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【摘要】随着新课程改革的不断推进，对学生的阅读理解能力要求越来越高。笔者从扩大词汇量、精读与泛读相结合、了解英语国家的文化背景知识、熟练掌握阅读技巧几个方面培养学生的阅读能力，取得了一定的成效。
【关键词】英语 阅读能力 扩大词汇量 精读与泛读 阅读技巧
对大多数学生来说，学英语的主要的目是为了将来能看懂英语资料，获取最新的信息，用于自己的工作与研究。因而，随着课改的逐步推进，对学生的阅读理解能力要求越来越高。要学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读理解能力是中学英语教师们一直在探讨的问题。笔者结合十多年来的英语课堂教学实践，就如何提高学生的阅读理解能力作如下探讨：
一、注意扩大词汇量
阅读能力是理解和吸收书面信息的能力。要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，比如：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得采取多种手段并尽可能快地扩大自己词汇量。首先，通过对单个单词的强化记忆，并坚持阅读英语文章以巩固强化记忆过的词汇，甚至会根据语境了解新词汇；其次，掌握英语词汇的构词法，记住一些常见的词缀，如：im？鄄， un？鄄， dis？鄄等前缀及？鄄or， ？鄄er， ？鄄ist， ？鄄ty， ？鄄ly， ？鄄tion， ？鄄ness等后缀。
二、注意精读与泛读相结合
在培养阅读能力的过程中，精读和泛读所起的作用是相辅相成的，精读是基础，泛读是运用。若只注重精读教学而忽视了泛读指导，势必导致阅读速度缓慢，若一味的强调泛读而放弃了精读的教学，那培养阅读能力便成了无源之水、无根之木了。只有清楚的认识到这二者的关系，才能有效的指导学生提高阅读能力。
我认为精读课应是一门综合课程，其主要目的就是： 1.向学生传授语言知识，为真正掌握英语打下坚实的内在基础；2.培养学生准确获得信息的能力和综合运用英语的能力。精读课上教师不仅要向学生讲授语言的基础知识，即单词用法，句子结构，语法知识等，同时也要教他们一些基本的阅读方法和技能，如根据上下文的意思推测一些新单词词义以及通过找主题句（Topic Sentence）来概括文章大意（Main idea）等。但在我们实际教学中，大部分老师更注重向学生讲授语言基础知识，而忽略了对学生获取信息的能力的培养。以导致学生只能理解老师讲解过的文章，而很难独立地读懂一篇新的文章，这样就使学生无法完成大量的泛读任务。因此，我们在精读教学中必须兼顾基础知识的掌握和基本阅读技能的培养这两个方面。
另外，我们通过精读学习到的语言基础知识和基本阅读技能，如果没有进行大量的练习及实践就不能真正成为自己的东西。语言的学习规律告诉我们，从新的语言知识输入到运用有一个处理、内化的过程，完成这个过程需要一定的语言接触的机会。泛读就能给学习者带来这个机会。我们通过泛读不仅可以运用所学的语言知识和阅读技能，同时也能增大我们的词汇量，增宽知识面，这反过来又会促进我们阅读能力的提高。但是，很多老师往往简单的把做阅读理解题同泛读等同起来，认为叫学生多泛读就是叫他们多做阅读理解题。而且不少学生也那样认为，他们认为后面没设问题的文章就没必要读了。其实不然，做阅读理解题固然是提高学生阅读能力的一种好方法，但不是唯一的方法，做多了会让学生觉得枯燥乏味，甚至会产生厌倦的抵触情绪。因此，教师还应鼓励学生多看一些简单的英文报刊，如“English Weekly”，随着水平的提高再转看“China Daily”的“21st Century Teens”，或英语小说简写本。教师也可以自己选择一些短小的英语幽默故事供学生阅读。建议学生读所有是英语的东西。如：外资公司用英语写的招聘广告，在吃零食时包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示……，这不仅使学生得到锻炼英语的机会，而且也增加了他们学习英语的浓厚兴趣。
三、熟练掌握阅读技巧
学生具备了大量的英语词汇和基础知识之后，就能快速而准确地理解阅读文章吗？显然不行。他们还需要掌握一定的阅读技巧。
首先，做到快速阅读，整体理解。无论是做阅读理解题还是看英文报刊杂志等，都应该先整体理解。如果念得很慢，一词一词地读，往往念完全文，很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。快速阅读的过程中，留意一下文章标题、文章的首句及尾句、段首句及段尾句等关键句，便于整体理解文章。
另外，做阅读理解题时，采用先读问题后看文章，带着问题有目的地阅读，可节约时间，阅读效率也会更高。阅读时，采用浏览阅读方式或扫描型阅读方式，了解文章大意及查找所需要的信息。采用部分细读的方式解决阅读理解里面的细节题。
四、注意了解英语国家的文化背景知识
任何语言材料都是在一定的文化背景下形成的，因此，要更好地理解某一语言材料也就离不开其文化背景了。了解英美等主要英语国家的社会形态、政治经济、历史地理、风土人情、文学艺术、文化教育，熟悉英语国家的道德标准、价值观念、宗教信仰、生活习惯、交际方式，知晓西方国家的一些重大史实和重要人物等都有助于开阔视野、增长见识， 从而更好地理解英语文章，提高英语阅读能力。
以上几个方面是相辅相成、相互促进的。它们都是在阅读的过程中得以运用的，反过来，有了它们，阅读理解才能得以实现。因此，我们必须持之以恒地对以上几个方面进行综合训练。
参考文献：
[1]程晓堂、郑敏.（2002）.《英语学习策略》.外语教学与研究出版社
[2]胡春洞.（1998）.《英语教学法》.高等教育出版社
[3]中华人民共和国教育部（2011）《普通高中英语新课程标准》（实验）
[4]王笃勤.（2002）.《英语教学策略论》.外语教学与研究出版社
【关键词】英语 阅读能力 扩大词汇量 精读与泛读 阅读技巧
对大多数学生来说，学英语的主要的目是为了将来能看懂英语资料，获取最新的信息，用于自己的工作与研究。因而，随着课改的逐步推进，对学生的阅读理解能力要求越来越高。要学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读理解能力是中学英语教师们一直在探讨的问题。笔者结合十多年来的英语课堂教学实践，就如何提高学生的阅读理解能力作如下探讨：
一、注意扩大词汇量
阅读能力是理解和吸收书面信息的能力。要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，比如：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得采取多种手段并尽可能快地扩大自己词汇量。首先，通过对单个单词的强化记忆，并坚持阅读英语文章以巩固强化记忆过的词汇，甚至会根据语境了解新词汇；其次，掌握英语词汇的构词法，记住一些常见的词缀，如：im？鄄， un？鄄， dis？鄄等前缀及？鄄or， ？鄄er， ？鄄ist， ？鄄ty， ？鄄ly， ？鄄tion， ？鄄ness等后缀。
二、注意精读与泛读相结合
在培养阅读能力的过程中，精读和泛读所起的作用是相辅相成的，精读是基础，泛读是运用。若只注重精读教学而忽视了泛读指导，势必导致阅读速度缓慢，若一味的强调泛读而放弃了精读的教学，那培养阅读能力便成了无源之水、无根之木了。只有清楚的认识到这二者的关系，才能有效的指导学生提高阅读能力。
我认为精读课应是一门综合课程，其主要目的就是： 1.向学生传授语言知识，为真正掌握英语打下坚实的内在基础；2.培养学生准确获得信息的能力和综合运用英语的能力。精读课上教师不仅要向学生讲授语言的基础知识，即单词用法，句子结构，语法知识等，同时也要教他们一些基本的阅读方法和技能，如根据上下文的意思推测一些新单词词义以及通过找主题句（Topic Sentence）来概括文章大意（Main idea）等。但在我们实际教学中，大部分老师更注重向学生讲授语言基础知识，而忽略了对学生获取信息的能力的培养。以导致学生只能理解老师讲解过的文章，而很难独立地读懂一篇新的文章，这样就使学生无法完成大量的泛读任务。因此，我们在精读教学中必须兼顾基础知识的掌握和基本阅读技能的培养这两个方面。
另外，我们通过精读学习到的语言基础知识和基本阅读技能，如果没有进行大量的练习及实践就不能真正成为自己的东西。语言的学习规律告诉我们，从新的语言知识输入到运用有一个处理、内化的过程，完成这个过程需要一定的语言接触的机会。泛读就能给学习者带来这个机会。我们通过泛读不仅可以运用所学的语言知识和阅读技能，同时也能增大我们的词汇量，增宽知识面，这反过来又会促进我们阅读能力的提高。但是，很多老师往往简单的把做阅读理解题同泛读等同起来，认为叫学生多泛读就是叫他们多做阅读理解题。而且不少学生也那样认为，他们认为后面没设问题的文章就没必要读了。其实不然，做阅读理解题固然是提高学生阅读能力的一种好方法，但不是唯一的方法，做多了会让学生觉得枯燥乏味，甚至会产生厌倦的抵触情绪。因此，教师还应鼓励学生多看一些简单的英文报刊，如“English Weekly”，随着水平的提高再转看“China Daily”的“21st Century Teens”，或英语小说简写本。教师也可以自己选择一些短小的英语幽默故事供学生阅读。建议学生读所有是英语的东西。如：外资公司用英语写的招聘广告，在吃零食时包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示……，这不仅使学生得到锻炼英语的机会，而且也增加了他们学习英语的浓厚兴趣。
三、熟练掌握阅读技巧
学生具备了大量的英语词汇和基础知识之后，就能快速而准确地理解阅读文章吗？显然不行。他们还需要掌握一定的阅读技巧。
首先，做到快速阅读，整体理解。无论是做阅读理解题还是看英文报刊杂志等，都应该先整体理解。如果念得很慢，一词一词地读，往往念完全文，很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。快速阅读的过程中，留意一下文章标题、文章的首句及尾句、段首句及段尾句等关键句，便于整体理解文章。
另外，做阅读理解题时，采用先读问题后看文章，带着问题有目的地阅读，可节约时间，阅读效率也会更高。阅读时，采用浏览阅读方式或扫描型阅读方式，了解文章大意及查找所需要的信息。采用部分细读的方式解决阅读理解里面的细节题。
四、注意了解英语国家的文化背景知识
任何语言材料都是在一定的文化背景下形成的，因此，要更好地理解某一语言材料也就离不开其文化背景了。了解英美等主要英语国家的社会形态、政治经济、历史地理、风土人情、文学艺术、文化教育，熟悉英语国家的道德标准、价值观念、宗教信仰、生活习惯、交际方式，知晓西方国家的一些重大史实和重要人物等都有助于开阔视野、增长见识， 从而更好地理解英语文章，提高英语阅读能力。
以上几个方面是相辅相成、相互促进的。它们都是在阅读的过程中得以运用的，反过来，有了它们，阅读理解才能得以实现。因此，我们必须持之以恒地对以上几个方面进行综合训练。
参考文献：
[1]程晓堂、郑敏.（2002）.《英语学习策略》.外语教学与研究出版社
[2]胡春洞.（1998）.《英语教学法》.高等教育出版社
[3]中华人民共和国教育部（2011）《普通高中英语新课程标准》（实验）
[4]王笃勤.（2002）.《英语教学策略论》.外语教学与研究出版社