【摘 要】
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2008年高考虽然处在“自主”与“新课标”的双重催生下,但高考诗歌鉴赏并没有呈现“突变”的趋势,而是“承传有序,稳中有变”。18套试卷中的古代诗歌鉴赏试题,选用20首诗歌,
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2008年高考虽然处在“自主”与“新课标”的双重催生下,但高考诗歌鉴赏并没有呈现“突变”的趋势,而是“承传有序,稳中有变”。18套试卷中的古代诗歌鉴赏试题,选用20首诗歌,出现35道题目。研究题料、题目和答案,对2009年古代诗歌鉴赏复习,具有深刻的启示作用。
Although the 2008 college entrance examination was based on the dual birth of “autonomous ” and “new curriculum standard”, the poetry appreciation of the college entrance examination did not show the trend of “mutation ”, but “inherited orderly, stable There is a change”. In the 18 papers of ancient poetry appreciation questions, 20 poems were used, and 35 titles appeared. The research questions, topics and answers have profound implications for the review and appreciation of ancient poetry in 2009.
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传统教学过分强调教师的预设，从而使课堂教学变得封闭、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣。随着课改的深入开展，越来越多的教师认识到这一问题的危害性，因此课堂教学中越来越追求开放性和生成性。动态生成会为我们的课堂增添意外的精彩，但也会让我们措手不及，因为它是学生对问题真正的独立思考和个性化的解读。我们期待生成，这就需要我们不断的增加自己的文化底蕴，提升自己的教育智慧，用敏锐的教育机智灵活应对有效的或无效的课
《全日制义务教育语文课程标准》要求我们语文教师“应该以马克思主义和科学理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，为培养社会主义现代化建设人才服务”，而我们现在的教育现状却是：我们教师队伍中的大部分教师在教育教学的实践中，步别人后尘，拾人牙慧而窃以为喜，以致于迷失了自我，缺少了个性，又何谈培养学生的创造精神?又怎能提高我们的教育教学质量呢? 一、请不要太在意领导怎么评 语文教学的目的究竟是
精神病患者：我总觉得我是只鸡。 医生：什么时候开始有这种感觉的？ 精神病患者：当我还是个鸡蛋的时候。 ●有两个精神病患者爬到一棵树上。 其中一个从树上跳下来，在地下滚啊滚的，然后抬头对上面的人说：喂———你怎么还不下来啊？ 上面的那个人回答：不———行———啊，我还没有熟！ ●精神病院里有一位老太太，每天都穿着黑色的衣服，拿着黑色的雨伞，蹲在大门口。
新课程改革实施多年，但因为应试教育的根深蒂固，以“讲”代“读”单向地向学生输出信息的课堂教学现象仍未改观，即使也有教师在作出尝试，但课堂教学不乏停留在理论层面。对于阅读课死守“整体感知——研读探讨——拓展延伸”这一模式，并不能针对文本灵活应用；课堂上贯彻的“合作”理念，只是让学生为合作而合作，看起来“全体参与”，实质是一无所获，更有甚者，课堂完全处于失控状态，乱糟糟一团，看热闹的，合作到其它话题的
作文教学是小学语文工作中的重头戏，搞好作文教学工作不仅是新课程理念下提升学生语文素养的有效途径，也是培养学生语言综合运用能力的关键环节。站在新的历史起点，小学语文教师如何优化小学作文教学，提高作文教学的有效性的确值得深思。笔者结合了多年的教学实践，现将一些经验姑妄言之。 一、立足生活，引导观察，提炼素材 学生一开始写作文往往无话可说，其实写作素材就在自己的身边。《小学语文课程标准》中指出：“作
现代教学论认为，教学过程的实质是教师指导下学生个体自主学习的认识和发展过程。在这个过程中，教师是帮助、指导学生去主动获取知识，形成能力，学生才是教学双边活动中的主体。从这点上来说，要真正地促使学生自主而能动地参与语文教学活动，教师如何实实在在地优化自己的导向功能是个很关键的问题。 一、 观念求新求真，建构学生自主学习的氛围 求新就是教者的教学观念、思想要切合现代的社会发展观；求真是指语文教学千
美国参谋长联席会议主席鲍威尔是个杰出的黑人将才,但他平易近人,不摆架子。有一天他身着便服去乘飞机,在机场,有个白人检票员
Powell, the chairman of the Joint Chiefs
有人说语文的外延就等于生活的外延。的确，语文学科是一个包罗万象的综合系统，既具有工具性又具有人文性，在培养学生的人文精神和素养方面有着不可替代的作用。这是其他任何学科都不能与之相媲美的。这种综合性的特点为拓展延伸提供了可能。 语文教学的拓展延伸，是指依据语文学科这种综合性的特点，突破时间和空间限制进行由课内向课外的适当的知识延伸，以及学生在老师的调动下进行发散性、创造性思维训练的教学迁移环节。
“段”的训练是低年级字词句训练向高年级篇章训练过渡的“桥梁”，它是中年级语文基本功训练的重点。实践证明，如果忽视了中年级段的训练，从识字为重点的训练，一下子跳到篇章结构的训练，整个小学语文基本功训练就会出现一个明显的马鞍形。在教学中要改变这个局面，其主要措施便是加强段的训练。中年级段的训练，要结合阅读教学，有计划地扎实进行，其教学策略如下。 一、 抓加强词和句的训练 在中年级阶段，仍然必须紧紧
“活动教学模式”是指教师在某个教学环节或整个教学流程中，以“活动单”的形式指导学生小组合作学习的一种教学模式。“活动单”是由教师精心设计的学生小组学习方案，小组合作是活动教学的主要组织形式。笔者以为，在高中语文阅读教学中，要让情感像一条红线一样贯穿于“活动教学模式”的各个环节。 一、 让学生在创设情境中感受情感 创设情境即传统意义上的导入课堂。在活动教学模式中，好的情境往往可以让学生更好更快地