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教材简析：
《黄山奇石》是人教版语文二年级上册第一单元的一篇看图学文。文章题眼重在“奇”，为了突出体现黄山石的“奇”，作者一是采用了比喻的修辞手法突出黄山石的“千姿百态，千奇百怪”，二是为了让这种“奇”给人留下深刻的印象，采用了拟人的修辞手法表现黄山石的“活灵活现，趣味横生”，并重点写“趣”，由写“趣”突出“奇”，让“奇”更具奇特之处。教学中要让学生有感情地朗读课文，借助图画和联系生活实际了解词语意思，在阅读中积累词语，做到“以读为主，分层推进”，在认读中感受“奇”，在还原中想象“奇”，在移情中表达“奇”，在领悟中理解“奇”，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
教学过程：
一、在认读中感受“奇”
1.感受课题中的“奇”。
（1）板书“奇”，用“奇”组词。
（2）板书“奇石”。什么是“奇石”？“奇石”一般会“奇”在什么地方？（形状，颜色，出处，质地……）
（3）板书课题“黄山奇石”。（课件播放黄山风景录像片断）介绍黄山及黄山四绝，感受黄山奇石的“奇”。
2.感受课文中的“奇”。
（1）自由读文，画出带生字的词语。
（2）说一说：黄山奇石给你留下的第一印象是什么？
（3）回答问题。课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？
3.朗读课文突出“奇”。
（1）自由朗读描写奇石中给自己印象最深刻的段落。
（2）品读语句。抓住“就说……”、“这就是有趣的……”、“……就更有趣了”、“不用说，这就是著名的……”等语句，激发学生品读的兴趣。
设计意图：通过质疑“奇石”，想象“奇石”和观看黄山风景录像片段，激发学生学习的兴趣，让学生初次感受“奇石”的“奇”，同时让学生通过各种形式的读和回答问题，进一步感受黄山石的“奇”。
二、在想象中突出“奇”
1.默读课文，想象“奇石”。默读第2～5自然段，边读边想象画面。
（1）在作者的笔下，黄山石都变成了什么？
（2）品读描写黄山石的“千姿百态”、“千奇百怪”的语句。
（3）交流互动。同桌交流对黄山石的“千姿百态”“千奇百怪”的体会。
（4）体会黄山石的“活灵活现”、“趣味横生”。
（5）交流互动。同桌交流对黄山石的“活灵活现，趣味横生”的体会。
2.品读名字，想象特点。
（1）仔细品味黄山奇石名字的特点。（事物+动作）猴子观海，仙人指路，金鸡叫天门，天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴……
（2）勾画课文中分别体现“观”，“指”，“叫”等动作的语句，体会其精妙。
（3）思考作者是怎样抓住名字中的动词来描写黄山石的。
（4）自读课文，发挥想象，并圈出课文中把奇石写活的关键词语。如“抱、蹲、站、伸着、啼叫”。（归纳：当我们在描写某些事物的时候赋予它们人的动作，这样的描写就能让阅读的人感觉更加生动、形象）
3.描述画面。学生描述自己看到的画面，如：“我仿佛看到了___，这让我突然想到___。”
4.品读课文。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路，当太阳升起的时候，还能听到金鸡的啼叫。这一切是多么地有趣！让我们一起美美地读一读吧！
设计意图：让学生由文到图，充分发挥自己的想象去读出文字背后的画面，并用自己的语言表达黄山石地“奇”，理解文章把黄山石写得如此活灵活现的原因。
三、在移情中表达“奇”
1.师：同学们，假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块“奇怪”的石头，你会觉得怎样？（学生交流）
2.仿写，交流。
（1）作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。请仿照课文的描写，分别给“天狗望月”，“狮子抢球”，“仙女弹琴”写一段话，重点体现“望”，“抢”，“弹”等动词，突出黄山石的“奇”。
（2）交流。运用“就说……”、“这就是有趣的……”、“……就更有趣了”、“不用说，这就是著名的……”等语句以导游的身份向游人介绍黄山奇石。
3.学生表演，共同评价。（你觉得这位导游的工作做得怎么样？）
设计意图：走近文本，体会作者的写法。走进文本，领会作者的情感。走出文本，表达自己的体会。
四、在领悟中理解“奇”
1.体会文中最后一段的省略号。（1）齐读文章最后一个自然段。（2）文中的省略号说明了什么？（黄山奇石形态多）（3）有感情地朗读课文，把黄山奇石的千姿百态读出来。
2.品悟“奇”。黄山奇石“奇”在哪里？（奇形怪状，趣味横生）
3.理解“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”学习拓展材料：黄山四绝的介绍，从中体会“黄山——天下第一奇山”，由黄山的“奇”进而理解黄山奇石之“奇”。
设计意图：领悟的目的在于让学生由眼中之奇到心中之奇，通过课文的学习，让学生对黄山奇石充满想象，更对黄山充满遐想，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。
◇责任编辑：王天杰◇
《黄山奇石》是人教版语文二年级上册第一单元的一篇看图学文。文章题眼重在“奇”，为了突出体现黄山石的“奇”，作者一是采用了比喻的修辞手法突出黄山石的“千姿百态，千奇百怪”，二是为了让这种“奇”给人留下深刻的印象，采用了拟人的修辞手法表现黄山石的“活灵活现，趣味横生”，并重点写“趣”，由写“趣”突出“奇”，让“奇”更具奇特之处。教学中要让学生有感情地朗读课文，借助图画和联系生活实际了解词语意思，在阅读中积累词语，做到“以读为主，分层推进”，在认读中感受“奇”，在还原中想象“奇”，在移情中表达“奇”，在领悟中理解“奇”，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
教学过程：
一、在认读中感受“奇”
1.感受课题中的“奇”。
（1）板书“奇”，用“奇”组词。
（2）板书“奇石”。什么是“奇石”？“奇石”一般会“奇”在什么地方？（形状，颜色，出处，质地……）
（3）板书课题“黄山奇石”。（课件播放黄山风景录像片断）介绍黄山及黄山四绝，感受黄山奇石的“奇”。
2.感受课文中的“奇”。
（1）自由读文，画出带生字的词语。
（2）说一说：黄山奇石给你留下的第一印象是什么？
（3）回答问题。课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？
3.朗读课文突出“奇”。
（1）自由朗读描写奇石中给自己印象最深刻的段落。
（2）品读语句。抓住“就说……”、“这就是有趣的……”、“……就更有趣了”、“不用说，这就是著名的……”等语句，激发学生品读的兴趣。
设计意图：通过质疑“奇石”，想象“奇石”和观看黄山风景录像片段，激发学生学习的兴趣，让学生初次感受“奇石”的“奇”，同时让学生通过各种形式的读和回答问题，进一步感受黄山石的“奇”。
二、在想象中突出“奇”
1.默读课文，想象“奇石”。默读第2～5自然段，边读边想象画面。
（1）在作者的笔下，黄山石都变成了什么？
（2）品读描写黄山石的“千姿百态”、“千奇百怪”的语句。
（3）交流互动。同桌交流对黄山石的“千姿百态”“千奇百怪”的体会。
（4）体会黄山石的“活灵活现”、“趣味横生”。
（5）交流互动。同桌交流对黄山石的“活灵活现，趣味横生”的体会。
2.品读名字，想象特点。
（1）仔细品味黄山奇石名字的特点。（事物+动作）猴子观海，仙人指路，金鸡叫天门，天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴……
（2）勾画课文中分别体现“观”，“指”，“叫”等动作的语句，体会其精妙。
（3）思考作者是怎样抓住名字中的动词来描写黄山石的。
（4）自读课文，发挥想象，并圈出课文中把奇石写活的关键词语。如“抱、蹲、站、伸着、啼叫”。（归纳：当我们在描写某些事物的时候赋予它们人的动作，这样的描写就能让阅读的人感觉更加生动、形象）
3.描述画面。学生描述自己看到的画面，如：“我仿佛看到了___，这让我突然想到___。”
4.品读课文。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路，当太阳升起的时候，还能听到金鸡的啼叫。这一切是多么地有趣！让我们一起美美地读一读吧！
设计意图：让学生由文到图，充分发挥自己的想象去读出文字背后的画面，并用自己的语言表达黄山石地“奇”，理解文章把黄山石写得如此活灵活现的原因。
三、在移情中表达“奇”
1.师：同学们，假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块“奇怪”的石头，你会觉得怎样？（学生交流）
2.仿写，交流。
（1）作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。请仿照课文的描写，分别给“天狗望月”，“狮子抢球”，“仙女弹琴”写一段话，重点体现“望”，“抢”，“弹”等动词，突出黄山石的“奇”。
（2）交流。运用“就说……”、“这就是有趣的……”、“……就更有趣了”、“不用说，这就是著名的……”等语句以导游的身份向游人介绍黄山奇石。
3.学生表演，共同评价。（你觉得这位导游的工作做得怎么样？）
设计意图：走近文本，体会作者的写法。走进文本，领会作者的情感。走出文本，表达自己的体会。
四、在领悟中理解“奇”
1.体会文中最后一段的省略号。（1）齐读文章最后一个自然段。（2）文中的省略号说明了什么？（黄山奇石形态多）（3）有感情地朗读课文，把黄山奇石的千姿百态读出来。
2.品悟“奇”。黄山奇石“奇”在哪里？（奇形怪状，趣味横生）
3.理解“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”学习拓展材料：黄山四绝的介绍，从中体会“黄山——天下第一奇山”，由黄山的“奇”进而理解黄山奇石之“奇”。
设计意图：领悟的目的在于让学生由眼中之奇到心中之奇，通过课文的学习，让学生对黄山奇石充满想象，更对黄山充满遐想，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。
◇责任编辑：王天杰◇