《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》对教育改革进行了系统部署，在人才培养模式、办学体制、管理体制、保障机制四个方面，从国家层面重大改革、地方承担试点以及基层自主改革三个层面，推进教育改革的总体格局。首都师范大学附属朝阳实验小学作为“中小学与高校合作开展创新人才培养”的试点学校，通过“大小联动”的实践研究，在学校干部队伍建设方面取得显著成效。
　　通过“大小联动”，使干部明确学校办学理念和目标定位。为找准学校发展方向，校长带领干部团队学习、讨论国家教育政策和相关理论，审视办学困境，形成新认识：“大小联动”的本质是改革人才培养模式，将原有资源变成优质资源，让劣势和优势发生翻转，激发干部教师的内在驱动力。
　　“翻转”使干部团队更加清晰学校内涵发展的指导思想和发展路径。一是尊重差异，相信个体的发展潜力，激发干部教师的发展潜能，转变以往的办学方式和激励机制;二是系统开放，从外部环境中获取信息，与内部环境相互作用，提高学校系统的管理效能，在推进合作协议项目建设过程中发挥统筹协调功能。在“激励理论”“系统理论”指导下，校长带领干部团队确立了办学理念和办学目标，建立了共同愿景，干部在落实工作的过程中，不断进行智慧碰撞，开展创新实践，促进学校的快速发展。
　　通过“大小联动”，干部带领教师有效进行项目推进。合作办学的性质明确了“大小联动”的特点，即为小学优质发展拓展更开放的空间，提供更优质的教育资源和服务，取得合作效益最大化。学校创建了“双向三层结构管理”推进机制。
　　在“需求”上，明确“学校需要什么”。干部工作从三个层面开展：决策层，从课程、队伍建设上整体设计，做好规划，明确目标;管理层，做好计划和方案，合理解决信息资源、人才资源在时间和空间维度上的分配与使用，组织实施和落实;教师层，对教师的教育教学任务和专业发展提出具体要求。
　　在“供给”上，明确“大学可以提供什么优质资源”。将大学教育理论和学科建设优势作为“造血干细胞”，与学校原有教育資源相结合。以大学人才资源为核心对优质人才资源合理架构：首先，成立由大学专家、区学科专家和特级教师组成的“专家智囊团”，为学校整体发展和建设项目把舵;其次，让大学科研副校长发挥作用，指导干部团队进行课程资源开发和科研课题研究的组织与实施;再次，借助大学各学科教授的力量，指导课堂教学改革，助力教师队伍发展。
　　在“双向三层结构管理”推进机制建设过程中，领导班子不断调整“供求”关系，完善管理机制和工作机制。在推进教育教学工作方面，从三个层面起到了作用：决策层面，助推了教学改革和课程建设;管理层面，丰富了校本教研和校本培训的内容和形式;实施层面，提高了教师竞争激励机制的效能和作用。在推进特色项目建设方面，学校采取“化整为零，分段实施，各个突破，成果分享”的方法，把项目内容融入常规工作，制定阶段目标按计划落实。各校区各有重点，分工合作，先试点突破，再推广实施，分享成果，达成目标。在推进人才队伍建设方面，学校不断完善师德建设工作制度以及教师专业发展工作机制，加强名师工作室建设，促进学校骨干梯队形成。
　　（作者单位：首都师范大学附属朝阳实验小学）
　　责任编辑：张妍琳