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摘 要： 《语文新课程标准》中明确指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”作为语文教师，我们应当充分调动各种积极因素，将语文学科教学作为德育渗透的主渠道，全面提高学生道德素质。
关键词： 语文；德育；渗透教育
“好雨知时节，当春发生。随风潜入夜，润物细无声。”这首诗形象地说明了学科渗透德育的特点：润物无声。初中时期形成的人生观、世界观、价值观对人的一生将会产生深远的影响，甚至决定学生的终身理念。语文是一门具有人文性的学科，教师在引导学生学习知识形成能力的同时，还需渗透德育教育，春风润物般地让学生逐渐形成良好的行为习惯、健全的人格和完美的人生观、价值观。那么我们该如何在语文教学中对学生进行德育教育呢？我认为初中语文教学中进行的德育渗透，可以从以下几方面进行：
策略一、 充分利用课堂教学渗透德育教育
古代教育家孔子曰：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养，“行有馀力”，才是学习文化。德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。利用语文课堂进行德育教育，必须以课文为主要载体。语文课文大多是名篇佳作，语言文字规范、典型，思想性极强。因此我们要深入挖掘教材的思想教育因素，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，在对教材的学习中，让学生理解文章内容，对学生进行德育渗透。
例如在学习冰心《母亲》这首诗时，学生能体会到母爱的温暖与伟大；在学习朱自清《背影》时，鼓励学生去感受父爱的广阔与博大；在学习《父母的心》时，让学生感受到亲情的伟大力量，让学生学会理解父母，培养他们对父母、亲人、生活的热爱之情。又例如学习《敬畏生命》《紫藤萝瀑布》等折射着时代的风貌的课文时，指导学生看看别人怎样生活，看看他们对人生的体验思考，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。再如学习《七根火柴》、《梅岭三章》《最后一次讲演》等课文时，让学生从前辈的抗争史与创业史中了解什么是毅力，自由幸福生活的来之不易从而自觉地继承和发扬革命前辈的光荣传统。陶冶自身修养。通过对文章的学习，引导学生“家事、国事、天下事，事事关心”，胸怀天下，放眼未来。
策略二、通过作文教学对学生进行德育渗透
语言文字是情感的载体。作文教学在语文教学中占有重要地位，作文能够反映学生的认识能力、心理活动等，同时，教师通过批改，能及时获得反馈信息，因此，在作文教学中德育渗透尤为重要。我曾经以捐助希望工程、资助失学儿童为题，布置了一篇作文《给山区孩子的一封信》，鼓励学生献出爱心，在信中，许多学生言辞恳切，表达了对贫困地区孩子的同情和帮助，使学生深受感动。不知不觉中，培养了学生关心社会，关心他人的高尚品格。
众所周知，初中生浪费现象令人触目惊心，每天零食不断，个别同学间还存在着攀比现象。司马光的《训俭示康》中说：“俭，德之共也；侈，恶之大也”，“由俭入奢易，由奢入俭难”，从这里让学生感觉到坐享其成、好吃懒做、挥霍浪费均是可耻的行为。针对于此，我布置了《同学之间可以攀比吗》《这样的事不值得一提吗》等几篇议论文，通过摆事实，讲道理，提高他们辨别是非的能力，引导学生追求真善美，认识假恶丑。总之，只有激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。
策略三、在语文实践活动中渗透德育
“学语文，就是学做人”，这是教育家叶圣陶先生留给我们的至理名言。语文综合性学习是语文教学的有机组成部分，不仅是培养学生动手能力有效途径，也是进行德育渗透的重要渠道。教师要很好的利用综合性学习活动，进行德育教育，使德育进一步延伸。
由于中学生的年龄特点，对家长报有逆反心理，针对这些，我抓住时机教育他们理解父母，用心体会父母对自己的爱，同时培养他们自我支配，独立生活的能力。比如在语文实践性作业设置时可以让学生观察农民种花生、起花生以及花生生长过程中除草、打药的调查报告，简单的一个作业，由学生向家长咨询，然后自己做这个调查报告，让学生了解种花生的整个过程，从而了解到父母的辛苦，达到了一个很好的德育效果。
语文教学中的德育渗透，要求教师要有敏锐的洞察力，充分挖掘语文学科中的德育素材，灵活运用，把学生自然地引入到和谐自然的情感氛围中，让他们自己去体会人性的光辉。在初中教育中应该重视德育，这样培养出的学生在社会上才更加有竞争力，更能适应社会的进步。
策略四、 利用语文课外活动进行德育教育
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质另一途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会、演讲等。这些活动丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想薰陶，激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，即能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古诗词朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握朗诵、演讲的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。
通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。当然，德育活动的设计要贴近学生的思想实际，并注意有层次性和针对性。通过这些丰富多样的活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
策略五、 通过教师自身的影响进行德育教育
“学高为师，德高为范”这要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有強烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。我的具体做法是运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。在课堂教学活动中，我总是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，对成绩落后的同学尽可能予以肯定，激发他们的学生热情，保护他们的自尊心和学习积极性。
同时我还经常注意自身的穿着打扮，言谈举止，给学生树立榜样。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声。”的潜移默化教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。学生的思想道德主要由教师来培养。因此，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。教师应该用自己的实际行动来感染学生，启发学生。尤其是语文教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师不但要在课堂上进行品德教育，而且还要在课后言行一致、以身作则。以自己优雅的仪表、文明的谈吐成为学生学习和借鉴的镜子。
总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应当立足于语文学科教学，积极探索，积极参加教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、生活的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的接班人。
参考文献
《语文新课程标准》（2011年版）
《教育心理学》（邵瑞珍主编，上海教育出版社1997版）
关键词： 语文；德育；渗透教育
“好雨知时节，当春发生。随风潜入夜，润物细无声。”这首诗形象地说明了学科渗透德育的特点：润物无声。初中时期形成的人生观、世界观、价值观对人的一生将会产生深远的影响，甚至决定学生的终身理念。语文是一门具有人文性的学科，教师在引导学生学习知识形成能力的同时，还需渗透德育教育，春风润物般地让学生逐渐形成良好的行为习惯、健全的人格和完美的人生观、价值观。那么我们该如何在语文教学中对学生进行德育教育呢？我认为初中语文教学中进行的德育渗透，可以从以下几方面进行：
策略一、 充分利用课堂教学渗透德育教育
古代教育家孔子曰：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养，“行有馀力”，才是学习文化。德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。利用语文课堂进行德育教育，必须以课文为主要载体。语文课文大多是名篇佳作，语言文字规范、典型，思想性极强。因此我们要深入挖掘教材的思想教育因素，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，在对教材的学习中，让学生理解文章内容，对学生进行德育渗透。
例如在学习冰心《母亲》这首诗时，学生能体会到母爱的温暖与伟大；在学习朱自清《背影》时，鼓励学生去感受父爱的广阔与博大；在学习《父母的心》时，让学生感受到亲情的伟大力量，让学生学会理解父母，培养他们对父母、亲人、生活的热爱之情。又例如学习《敬畏生命》《紫藤萝瀑布》等折射着时代的风貌的课文时，指导学生看看别人怎样生活，看看他们对人生的体验思考，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。再如学习《七根火柴》、《梅岭三章》《最后一次讲演》等课文时，让学生从前辈的抗争史与创业史中了解什么是毅力，自由幸福生活的来之不易从而自觉地继承和发扬革命前辈的光荣传统。陶冶自身修养。通过对文章的学习，引导学生“家事、国事、天下事，事事关心”，胸怀天下，放眼未来。
策略二、通过作文教学对学生进行德育渗透
语言文字是情感的载体。作文教学在语文教学中占有重要地位，作文能够反映学生的认识能力、心理活动等，同时，教师通过批改，能及时获得反馈信息，因此，在作文教学中德育渗透尤为重要。我曾经以捐助希望工程、资助失学儿童为题，布置了一篇作文《给山区孩子的一封信》，鼓励学生献出爱心，在信中，许多学生言辞恳切，表达了对贫困地区孩子的同情和帮助，使学生深受感动。不知不觉中，培养了学生关心社会，关心他人的高尚品格。
众所周知，初中生浪费现象令人触目惊心，每天零食不断，个别同学间还存在着攀比现象。司马光的《训俭示康》中说：“俭，德之共也；侈，恶之大也”，“由俭入奢易，由奢入俭难”，从这里让学生感觉到坐享其成、好吃懒做、挥霍浪费均是可耻的行为。针对于此，我布置了《同学之间可以攀比吗》《这样的事不值得一提吗》等几篇议论文，通过摆事实，讲道理，提高他们辨别是非的能力，引导学生追求真善美，认识假恶丑。总之，只有激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。
策略三、在语文实践活动中渗透德育
“学语文，就是学做人”，这是教育家叶圣陶先生留给我们的至理名言。语文综合性学习是语文教学的有机组成部分，不仅是培养学生动手能力有效途径，也是进行德育渗透的重要渠道。教师要很好的利用综合性学习活动，进行德育教育，使德育进一步延伸。
由于中学生的年龄特点，对家长报有逆反心理，针对这些，我抓住时机教育他们理解父母，用心体会父母对自己的爱，同时培养他们自我支配，独立生活的能力。比如在语文实践性作业设置时可以让学生观察农民种花生、起花生以及花生生长过程中除草、打药的调查报告，简单的一个作业，由学生向家长咨询，然后自己做这个调查报告，让学生了解种花生的整个过程，从而了解到父母的辛苦，达到了一个很好的德育效果。
语文教学中的德育渗透，要求教师要有敏锐的洞察力，充分挖掘语文学科中的德育素材，灵活运用，把学生自然地引入到和谐自然的情感氛围中，让他们自己去体会人性的光辉。在初中教育中应该重视德育，这样培养出的学生在社会上才更加有竞争力，更能适应社会的进步。
策略四、 利用语文课外活动进行德育教育
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质另一途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会、演讲等。这些活动丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想薰陶，激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，即能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古诗词朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握朗诵、演讲的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。
通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。当然，德育活动的设计要贴近学生的思想实际，并注意有层次性和针对性。通过这些丰富多样的活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
策略五、 通过教师自身的影响进行德育教育
“学高为师，德高为范”这要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有強烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。我的具体做法是运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。在课堂教学活动中，我总是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，对成绩落后的同学尽可能予以肯定，激发他们的学生热情，保护他们的自尊心和学习积极性。
同时我还经常注意自身的穿着打扮，言谈举止，给学生树立榜样。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声。”的潜移默化教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。学生的思想道德主要由教师来培养。因此，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。教师应该用自己的实际行动来感染学生，启发学生。尤其是语文教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师不但要在课堂上进行品德教育，而且还要在课后言行一致、以身作则。以自己优雅的仪表、文明的谈吐成为学生学习和借鉴的镜子。
总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应当立足于语文学科教学，积极探索，积极参加教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、生活的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的接班人。
参考文献
《语文新课程标准》（2011年版）
《教育心理学》（邵瑞珍主编，上海教育出版社1997版）