我们班从四年级寒假过后，开始每天写日记，已经坚持了一个学期，成效初步显现：一部分同学已经养成了每天写日记的习惯，不再把写日记视为畏途。有些同学甚至一早到校就乐颠颠地跑进办公室：“老师，批改一下我的日记呗！”如果得到的答复是：“老师现在很忙，等一会儿好吗？”他们一定会噘起小嘴。如果你答应了，拿出一支红笔圈圈画画，他们会密切观察你的神情，看到你笑了，他也释然了，仿佛得到了一个极大的奖赏。
　　现在，同学们的习作有了自己的真情实感，语言鲜活了、生动了，选材也富有了生活气息，不再是千人一面。如何指导学生写日记？我有四点体会：
　　一、 降低门槛，不设要求
　　为了鼓励学生动笔写起来，我制订了开放式的日记要求，长短不限，写法不限，只要写真事、抒真情即可。日记的内容尽情发挥，写景、记事、抒情、状物、读后感等等都可以。刚开始，学生确实很烦恼，每天都在问：老师，今天日记写什么？于是放学前，我都要组织大家讨论一下，今天的日记有哪些素材可以写？同学们你一言我一语，很快就有了写作内容。坚持一段时间后，基本就不用再讨论了。同学们观察生活，用日记来记录生活，表达情感，已经成为一种生活的自觉。有的学生得到了一个布娃娃、爸爸出差归来这样的小事，也能写上一段具体生动的文字，自然流畅，有真情实感。随着时间的推移，同学们的日记也越写越多，少则三五行，多则好几百字。一学期结束，有的学生用完了两三本练习本，这学期他们全都换上了漂亮的新日记本。
　　日记，从另一方面来说也是隐私，有的学生不愿日记内容传播，做老师的一定要尊重他们。当学生在日记里向老师倾诉烦恼，表达心声，我真诚地与他们交流，把他们当做自己的朋友。这样，同学们才会在日记里敞开心扉，“师道尊严”千万要不得。
　　现在，批改日记已经成为我的一种享受，读着同学们的日记，仿佛他们七嘴八舌，叽叽呱呱，讲个不停，好不热闹！日记让我和同学们的心贴得更紧了。
　　二、 精简作业，多读多寫
　　现在，学生的学业负担不轻，语文、数学、英语，门门都有作业，作业量大，势必影响学生写日记的时间及质量。减负增效，首先从语文开始。通常，我们班的家庭作业只有三项：读书、写日记、积累背诵。作业量减少了，自然有时间写日记了，而且同学们越写越有兴趣。
　　除了日记，每周我还会用一节课时间把学生带进图书馆读书。坐在学校宽敞明亮的图书馆里，手捧一本心爱的书慢慢地、细细地阅读，这是多美的画面！这一刻，时间仿佛停止，你会觉得自己是世界上最幸福的人！
　　阅读是积累吸收，日记是倾吐表达，吸收得多了，表达自然也就流畅、生动了。
　　三、 多种形式，体验成功
　　既然写了，当然要批改，要反馈。我用大量的红色波浪线画出优美语段，有的学生的日记远看就是一片红色的海洋！我也绝不吝啬赞美之词：“好有趣！你太幽默了！”“ 我的口水都要流下来了”！“你简直就是一个小作家啊！”
　　每个星期，我都要用一节课来点评日记，请一些写得好的学生上台来大声朗读。当众朗读发生在自己身边的真实的故事，同学们别提多感兴趣了，他们听得可认真了！现在，每周的点评课已经成了同学们最为期盼的时刻。
　　不仅如此，批改时，我还会在优秀日记的后面打上红五星以示表扬，最多的会打上四颗甚至五颗星。我经常把写得好的日记放在班级群里晒一晒，其他学生看到了，自然会学习效仿，这就形成了“比学赶超”的势头。题材新颖的、有进步的日记，我还写上一行字——“打成电子稿！”这些日记一部分发表在校园网站上，一部分向报刊投稿。同学们的习作变成了铅字，还有什么比这更让人激动的吗？
　　暑假里，我布置了一项作业：
　　整理日记，用打印或者手写的形式编成一本书。假期结束，很多学生交上了自己的“作品集”，有题目，有序言，有目录，有正文，有美化，俨然就是一本本“专著”！自己的文字变成了“书”，大家可有成就感了！
　　四、 师生同写，其乐无穷
　　要求学生做到的，老师首先要做到，要求学生写日记，教师如果不写，当然也就没有说服力。“其身正，不令而从。”每天下班回来，不管多累，我都要写上一篇日记。当然，我写的是教学日记。我在日记里如实记录课堂上发生的一切，没有添油加醋，没有抒情议论，平实的文字娓娓道来。写好后，我会及时发布在我的QQ空间里，任人评说。虽然我的文字还不够成熟老练，也不够生动厚重，但是因为真实，因为坚持，我赢得了同学们的尊重和信任！有的学生说，每天早晨起来，读一读老师写的日记已经成了习惯，有的迫不及待地要找找老师的日记里有没有自己的名字。读日记，成了一种期待。
　　我们师生就这样写着，读着；读着，写着，相依相伴，一路前行。我们相信：坚持，一定会创造奇迹！
　　（作者单位：苏州科技城实验小学校）