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摘 要：美术活动是一种通过形状，色彩，场景进行表现的艺术活动，主要是以绘画等活动进行实践的。美术在培养孩子的审美观，提高孩子的自由创造力等方面发挥着巨大的作用。那么，在实践中该怎样正确地运用小学美术教育去提高孩子的自由创造能力呢？本文将对这个问题进行深入讨论。
关键词：美术活动；自由创造能力；培养方法
一、丰富素材
生活是艺术创作的源泉，只有在生活中不断地积累经验，才能满怀信心地自由创造。正因如此，教师才要更加的鼓励学生们投入大自然的怀抱中，亲身感受大自然的日月星辰、一草一木、飛禽走兽、名胜古迹，甚至是蜜蜂采蜜、螳螂捕食等等。在这些细微的感悟和观察中，儿童内心深处的绘画天赋才会被一点儿一点儿的激发出来。在上一年级艺术课《小交警》时，我先让孩子们去观察城市中的红绿灯以及交通标志。当我问学生们“谁知道的交通标志最多的时候？”他们都不约而同地举起了自己的手。他们的表现都很精彩，不仅说出了许多交通标志，还说出了他们各自的作用。有的学生甚至还生动地表演了小交警执勤呢！学生们动手画起个个交通标志来也是得心应手啊！他们并不是把一个个的交通标志简简单单地在纸上临摹一遍，而是通过自己平日生活里的细心观察，将城市里的街道、岔口、转盘画出来后再画上交通标志。有的同学更厉害，画出了值日的交通警察，川流不息的车辆，行走的路人，甚至于是商店悬挂的广告牌。当我看到这一幅幅色彩斑斓，不失童趣的城市交通图时，我感受到了幼小的生命正在茁壮成长的声音。他们已经超越了教师的命题，那奇妙的构思、复杂的结构，色彩的鲜明，线条的直白，充分展示了儿童那自由神秘的世界。也充分证明了培养学生的自由创造能力，首先必须丰富素材。
二、激发学生自由创造的欲望
欲望很重要，有了欲望才会有自由创造的动力。激发学生的欲望有很多种方法，笔者从以下几个方面提出了一些建议。
1.采取多种教学方式
常言道，兴趣是最好的老师。要想让孩子能充分发挥自己的自由创造能力，就必须让他们产生对学习美术的兴趣。激情是一种动力，有了激情才会更加充分地发挥创造力。教育家美妞斯认为教学应能激发孩子的求学欲望，对学习产生兴趣，并为之心生愉悦，从而产生创造的新事物的能力。所以，我们对小学的美术教育不能只停留于传授知识的层面。师者，传道授业解惑也。美术教育应深入到艺术创造活动中，以此激发孩子的学习兴趣。例如在《折纸》教学中，我拿出五颜六色的彩纸对同学们说：“看，老师可以给你们变魔术哦！”“变”“再变”我迅速用彩纸折出漂亮的花，房子，车子。同学们对老师的表演情不自禁地鼓起了掌，他们的目光都聚集在我的折纸上，学习兴趣十分浓厚，想要看看我是怎么变出这些东西的，也想自己折。在那一双双闪亮的眼睛中，我感受到了他们对艺术表现的强烈欲望。
2.开展多多种游戏教学活动
游戏是艺术活动中不可缺少的一部分，游戏是一种能将心理活动自然而然的转化为外在表现的一种方式。游戏活动有多种方式，包括填色游戏、拼图游戏、角色扮演、猜谜游戏等等。比如在《我们的动物朋友》中，学生可以模仿动物的形象、动作、声音等，以此加深对动物的印象。还有在《神奇的天空》中，可运用色彩拼贴和填色游戏来加深同学们对彩虹色的认识。只有人人参与其中，亲身体验才能唤醒和激发孩子的创造欲望。
三、科学评价学生自由创造的成果
1.具备有益评价
以客观事实为基础是教师在评价学生作品时的基本要求，也就是教师在评价时既要根据学生对美术知识和技能掌握的熟练度也要关注学生的创造能力以及对美术的态度和价值观；注重创造力，而不是片面以能力和进行选拔作为评价标准。教师要学会具体问题具体分析，针对不同学生的情况采取不同的办法，用有用的评价去激励学生，长久地保持学生的创造能力，营造一种可持续发展的状态。对学生的有用评价是作为美术教育工作者不可忽略的问题，要求教师要以观察者，评判者，顾问者的身份出现在教学活动中，通过现场教学的反馈评价，引导学生逐步提高自由创造能力。
2.讲究评价的语言艺术
赞美的语言谁都喜欢听，在小孩子是表现尤为突出没有那个小孩子不喜欢听别人夸自己的，所以他们希望得到家长和教师的夸奖。那么，教师在评价学生时一定要注意多用一些赞美的语音激励学生。比如说“你真棒！”“你的想象力真丰富，很不错啊！”“你要加油哦，老师看好你”。诸如此类的话可以经常说给学生听。像这种带有表扬和激励的话语，可以让自信的学生更加自信，自卑的同学变得自信起来，点燃希望，通过这种具有感染力的语言，学生们的自信心被夸出来了，是我多年的教学经验。
除此之外，教师更要切记不要打击学生的自信心和尊严。在进行评价时，要多方面的去考虑学生的情况，有的学生心理素质差，你一个不经意间的动作或无心说的一句话都有可能对孩子造成巨大的打击。曾听说过，一个教师在评价学生的创造色彩画作时，当面批评这位学生说“你看你这画的是什么画，有红色的树么？你家的树还能结菜啊！你这不是捣乱么？”教师劈头盖脸的训斥，同学们的哄堂大笑，让孩子倍受打击。他低头无声的辩解到“我画的是一棵变异树啊！”可想而知，一个被老师和同学们打击、取笑的人，是有多的痛苦，他的创造性和欲望都会大打折扣。也许这样的孩子今后所画的更多的是“大人的脑，小孩的手”的作品。
总之，在小学美术教学中只有培养好了学术的创造能力，学术才能更好的学习美术知识，教师的教学才能朝着更好的方向发展，这样对于学生以后的成长和发展也有一定的帮助。
参考文献：
[1]孙芳.小学美术教育中学生创新思维的培养[J].大众文艺，2016（05）.
[2]张纾纾.现阶段我国小学美术教育中存在的问题及对策[J].才智，2016（14）.
[3]冯珍飞.小学美术教育中存在的问题和解决策略[J].美术教育研究，2016（12）.
关键词：美术活动；自由创造能力；培养方法
一、丰富素材
生活是艺术创作的源泉，只有在生活中不断地积累经验，才能满怀信心地自由创造。正因如此，教师才要更加的鼓励学生们投入大自然的怀抱中，亲身感受大自然的日月星辰、一草一木、飛禽走兽、名胜古迹，甚至是蜜蜂采蜜、螳螂捕食等等。在这些细微的感悟和观察中，儿童内心深处的绘画天赋才会被一点儿一点儿的激发出来。在上一年级艺术课《小交警》时，我先让孩子们去观察城市中的红绿灯以及交通标志。当我问学生们“谁知道的交通标志最多的时候？”他们都不约而同地举起了自己的手。他们的表现都很精彩，不仅说出了许多交通标志，还说出了他们各自的作用。有的学生甚至还生动地表演了小交警执勤呢！学生们动手画起个个交通标志来也是得心应手啊！他们并不是把一个个的交通标志简简单单地在纸上临摹一遍，而是通过自己平日生活里的细心观察，将城市里的街道、岔口、转盘画出来后再画上交通标志。有的同学更厉害，画出了值日的交通警察，川流不息的车辆，行走的路人，甚至于是商店悬挂的广告牌。当我看到这一幅幅色彩斑斓，不失童趣的城市交通图时，我感受到了幼小的生命正在茁壮成长的声音。他们已经超越了教师的命题，那奇妙的构思、复杂的结构，色彩的鲜明，线条的直白，充分展示了儿童那自由神秘的世界。也充分证明了培养学生的自由创造能力，首先必须丰富素材。
二、激发学生自由创造的欲望
欲望很重要，有了欲望才会有自由创造的动力。激发学生的欲望有很多种方法，笔者从以下几个方面提出了一些建议。
1.采取多种教学方式
常言道，兴趣是最好的老师。要想让孩子能充分发挥自己的自由创造能力，就必须让他们产生对学习美术的兴趣。激情是一种动力，有了激情才会更加充分地发挥创造力。教育家美妞斯认为教学应能激发孩子的求学欲望，对学习产生兴趣，并为之心生愉悦，从而产生创造的新事物的能力。所以，我们对小学的美术教育不能只停留于传授知识的层面。师者，传道授业解惑也。美术教育应深入到艺术创造活动中，以此激发孩子的学习兴趣。例如在《折纸》教学中，我拿出五颜六色的彩纸对同学们说：“看，老师可以给你们变魔术哦！”“变”“再变”我迅速用彩纸折出漂亮的花，房子，车子。同学们对老师的表演情不自禁地鼓起了掌，他们的目光都聚集在我的折纸上，学习兴趣十分浓厚，想要看看我是怎么变出这些东西的，也想自己折。在那一双双闪亮的眼睛中，我感受到了他们对艺术表现的强烈欲望。
2.开展多多种游戏教学活动
游戏是艺术活动中不可缺少的一部分，游戏是一种能将心理活动自然而然的转化为外在表现的一种方式。游戏活动有多种方式，包括填色游戏、拼图游戏、角色扮演、猜谜游戏等等。比如在《我们的动物朋友》中，学生可以模仿动物的形象、动作、声音等，以此加深对动物的印象。还有在《神奇的天空》中，可运用色彩拼贴和填色游戏来加深同学们对彩虹色的认识。只有人人参与其中，亲身体验才能唤醒和激发孩子的创造欲望。
三、科学评价学生自由创造的成果
1.具备有益评价
以客观事实为基础是教师在评价学生作品时的基本要求，也就是教师在评价时既要根据学生对美术知识和技能掌握的熟练度也要关注学生的创造能力以及对美术的态度和价值观；注重创造力，而不是片面以能力和进行选拔作为评价标准。教师要学会具体问题具体分析，针对不同学生的情况采取不同的办法，用有用的评价去激励学生，长久地保持学生的创造能力，营造一种可持续发展的状态。对学生的有用评价是作为美术教育工作者不可忽略的问题，要求教师要以观察者，评判者，顾问者的身份出现在教学活动中，通过现场教学的反馈评价，引导学生逐步提高自由创造能力。
2.讲究评价的语言艺术
赞美的语言谁都喜欢听，在小孩子是表现尤为突出没有那个小孩子不喜欢听别人夸自己的，所以他们希望得到家长和教师的夸奖。那么，教师在评价学生时一定要注意多用一些赞美的语音激励学生。比如说“你真棒！”“你的想象力真丰富，很不错啊！”“你要加油哦，老师看好你”。诸如此类的话可以经常说给学生听。像这种带有表扬和激励的话语，可以让自信的学生更加自信，自卑的同学变得自信起来，点燃希望，通过这种具有感染力的语言，学生们的自信心被夸出来了，是我多年的教学经验。
除此之外，教师更要切记不要打击学生的自信心和尊严。在进行评价时，要多方面的去考虑学生的情况，有的学生心理素质差，你一个不经意间的动作或无心说的一句话都有可能对孩子造成巨大的打击。曾听说过，一个教师在评价学生的创造色彩画作时，当面批评这位学生说“你看你这画的是什么画，有红色的树么？你家的树还能结菜啊！你这不是捣乱么？”教师劈头盖脸的训斥，同学们的哄堂大笑，让孩子倍受打击。他低头无声的辩解到“我画的是一棵变异树啊！”可想而知，一个被老师和同学们打击、取笑的人，是有多的痛苦，他的创造性和欲望都会大打折扣。也许这样的孩子今后所画的更多的是“大人的脑，小孩的手”的作品。
总之，在小学美术教学中只有培养好了学术的创造能力，学术才能更好的学习美术知识，教师的教学才能朝着更好的方向发展，这样对于学生以后的成长和发展也有一定的帮助。
参考文献：
[1]孙芳.小学美术教育中学生创新思维的培养[J].大众文艺，2016（05）.
[2]张纾纾.现阶段我国小学美术教育中存在的问题及对策[J].才智，2016（14）.
[3]冯珍飞.小学美术教育中存在的问题和解决策略[J].美术教育研究，2016（12）.