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【摘要】语文是一门学习母语和传统文化最直接的学科，同时也是培养学生语言理解和表达能力的综合类语言学习科目。一直以来，语文教师都沿用传统、单一的教学模式，即只是一味注重向学生直接传达语文教材中的学习内容，而没有给学生制造更多思考和探究知识的空间，进而忽略了学生在语文学习中的学习感受，使之养成一种消极的被动学习状态。尤其是对于初中阶段的学生来说，这一阶段是他们学习语文的过渡阶段，所以他们此时养成的语文学习习惯和学习技巧将会直接影响到他们今后更深层次的学习。本文将从初中语文教学生活化的角度出发，浅谈如何合理利用生活情境来提高学生的学习效率。
【关键词】初中语文；生活化教学；教学策略；生活情境；学习效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在初中语文课程学习中，学生需要学习许多文言文、古诗词以及一些知名作家的优秀文章，所以，在教学时，教师应该要更加注重培养学生的综合性学习能力。因为在语文学习过程中学生会遇到许多难以理解的或者是十分抽象的内容和情节，为了帮助他们更加快速地理解文章内容，教师可以利用生活化的教学方式让语文学习延伸到实际生活中，借助熟悉的生活情境来衔接语文学习内容，以此给学生带来更加直观、形象的学习体验，让学生借助生活经验快速地理解并掌握语文知识。
一、语文教学应回归生活
语文学习的过程是一个不断积累的过程，学生只有在学习的过程中不断积累更多的学习经验，才能帮助他们更好地参与到今后更深层次的学习中。语文是一门与实际生活紧密联系在一起的科目，所以，初中语文教师可以在此基础上借助生活情境来引导学生学会在生活中寻找问题并掌握语文学习知识，利用生活经验把抽象的知识具体化，从而让语文学习真正回归到实际生活中，使学生能够在生活中不断积累语文知识。要想将语文教学回归生活，那么教师可以从两个方面入手：一是教学课堂，即教师在教学过程中要学会根据教学内容的需要来引入生活情境。如在学习《看云识天气》这一章节内容时，为了激发学生的学习兴趣，使之能够积极参与到语文课堂学习中，那么教师可以问学生：“你们知道在生活中我们运用什么办法来辨认天气吗？”学生会说看天气预报，这时教师可以设计悬念：这确实是一个好办法，但是还有一个办法，就是我们不用借助他人的帮助就能直接辨别天气。学生一听觉得非常神奇，瞬间就被吊起了好奇心，究竟是什么办法呢？接着教师可以一脸神秘地说，那就是看云识天气，下面我们要学习的这篇课文就是教我们怎么利用云的变化来识别天气，最后教师便可以在学生高度学习热情中高效向学生传授语文知识。这样利用生活情境的教学方式在很大程度上提高了语文课程学习的趣味性，以此不断激发学生的学习参与兴趣。
二、引导学生在生活中积累学习经验
前面说到初中语文生活化教学可以从两个方面入手：一是语文教学课堂，二是从学生的课余生活入手。因为一节课只有短短的四十分钟，在这四十分钟里学生不仅要掌握教材内容并将这些知识运用到实际生活中，而且还要积极拓展自身的学习知识面，以此积累更多的语文学习经验，所以利用课余时间来引导学生巩固和强化课内学习知识，并相应拓展课外学习内容是非常有必要的。基于此，教师便可以利用生活化的教学方式引导学生在生活中寻找知识并汲取知识。如我们经常会在电视新闻中或者是报纸上看到一些奇闻妙事，教师可以让学生在得知一些有趣的事情時将它们记录在笔记本上，从而变成他们的素材积累。除此之外，教师还要引导学生自觉阅读一些优秀作文等课外读物，使得他们能够在今后写作文时有更多的论据来丰富自身的写作内容。
三、加强学习，树立生活化理念
因为语文课程主要以学习文章为主，所以具有一定的枯燥性，尤其是在学习一些比较有深度的文章时，学生往往都不能很好地理解文章内容，从而大大抑制了学生的自信心，使得他们越来越害怕甚至是排斥学习语文。要想在初中语文教学过程中提高学生学习的自信心，使他们更加轻松、从容地面对语文学习，那么教师可以引导学生学会在学习过程中积极寻找生活的影子，以此让他们学会借助生活经验来快速地理解和掌握语文知识。例如在学习《马》和《狼》这两篇课文时，教师可以让学生自己在生活中寻找这两种动物的特点，借助电视、网络、亲戚朋友的描述或者是自己的亲身经历来更加直观地了解这两种动物，从而帮助他们在学习这两篇课文时能够带着清晰的学习思路，从根本上提高学生的语文学习效率。
四、结语
综上所述，语文是一门十分重要的语言类学习科目，学好语文对学生今后各方面的发展有着非常关键的作用，所以教师必须要对此予以高度的重视。尤其是初中打基础的黄金阶段，借助生活化学习情境，教师可以为学生创设更加直观、形象的学习内容，以此引导学生借助生活经验来快速理解并掌握语文知识，进而达到事半功倍的学习效果。
参考文献
[1]刘会瑞.如何学好初中语文[J].中学生学习报·教研周刊，2013（1）.
[2]丁桂霞.浅谈初中语文生活化教学有效对策[J].课外语文，2012（16）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；生活化教学；教学策略；生活情境；学习效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在初中语文课程学习中，学生需要学习许多文言文、古诗词以及一些知名作家的优秀文章，所以，在教学时，教师应该要更加注重培养学生的综合性学习能力。因为在语文学习过程中学生会遇到许多难以理解的或者是十分抽象的内容和情节，为了帮助他们更加快速地理解文章内容，教师可以利用生活化的教学方式让语文学习延伸到实际生活中，借助熟悉的生活情境来衔接语文学习内容，以此给学生带来更加直观、形象的学习体验，让学生借助生活经验快速地理解并掌握语文知识。
一、语文教学应回归生活
语文学习的过程是一个不断积累的过程，学生只有在学习的过程中不断积累更多的学习经验，才能帮助他们更好地参与到今后更深层次的学习中。语文是一门与实际生活紧密联系在一起的科目，所以，初中语文教师可以在此基础上借助生活情境来引导学生学会在生活中寻找问题并掌握语文学习知识，利用生活经验把抽象的知识具体化，从而让语文学习真正回归到实际生活中，使学生能够在生活中不断积累语文知识。要想将语文教学回归生活，那么教师可以从两个方面入手：一是教学课堂，即教师在教学过程中要学会根据教学内容的需要来引入生活情境。如在学习《看云识天气》这一章节内容时，为了激发学生的学习兴趣，使之能够积极参与到语文课堂学习中，那么教师可以问学生：“你们知道在生活中我们运用什么办法来辨认天气吗？”学生会说看天气预报，这时教师可以设计悬念：这确实是一个好办法，但是还有一个办法，就是我们不用借助他人的帮助就能直接辨别天气。学生一听觉得非常神奇，瞬间就被吊起了好奇心，究竟是什么办法呢？接着教师可以一脸神秘地说，那就是看云识天气，下面我们要学习的这篇课文就是教我们怎么利用云的变化来识别天气，最后教师便可以在学生高度学习热情中高效向学生传授语文知识。这样利用生活情境的教学方式在很大程度上提高了语文课程学习的趣味性，以此不断激发学生的学习参与兴趣。
二、引导学生在生活中积累学习经验
前面说到初中语文生活化教学可以从两个方面入手：一是语文教学课堂，二是从学生的课余生活入手。因为一节课只有短短的四十分钟，在这四十分钟里学生不仅要掌握教材内容并将这些知识运用到实际生活中，而且还要积极拓展自身的学习知识面，以此积累更多的语文学习经验，所以利用课余时间来引导学生巩固和强化课内学习知识，并相应拓展课外学习内容是非常有必要的。基于此，教师便可以利用生活化的教学方式引导学生在生活中寻找知识并汲取知识。如我们经常会在电视新闻中或者是报纸上看到一些奇闻妙事，教师可以让学生在得知一些有趣的事情時将它们记录在笔记本上，从而变成他们的素材积累。除此之外，教师还要引导学生自觉阅读一些优秀作文等课外读物，使得他们能够在今后写作文时有更多的论据来丰富自身的写作内容。
三、加强学习，树立生活化理念
因为语文课程主要以学习文章为主，所以具有一定的枯燥性，尤其是在学习一些比较有深度的文章时，学生往往都不能很好地理解文章内容，从而大大抑制了学生的自信心，使得他们越来越害怕甚至是排斥学习语文。要想在初中语文教学过程中提高学生学习的自信心，使他们更加轻松、从容地面对语文学习，那么教师可以引导学生学会在学习过程中积极寻找生活的影子，以此让他们学会借助生活经验来快速地理解和掌握语文知识。例如在学习《马》和《狼》这两篇课文时，教师可以让学生自己在生活中寻找这两种动物的特点，借助电视、网络、亲戚朋友的描述或者是自己的亲身经历来更加直观地了解这两种动物，从而帮助他们在学习这两篇课文时能够带着清晰的学习思路，从根本上提高学生的语文学习效率。
四、结语
综上所述，语文是一门十分重要的语言类学习科目，学好语文对学生今后各方面的发展有着非常关键的作用，所以教师必须要对此予以高度的重视。尤其是初中打基础的黄金阶段，借助生活化学习情境，教师可以为学生创设更加直观、形象的学习内容，以此引导学生借助生活经验来快速理解并掌握语文知识，进而达到事半功倍的学习效果。
参考文献
[1]刘会瑞.如何学好初中语文[J].中学生学习报·教研周刊，2013（1）.
[2]丁桂霞.浅谈初中语文生活化教学有效对策[J].课外语文，2012（16）.
（编辑：龙贤东）