘，这样可以培养孩子的动手能力。
四、益智区投放材料的具体操作
我们在创设多种材料组合的情境时要满足孩子的多种需求。在投放材料时要以幼儿的生活经验为基础，强调材料的可操作性，使材料适應幼儿的特点和需要，让幼儿能主动地和材料互动起来。
1.材料的提供要有趣味性，激发幼儿的兴趣。区域活动是小班活动中一个比较重要的活动之一。区域活动的教育功能主要通过材料来表现。在提供材料前，教师一定要事先了解幼儿的生活经验与兴趣，根据幼儿的兴趣投放材料。
2.在益智区幼儿对拼图游戏比较感兴趣。我们在材料的投放上逐步适应幼儿的发展需要，给幼儿提供了拼板，让他们自己充分的想象，自由的发挥来进行创作。主要有以下几种形式：图像组合拼图游戏；拼板游戏；几何图形拼图游戏。
3.投放的材料要新颖，颜色鲜艳。针对小班幼儿的年龄特点，在选取材料时，要首先形状有趣的，从外形上先对他们产生吸引力。另外，材料的颜色也会对幼儿产生一定的影响，幼儿往往会喜欢一些较为鲜艳的颜色。
4.在投放材料时要紧扣活动目标，遵循知识内部的逻辑规律。“操作材料应暗含幼儿通过操作能够达到适宜的教育目标的内容”。在设计操作材料时，教师要从目标出发，把教育意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的潜在价值，发挥其最大的功效。
5.提供的材料要丰富，做到一物多用。虽然丰富的操作材料能调动幼儿参与活动的积极性，但是丰富的材料并不是越多越好。操作材料不在于多，而在于能否配合恰当，充分发挥其效益。
6.循序渐进、由易到难，投放不同层次的材料。在区域活动中，幼儿活动的对象是材料，要想激发幼儿学习的主动性，让他们在愉快的环境中主动观察，发现问题，独立思考，并解决问题，就需要投放那些适应幼儿的年龄特点、经验、能力和需要的材料。每种材料的不同，幼儿的操作方法也不同，幼儿在活动过程中所获得的知识经验也就不同。
7.对投放的材料要做到及时更换。我们发现班上孩子对“益智区”这一区角活动不太感兴趣时，通过对幼儿的调查、了解，有一半以上的幼儿认为益智区老是那几种东西，我都会了，不想再玩了。没有及时更换操作材料，致使我们的益智区逐渐变得只是一种摆设，很少有孩子去光顾。操作材料缺少经常性的变化，会造成不能吸引幼儿主动地参与活动，从而阻碍了区域活动的深入开展。
总之，材料的投放直接影响着幼儿是否能主动参与操作。特别是益智区必须提供能反映该科学知识的直观形象的幼教玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，增强幼儿学习探索的兴趣。