创新是中华民族的灵魂，是事业进取的动力，教育创新是教育的根本，素质教育要求我们创新教学，教学创新关键是课堂教学创新，笔者试从课堂教学的角度谈谈如何进行创新教学。
　　1. 课堂教学创新注重教学观念的创新
　　课堂教学向来教师是霸主，学生是听众，而新课标要求教师要树立以发展学生为主体的教学观念，要与学生平等教学，要让学生参与过程教学，给学生自我学习的空间，改变传统的学生听、老师讲的旧习，树立自主、合作、探索的学习观。
　　2. 课堂教学创新注重课堂教学整体教学的创新
　　2.1 备课教学创新。备课是课堂教学的起步关键，要改变传统的备课方式，备课内容，就不能只注重少数尖子生的备课，立足于升学的内容，而应该以全面发展学生为主体，注重备课的对象整体性、内容的深层次，要学生共同参与，注重备课的参与性。
　　2.2 注重教学过程的整体性。所谓教学过程的整体性，即注重教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合教学。教师在课堂教学中起主导作用，提高课堂教学效率和质量关键在于教师。因此，教师应当在课堂教学过程中，注意引导学生积极思考，并在思考中激活所学的知识，进而激发创造性。这不但可以使知识增长速度加快，而且会大大提高学习的水平，教师要注意给学生创造表现各方面聪明才智的契机，充分调动并发挥其内在的主观能动性作用，使他们能在教师的引导和帮助下顺利地完成学习任务。例如：在进入一个单元的第一篇课文的第一节时，首先教师应引导学生了解这个单元的整体要求，重点训练项目，使学生对这篇课文的内容和重点有所了解。如：在教《林海》一文时，让学生体会“作者是在怎样的情况下感到亲切、舒服”这个道理，教师可引导学生体会这种感情是如何逐步加深的。教师的主导作用重在“导”字。如何“导之有方”，需要我们积极探索。
　　教学的主体是学生，因而，教师在教学过程中更应当注重充分发挥学生主体作用。
　　（1）尽量让学生多读。曾有人说过：“书应该是学生读懂的，而不应该是教师讲懂的。”不仅要在提问前、提问后让学生读，在学生回答“卡壳”时，也应该让学生读后再思考，正所谓“书读百遍，其义自见”。文章可全篇读，但更要注重读重点段、段中的重点句、句中的重点词。同时教给学生读书的方法，培养学生带着问题去读，边读边想，边读边动手的能力，从而让学生学会“读书”。
　　（2）尽量让学生多说。数学教学讲究“精讲多练”，其实语文教学也同样讲究“精讲多练”。只是这“练”与数学不尽相同。它要求学生多发表自己的意见，努力“撬开”学生的嘴巴，让学生联系上下文，多结合自己的生活实际去解释、分析、总结、评改。这样既锻炼了学生说话能力，又检查了学生学习情况，教师要设法鼓励，激发学生争论，充分发挥学生在教学中的主体作用。
　　（3）尽量让学生多问。课堂上，尽量让学生质疑问难，激发学生的思维，对有价值的提问给以鼓励表扬。学生提出的问题，教师应酌情处理，有的该学生独立思考解答。有的该教师对学生加以引导作答，有的需教师回答，都必须认真考虑。通过让学生多问，培养了学生认真读书的习惯，教会学生该如何读书。
　　（4）尽量让学生多写。“眼高手低”是因为不动手或少动手造成的。课堂中，只有把口头训练和手脑训练有机地结合起来，才能达到动脑、动手、动口的整体训练效果，才能达到小学语文教学的最终目的。
　　2.3 作文教学的创新。小学语文作业教学要改变传统的方式为新型的创新方式。作业题型要多样化，题型内容多层次、作业形式丰富性，可以采用小组讨论作业，也可以自创作业，可以当堂作业、口头回答，也可以探索作业独立完成。总之作业教学要创新。
　　正所谓“授人以鱼，莫如授人以渔”，我们只有彻底地把对学生进行思维能力的培养，才能实现素质教育教学的最终目的，才会在教学过程中自觉地通过各种各样的渠道去优化课堂教学，去完成教学任务，达到教学的真正目的。
　　小学课堂教学创新，关键是教师的观念创新，教学程序创新，让师生互动教学，形成主导作用与主体作用相结合，创设和谐的情境氛围教学，开创创新教学的新局面。
　　收稿日期：2014-08-15