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摘 要：随着教育的不断发展，英语听力已经成为英语语言技能教学中重要的组成，听力作为英语语言输入的环节之一，在教学中的地位越来越高。中学英语新课标对于英语听力教学的要求也在不断提高，因此，老师必须摸索出一套可行的教学方法来提高英语听力教学的有效性。但是在我国的大部分农村中学，英语教学的方式相对比较落后，教学设备也跟不上现代化教学的标准。本文对于我国农村英语听力教学中所存在的问题进行简单的了解，初步探讨英语教学应该如何提高英语听力的有效性。
关键词：中学英语；英语听力教学；有效性；实践；探究
在我国的英语教育教学中，城乡教育存在着极大的差距，尤其是英语听力和口语这两大块，无论是从师资力量来讲或者是教学设备方面都达不到教学要求，农村由于条件艰苦，教学设备简陋，英语教学主要以应试教育为主，忽视了对英语听力的训练，学生在学习中只会做题，英语应用能力得不到提升。
一、现阶段英语听力教学中存在的问题
1.正确的英语听力训练习惯尚未形成。我们发现大部分初中生英语听力能力不高，对于英语的学习兴趣也缺乏，导致英语成绩长期停滞不前，这成为农村中学生目前英语学习中的主要问题。此外，初中英语教师本身还没有树立科学的英语听力的教学观，在教学中仍然注重对英语知识传统的讲解，只重视对英语语言知识的传授，对中学生听力能力的培养不重视。
2.没有形成正确的英语听力方法。许多学生在英语听力的时候习惯以词组或者单词来听英语文章，很大程度的影响了听力效率。提高中学生英语听力技能，强化听力训练方法，就迫切需要培养中学生养成独立听写英语文章好习惯，采用科学的教学方法开展听力教学，可以提高学生对英语词汇的掌握量，提高学生听力英语的能力。
3.英语教学中忽视了对教学情境的培养。目前我国英语教学，教师对于听力情境先进的教学理念发生了一定的转变，但是仍然是一种穿新鞋却走老路的教学现象，老师对于情境教学不够重视，认识不足。农村教师仍具有的传统英语教学观，不能满足新时期新课程的教学要求，“满堂灌”、“本本教学”的传统教学方法中教师是教学课堂的主宰者。老师扮演神圣庄严的角色，课堂教学没有生机。
二、提高农村中学英语听力教学有效性的策略
1.使用丰富的英语听力教材，培养出学生对听力的兴趣
在英语听力教学实践中，尽可能的丰富听力的英语素材，学生在听力中形成正确的英语听力学习思维。如果缺少学习资源作为英语学习的载体，英语教学肯定会困难重重，尤其是对于英语的听力教学，英语语言文字是中学生储备语言知识的源泉，它缺少一定的丰富性。这种形式下的英语听力教学不利于英语语言知识的丰富，更不利于英语语言文化知识的积淀，导致英語语言的学习出现匮乏现象。面对这样的问题出现，老师需要了解学生的学习特点，扩大听力教材的知识面，使得初中生英语听力能力得以加强。教师可以利用丰富的网络资源，使其有效的融入到听力教学，利用便利的网络资源，让学生开阔听力视野，大量提升学生的英语听力量的同时，还能让中学生听力到不同题材的文章，接触到不同的英语载体，这样学生的听力动力就会被有效的激发，主动的进行听力学习。
2.在教学中设计问题，激发中学生听力兴趣
中学英语听力教学中，对于课堂提问也需要掌握一定的技巧，需要有针对性的进行课堂提问。在课堂上，按照英语教材的文章内容所表达的主题思想，老师对提问进行构思，巧妙的设计，也可以给学生布置一定的听力任务，这样学生在听力的时候带着问题去思考，这种带着问题的听力方法还可以使得中学生对教材中文章的内容进行预测。在英语课本的新教材中，尤其注重对学生课文内容预测的能力的培养。
3.对教学情景有效设置，提高学生英语听力的兴趣
初中英语教学的过程实质上就是培养学生英语运用能力的过程，使得他们在日常交际中能够自如的运用英语，不断的掌握英语的运用技能和英语知识。老师运用情景教学于英语教学中，在课堂上精心设置一些准真实性或者真实性的模拟的情境来对知识进行学习并且使用，从而达到英语教学目的的这样一种教学方法。所以，我们在运用了情景教学法的英语教学实践中，要以英语课堂的教学作为主线，再加上各种方法来创设真实的英语语言情境并且加以运用，努力营造出英语氛围，进行实践交际。
4.提高学生对知识运用的能力
随着教育的不断发展，中学生在对英语知识的掌握过程中，要注重英语运用能力的不断提高，这也包括对英语的操作能力和认知能力。具体来讲，对于外语学科，老师除了要求学生必须具备英语以外其他学科的中学生都应该具备的基本能力之外，更要要求中学生实际外语使用能力应当提高。我们的学生在不断掌握和积累外语知识的这样一个过程中，逐步培养实际生活中用英语语言进行日常交际的能力。
三、结束语
综上所述，在对于农村初中英语的听力教学当中，教学的主要目的就是通过英语老师的指导，对老师在听力课堂上传授的英语知识不断进行练习的方式方法。此外，国家要加强对农村教学资金的投入，支持农村英语教学，引进优秀的师资力量和教学设备，进一步将初中英语听力教学的有效性提高，让学生在中学英语听力课堂教学中真正的学会高效的听力学习，逐步提高农村学生的英语听力的运用能力，让农村中学英语教学能够达到一个质的飞跃。（作者单位：驿城区刘阁中学）
参考文献：
[1] 雷振龙.不同输入方式对初中生听力词汇习得的影响——以兰州市某一辅导班初一学生为例[J]青年文学家，2014（2）
[2] 苏利斌初中英语听力教学的尝试——《新目标英语》九年级Unit10Section A Listening practice1a1b1c教学案例[J].考试周刊，2011（39）
[3] 余昆湘.新课标理念下的任务型英语听力教学——关于南宁市一初中英语听力教学的实验研究 [J].学科教学·英语， 2012（10）
关键词：中学英语；英语听力教学；有效性；实践；探究
在我国的英语教育教学中，城乡教育存在着极大的差距，尤其是英语听力和口语这两大块，无论是从师资力量来讲或者是教学设备方面都达不到教学要求，农村由于条件艰苦，教学设备简陋，英语教学主要以应试教育为主，忽视了对英语听力的训练，学生在学习中只会做题，英语应用能力得不到提升。
一、现阶段英语听力教学中存在的问题
1.正确的英语听力训练习惯尚未形成。我们发现大部分初中生英语听力能力不高，对于英语的学习兴趣也缺乏，导致英语成绩长期停滞不前，这成为农村中学生目前英语学习中的主要问题。此外，初中英语教师本身还没有树立科学的英语听力的教学观，在教学中仍然注重对英语知识传统的讲解，只重视对英语语言知识的传授，对中学生听力能力的培养不重视。
2.没有形成正确的英语听力方法。许多学生在英语听力的时候习惯以词组或者单词来听英语文章，很大程度的影响了听力效率。提高中学生英语听力技能，强化听力训练方法，就迫切需要培养中学生养成独立听写英语文章好习惯，采用科学的教学方法开展听力教学，可以提高学生对英语词汇的掌握量，提高学生听力英语的能力。
3.英语教学中忽视了对教学情境的培养。目前我国英语教学，教师对于听力情境先进的教学理念发生了一定的转变，但是仍然是一种穿新鞋却走老路的教学现象，老师对于情境教学不够重视，认识不足。农村教师仍具有的传统英语教学观，不能满足新时期新课程的教学要求，“满堂灌”、“本本教学”的传统教学方法中教师是教学课堂的主宰者。老师扮演神圣庄严的角色，课堂教学没有生机。
二、提高农村中学英语听力教学有效性的策略
1.使用丰富的英语听力教材，培养出学生对听力的兴趣
在英语听力教学实践中，尽可能的丰富听力的英语素材，学生在听力中形成正确的英语听力学习思维。如果缺少学习资源作为英语学习的载体，英语教学肯定会困难重重，尤其是对于英语的听力教学，英语语言文字是中学生储备语言知识的源泉，它缺少一定的丰富性。这种形式下的英语听力教学不利于英语语言知识的丰富，更不利于英语语言文化知识的积淀，导致英語语言的学习出现匮乏现象。面对这样的问题出现，老师需要了解学生的学习特点，扩大听力教材的知识面，使得初中生英语听力能力得以加强。教师可以利用丰富的网络资源，使其有效的融入到听力教学，利用便利的网络资源，让学生开阔听力视野，大量提升学生的英语听力量的同时，还能让中学生听力到不同题材的文章，接触到不同的英语载体，这样学生的听力动力就会被有效的激发，主动的进行听力学习。
2.在教学中设计问题，激发中学生听力兴趣
中学英语听力教学中，对于课堂提问也需要掌握一定的技巧，需要有针对性的进行课堂提问。在课堂上，按照英语教材的文章内容所表达的主题思想，老师对提问进行构思，巧妙的设计，也可以给学生布置一定的听力任务，这样学生在听力的时候带着问题去思考，这种带着问题的听力方法还可以使得中学生对教材中文章的内容进行预测。在英语课本的新教材中，尤其注重对学生课文内容预测的能力的培养。
3.对教学情景有效设置，提高学生英语听力的兴趣
初中英语教学的过程实质上就是培养学生英语运用能力的过程，使得他们在日常交际中能够自如的运用英语，不断的掌握英语的运用技能和英语知识。老师运用情景教学于英语教学中，在课堂上精心设置一些准真实性或者真实性的模拟的情境来对知识进行学习并且使用，从而达到英语教学目的的这样一种教学方法。所以，我们在运用了情景教学法的英语教学实践中，要以英语课堂的教学作为主线，再加上各种方法来创设真实的英语语言情境并且加以运用，努力营造出英语氛围，进行实践交际。
4.提高学生对知识运用的能力
随着教育的不断发展，中学生在对英语知识的掌握过程中，要注重英语运用能力的不断提高，这也包括对英语的操作能力和认知能力。具体来讲，对于外语学科，老师除了要求学生必须具备英语以外其他学科的中学生都应该具备的基本能力之外，更要要求中学生实际外语使用能力应当提高。我们的学生在不断掌握和积累外语知识的这样一个过程中，逐步培养实际生活中用英语语言进行日常交际的能力。
三、结束语
综上所述，在对于农村初中英语的听力教学当中，教学的主要目的就是通过英语老师的指导，对老师在听力课堂上传授的英语知识不断进行练习的方式方法。此外，国家要加强对农村教学资金的投入，支持农村英语教学，引进优秀的师资力量和教学设备，进一步将初中英语听力教学的有效性提高，让学生在中学英语听力课堂教学中真正的学会高效的听力学习，逐步提高农村学生的英语听力的运用能力，让农村中学英语教学能够达到一个质的飞跃。（作者单位：驿城区刘阁中学）
参考文献：
[1] 雷振龙.不同输入方式对初中生听力词汇习得的影响——以兰州市某一辅导班初一学生为例[J]青年文学家，2014（2）
[2] 苏利斌初中英语听力教学的尝试——《新目标英语》九年级Unit10Section A Listening practice1a1b1c教学案例[J].考试周刊，2011（39）
[3] 余昆湘.新课标理念下的任务型英语听力教学——关于南宁市一初中英语听力教学的实验研究 [J].学科教学·英语， 2012（10）