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[摘要]多媒体网络技术为教育工作带来了新的契机和新的挑战，高中物理教师必须要抓住这个机会，将物理教学变得更加丰富多彩，让其变成学生探索物理学奥秘的乐园。本文从分析多媒体网络环境对高中物理教学的促进作用入手，深入研究了高中物理教学中多媒体网络的应用情况，对提高教学效果有一定的指导作用。
[关键词]网络教学 具体模式 策略
网络技术给当今各学科教学都提供了极大的便利，此技术的应用大大提高了教学效果，但是也容易出现过犹不及之问题。那么，物理教学中如何有效利用网络教学呢？
一、高中物理课堂模式对网络教学的适应性
第一，网络教学适应物理课堂思维。物理的学习思维需要联想和广阔的知识涉及面，多媒体教学在高中物理教学的引入可以让学生的信息来源从教材扩大到更广的范围，让学生通过网站进入到丰富多彩的物理学习天地。同时多媒体的直观展示使得学生更容易触发灵感而导致新的发现，以开拓学生的思路，活跃他们的思维。
第二，网络教学适应物理课堂效率。心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%’从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。这就说明多媒体直观介入为教学容量的增加提供了可能。通过数据分析得知：课堂上的信息获取量比传统教学模式增加了20%以上。
二、课堂模式与网络教学的整合对策
1.教学的模式的全新设计
第一，独立网络学习模式。所谓独立的网络学校模式，就是通过网络教学实现了真正意义上的探索教学和一对一教学。学生们通过教师制作的多媒体课件来独立学习物理课程，然后在自主探索之下，对教学做出反馈汇抿教师在接收学生信息反馈之后对课堂进行练习指导和课堂小结。下面就以高中物理第一册《机械振动》的CAI课件来说明多媒体在课程中的应用。这个课件的设计主要由概念教学、过程分析、巩固练习、课堂小结四个模块构成。第一模块介绍第七章《机械振动》的理论知识使学生清楚的了解这一章的知识结构。并且用动画的形式表现弹簧振子做简谐振动的过程，使学生初步了解简谐振动现象。用FLASH动画演示弹簧振子做简谐振动的全过程。第二模块是巩固练习，试题以测试巩固为主，答案的选择与问题的输入都要在电脑上进行。第三模块是课堂小结，主要内容是对本堂课的知识点进行概括，网络学习的课堂小结一定要比平时的课堂小结更加细致，最好能够揭示出需要背诵和需要多练习的知识范围。
第二，自主探究的多媒体学习模式。在自主探究的学习天地里学生们可以了解到一些课本上无法学到的知识，在自主探究下得出物理结论。下面就以“动量定理”一课来举例说明一下。在课堂之初，教师要提出教学目标，让学生思考：你敢用头接足球吗？那么铅球呢？你敢用手接扔来的气枪子弹吗？那么用气枪打出的子弹呢？在学习目标的指引下，学生利用教师准备的资料进行自主探究，浏览教师所提供的网站，并进一步深入思考老师所提出的问题。通过充足的交流讨论、分析探索，最后几天得出结论，并在教师的带领之下，总结出力与物体的动量改变量和作用时间有关，动量改变量越大、作用时间越短，作用力就越大。再引导学生从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量表達式“Ft=mvt-mv0”。这样的教学模式，将多媒体技术融入到传统的课堂教学之中，收到了较好的教学效果。当然多媒体技术还可以作为一种实验替代品出现。如：高二正讲到光的单孔衍射、双缝干涉实验实验要求孔和缝很小很细有一定的困难。这时可以从网上收相关视频再现该实验，而且让学生改变孔和缝的尺寸，学生讨论教师总结得出发生明显衍射条件和影响双缝干涉条纹间距的因素。
2.师生双方的信息整合
第一，师生双方要善于交流信息。在网络环境下的物理教学之中，师生双方应该善于应用网络技术进行交流，在交流的过程中教师的指引作用非常重要，教师必须要有接受学生反馈信息的能力。真正意义上的信息接受，是要通过学生的反馈得出学生的思维形式然后在以后的教学过程中适度地转变教学方法。同时，教师必须要经常进行教学反思，多研读物理学名着、物理学学术论文、物理着作等。阅读这此具有较高学术价值的名着，不但足以提高专业索质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。总之，在教学实践中，高中物理教师要及时抓住各种机遇，使自己的思维经常处于求异、求新状态。只有创新的教育，才能适应时代的要求和发展。教师具有创新思维，不断创设实验情境，引导学生去研究、去探索、去创造，不仅提高了学生的学习兴趣，更促进学生创新能力的发展。
第二，教师要善于应用网络技术。网络技术的发展日新月异，物理教师要想很好地运用多媒体网络环境，本身必须具备极强的网络操作技术。简单来说，作为基础的网络技术，物理教师要掌握这样几个方面。第一、载技术。视频需要专用的下载软件如维棠VID0wn下载。安装维棠软件后，在打开的视频页面上右击选择“用维棠下载视频”即可下载，并自动关联到维棠FLV专用视频播放器播放。第二、转播技术。FLV是导出的流媒体视频格式，可以在Flash中直接调用或内嵌。如果用Ppr平台调用，需要用FlvZavi、3即一vsde。一eonYert～r等软件将FLV视频转换为wmv、avi等其他的视频格式。
总之，在教学过程中，教师必须要运用网络多媒体操作技术，善于接受学生的反馈信息让多媒体网络环境为教学服务。
[关键词]网络教学 具体模式 策略
网络技术给当今各学科教学都提供了极大的便利，此技术的应用大大提高了教学效果，但是也容易出现过犹不及之问题。那么，物理教学中如何有效利用网络教学呢？
一、高中物理课堂模式对网络教学的适应性
第一，网络教学适应物理课堂思维。物理的学习思维需要联想和广阔的知识涉及面，多媒体教学在高中物理教学的引入可以让学生的信息来源从教材扩大到更广的范围，让学生通过网站进入到丰富多彩的物理学习天地。同时多媒体的直观展示使得学生更容易触发灵感而导致新的发现，以开拓学生的思路，活跃他们的思维。
第二，网络教学适应物理课堂效率。心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%’从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。这就说明多媒体直观介入为教学容量的增加提供了可能。通过数据分析得知：课堂上的信息获取量比传统教学模式增加了20%以上。
二、课堂模式与网络教学的整合对策
1.教学的模式的全新设计
第一，独立网络学习模式。所谓独立的网络学校模式，就是通过网络教学实现了真正意义上的探索教学和一对一教学。学生们通过教师制作的多媒体课件来独立学习物理课程，然后在自主探索之下，对教学做出反馈汇抿教师在接收学生信息反馈之后对课堂进行练习指导和课堂小结。下面就以高中物理第一册《机械振动》的CAI课件来说明多媒体在课程中的应用。这个课件的设计主要由概念教学、过程分析、巩固练习、课堂小结四个模块构成。第一模块介绍第七章《机械振动》的理论知识使学生清楚的了解这一章的知识结构。并且用动画的形式表现弹簧振子做简谐振动的过程，使学生初步了解简谐振动现象。用FLASH动画演示弹簧振子做简谐振动的全过程。第二模块是巩固练习，试题以测试巩固为主，答案的选择与问题的输入都要在电脑上进行。第三模块是课堂小结，主要内容是对本堂课的知识点进行概括，网络学习的课堂小结一定要比平时的课堂小结更加细致，最好能够揭示出需要背诵和需要多练习的知识范围。
第二，自主探究的多媒体学习模式。在自主探究的学习天地里学生们可以了解到一些课本上无法学到的知识，在自主探究下得出物理结论。下面就以“动量定理”一课来举例说明一下。在课堂之初，教师要提出教学目标，让学生思考：你敢用头接足球吗？那么铅球呢？你敢用手接扔来的气枪子弹吗？那么用气枪打出的子弹呢？在学习目标的指引下，学生利用教师准备的资料进行自主探究，浏览教师所提供的网站，并进一步深入思考老师所提出的问题。通过充足的交流讨论、分析探索，最后几天得出结论，并在教师的带领之下，总结出力与物体的动量改变量和作用时间有关，动量改变量越大、作用时间越短，作用力就越大。再引导学生从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量表達式“Ft=mvt-mv0”。这样的教学模式，将多媒体技术融入到传统的课堂教学之中，收到了较好的教学效果。当然多媒体技术还可以作为一种实验替代品出现。如：高二正讲到光的单孔衍射、双缝干涉实验实验要求孔和缝很小很细有一定的困难。这时可以从网上收相关视频再现该实验，而且让学生改变孔和缝的尺寸，学生讨论教师总结得出发生明显衍射条件和影响双缝干涉条纹间距的因素。
2.师生双方的信息整合
第一，师生双方要善于交流信息。在网络环境下的物理教学之中，师生双方应该善于应用网络技术进行交流，在交流的过程中教师的指引作用非常重要，教师必须要有接受学生反馈信息的能力。真正意义上的信息接受，是要通过学生的反馈得出学生的思维形式然后在以后的教学过程中适度地转变教学方法。同时，教师必须要经常进行教学反思，多研读物理学名着、物理学学术论文、物理着作等。阅读这此具有较高学术价值的名着，不但足以提高专业索质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。总之，在教学实践中，高中物理教师要及时抓住各种机遇，使自己的思维经常处于求异、求新状态。只有创新的教育，才能适应时代的要求和发展。教师具有创新思维，不断创设实验情境，引导学生去研究、去探索、去创造，不仅提高了学生的学习兴趣，更促进学生创新能力的发展。
第二，教师要善于应用网络技术。网络技术的发展日新月异，物理教师要想很好地运用多媒体网络环境，本身必须具备极强的网络操作技术。简单来说，作为基础的网络技术，物理教师要掌握这样几个方面。第一、载技术。视频需要专用的下载软件如维棠VID0wn下载。安装维棠软件后，在打开的视频页面上右击选择“用维棠下载视频”即可下载，并自动关联到维棠FLV专用视频播放器播放。第二、转播技术。FLV是导出的流媒体视频格式，可以在Flash中直接调用或内嵌。如果用Ppr平台调用，需要用FlvZavi、3即一vsde。一eonYert～r等软件将FLV视频转换为wmv、avi等其他的视频格式。
总之，在教学过程中，教师必须要运用网络多媒体操作技术，善于接受学生的反馈信息让多媒体网络环境为教学服务。