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摘要：在经济全球化发展浪潮中，英语的使用范围越来越广，对于英语的学习也显得越来越重要。在小学英语的学习中，小学生的英语核心素养要求教师充分考虑学生的基本状况。在小学英语的教学中，既要符合小学英语课程的教育要求，也要去根据学生的特点，创新教学方法，英语并不能仅仅停留在应对考试中，要致力于提升学生英语学习的核心素养。
关键词：核心素养;小学英语;读写结合
前言
在培养核心素养的要求下去开展小学英语读写教学，需要教师充分了解每一个学生的特点，因材施教。结合教学内容丰富教学方法，既要在课堂中努力提高学生的阅读写作能力，也要在课后为学生创造英语读写的机会，从课上延伸至课下，为学生营造英语学习的良好环境，要让学生运用简单的英语在生活中进行交流，学以致用。在小学英语阅读教学过程中，如果想要促进英语阅读以及写作这两个环节的相互融合，那么教师需要具备新时期理念下新的教学思想以及理念，在新课程标准的指导下展开教学工作。在小学英语教学过程中，教师可以将核心素养理念积极地导入英语教学过程中，依托核心素养能够充分地提高学生的语言表达能力、学习能力、思维品格、文化底蕴等等因素。在学生英语学习过程中，这些基础因素又直接影响了学生的英语学习质量以及英语学习水平的提升。所以，在小学英语教学过程中教师需要依据核心素养理念，展开小学英语读写教学结合。
1.举办英语读寫比赛，丰富英语教学内容
除了日常的课程学习之外，教师要致力于丰富学生的学习生活。举办英语读写比赛，丰富英语学科的教学方式，结合学生爱玩的天性，为学生举办英语读写比赛。学生们在准备比赛的过程中也是在進行英语阅读与写作的学习。并且，在比赛机制的刺激下，学生更有动力去进行学习，更加刺激了学生的学习欲望。
比如我们在学习小学六年级英语第一单元The king’s new clothes时，当我们在课堂中学习完这一内容时，我就在班级内进行了一个英语表演比赛。我根据这一单元的内容为学生编写了一个The king’s new clothes的剧本。让学生根据这一剧本进行话剧的排练，最后进行表演。学生在排练的过程中总是会遇到很多单词不会读的情况，有的学生会问我wearing这个单词要怎么读？我告诉同学这个单词的读法，并带着它进行多次的练习。当然，我也鼓励学生在原有剧本的前提下，进行部分的修改。这极大地激发了学生的积极性。在最后的表演中，学生虽然会出现个别的小问题，出现单词读法的错误，但是，我相信他们已经在英语的学习中变得勇敢起来，敢于在很多人面前读出来、表演出来。
2.在课堂中加入英语游戏，提高学生积极性
学生们长期处于汉语的语言环境中，对于学习英语难免会有难度。并且在接触第二语言的学习时。英语单词较多，且有不同的形态，学生难免会有抵触情绪。所以教师要在英语课堂中为学生营造轻松的学习氛围。在课堂中加入英语游戏，增加教师与学生的互动，提高学生学习积极性。小学生本来就有爱玩的天性，教师正好可以利用学生这一特点，将游戏与教学相结合，寓教于乐。
比如我们在学习小学英语六年级第八单元Chinese New Year 时，这一单元的内容非常贴近我们的生活实际。对于新年，中国人总是有着自己的情感。在这节课的学习中，我为同学们设计了一个英语游戏，在同学们已经进行自我预习的前提下，我为同学们准备了一个抽奖活动。在一个密封的箱子里。我准备了一些小的卡片，在卡片中写着新年时家家户户都会准备的东西，比如红包、年夜饭、鞭炮、饺子等。我将学生分成不同的小组，每个小组派代表分别上台，从箱子里抽取卡片，在卡片中写的是汉语，要求学生能够用英语表达。如此才能将卡片带回自己的小组。最后看一看哪个小组为新年做出的准备更多，最多的小组即为获胜。学生在抽到饺子这一卡片时，非常迅速地说出了dumplings，并且还流利地拼写出来。游戏极大地提高了同学们的课堂参与度。
3.布置个性化英语读写任务，将英语从课上延伸至课下
对于英语的学习不能仅仅停留在课堂中，并且只依靠课后的英语作业也是完全不够的。教师应该为学生布置其他的具有个性化的英语读写任务，让学生在课后也能够积极得去接触英语。一般来说，课后作业只是对于课堂教学成果的一个检验，并不能对学生的综合能力有所提升。为学生布置个性化英语读写任务，满足学生个性化的需求。学生也能够在自我阅读和写作中实现英语读写能力的提高。
比如当我们在学习小学六年级英语第一单元The king’s new clothes时，课堂结束后，我除了布置相应的英语作业之外，还布置了另外一项任务，要求学生课下自己搜集资料阅读《小王子》英文版，这本书中涉及到的英语单词较为简单，并且容易理解。而且在小王子的个人经历过程中也蕴含着非常深刻的哲理，学生在阅读的过程中遇到自己不会读的单词、不理解的单词可以借助手机软件进行查询，在阅读的过程中丰富了学生的词汇量。并且我还要求学生在阅读的过程中记录下自己不会读的单词，写在自己的英语笔记本上。有学生在课后会告诉我自己又认识了哪个新单词，比如mechanic意思是技工。对于学生取得的进步，我感到非常的开心。
结束语
总而言之，在核心素养理念的影响下，小学英语课程教学环节实现读写结合，使得教师依据所讲解的内容以及学生实际情况从多方面、多维度开展教学活动，渗透核心素养，提高学生的英语学习关键能力以及促进英语思维的发展，使得学生更好地融入英语学习之中。在小学英语的教学过程中，教师应始终将读写作为学习的重点，既要提高学生的英语读写能力，也要鼓励学生能够在日常生活中灵活地运用英语。英语学习的最终目的在于运用，教师要致力于培养学生英语的综合素质，提高英语教学质量。
参考文献：
[1] 陈曹斌.读写结合-培养小学生英语写作能力的有效途径[J].学周刊：2018（31）.
[2] 张云欢.小学校本英语读写课程模式的构建分析[J].新课程导学，2015，（10）.
[3] 陈亦倩.读写结合事半功倍-小学英语读写一体化教学模式应用分析[J].科普童话，2018（2）.
关键词：核心素养;小学英语;读写结合
前言
在培养核心素养的要求下去开展小学英语读写教学，需要教师充分了解每一个学生的特点，因材施教。结合教学内容丰富教学方法，既要在课堂中努力提高学生的阅读写作能力，也要在课后为学生创造英语读写的机会，从课上延伸至课下，为学生营造英语学习的良好环境，要让学生运用简单的英语在生活中进行交流，学以致用。在小学英语阅读教学过程中，如果想要促进英语阅读以及写作这两个环节的相互融合，那么教师需要具备新时期理念下新的教学思想以及理念，在新课程标准的指导下展开教学工作。在小学英语教学过程中，教师可以将核心素养理念积极地导入英语教学过程中，依托核心素养能够充分地提高学生的语言表达能力、学习能力、思维品格、文化底蕴等等因素。在学生英语学习过程中，这些基础因素又直接影响了学生的英语学习质量以及英语学习水平的提升。所以，在小学英语教学过程中教师需要依据核心素养理念，展开小学英语读写教学结合。
1.举办英语读寫比赛，丰富英语教学内容
除了日常的课程学习之外，教师要致力于丰富学生的学习生活。举办英语读写比赛，丰富英语学科的教学方式，结合学生爱玩的天性，为学生举办英语读写比赛。学生们在准备比赛的过程中也是在進行英语阅读与写作的学习。并且，在比赛机制的刺激下，学生更有动力去进行学习，更加刺激了学生的学习欲望。
比如我们在学习小学六年级英语第一单元The king’s new clothes时，当我们在课堂中学习完这一内容时，我就在班级内进行了一个英语表演比赛。我根据这一单元的内容为学生编写了一个The king’s new clothes的剧本。让学生根据这一剧本进行话剧的排练，最后进行表演。学生在排练的过程中总是会遇到很多单词不会读的情况，有的学生会问我wearing这个单词要怎么读？我告诉同学这个单词的读法，并带着它进行多次的练习。当然，我也鼓励学生在原有剧本的前提下，进行部分的修改。这极大地激发了学生的积极性。在最后的表演中，学生虽然会出现个别的小问题，出现单词读法的错误，但是，我相信他们已经在英语的学习中变得勇敢起来，敢于在很多人面前读出来、表演出来。
2.在课堂中加入英语游戏，提高学生积极性
学生们长期处于汉语的语言环境中，对于学习英语难免会有难度。并且在接触第二语言的学习时。英语单词较多，且有不同的形态，学生难免会有抵触情绪。所以教师要在英语课堂中为学生营造轻松的学习氛围。在课堂中加入英语游戏，增加教师与学生的互动，提高学生学习积极性。小学生本来就有爱玩的天性，教师正好可以利用学生这一特点，将游戏与教学相结合，寓教于乐。
比如我们在学习小学英语六年级第八单元Chinese New Year 时，这一单元的内容非常贴近我们的生活实际。对于新年，中国人总是有着自己的情感。在这节课的学习中，我为同学们设计了一个英语游戏，在同学们已经进行自我预习的前提下，我为同学们准备了一个抽奖活动。在一个密封的箱子里。我准备了一些小的卡片，在卡片中写着新年时家家户户都会准备的东西，比如红包、年夜饭、鞭炮、饺子等。我将学生分成不同的小组，每个小组派代表分别上台，从箱子里抽取卡片，在卡片中写的是汉语，要求学生能够用英语表达。如此才能将卡片带回自己的小组。最后看一看哪个小组为新年做出的准备更多，最多的小组即为获胜。学生在抽到饺子这一卡片时，非常迅速地说出了dumplings，并且还流利地拼写出来。游戏极大地提高了同学们的课堂参与度。
3.布置个性化英语读写任务，将英语从课上延伸至课下
对于英语的学习不能仅仅停留在课堂中，并且只依靠课后的英语作业也是完全不够的。教师应该为学生布置其他的具有个性化的英语读写任务，让学生在课后也能够积极得去接触英语。一般来说，课后作业只是对于课堂教学成果的一个检验，并不能对学生的综合能力有所提升。为学生布置个性化英语读写任务，满足学生个性化的需求。学生也能够在自我阅读和写作中实现英语读写能力的提高。
比如当我们在学习小学六年级英语第一单元The king’s new clothes时，课堂结束后，我除了布置相应的英语作业之外，还布置了另外一项任务，要求学生课下自己搜集资料阅读《小王子》英文版，这本书中涉及到的英语单词较为简单，并且容易理解。而且在小王子的个人经历过程中也蕴含着非常深刻的哲理，学生在阅读的过程中遇到自己不会读的单词、不理解的单词可以借助手机软件进行查询，在阅读的过程中丰富了学生的词汇量。并且我还要求学生在阅读的过程中记录下自己不会读的单词，写在自己的英语笔记本上。有学生在课后会告诉我自己又认识了哪个新单词，比如mechanic意思是技工。对于学生取得的进步，我感到非常的开心。
结束语
总而言之，在核心素养理念的影响下，小学英语课程教学环节实现读写结合，使得教师依据所讲解的内容以及学生实际情况从多方面、多维度开展教学活动，渗透核心素养，提高学生的英语学习关键能力以及促进英语思维的发展，使得学生更好地融入英语学习之中。在小学英语的教学过程中，教师应始终将读写作为学习的重点，既要提高学生的英语读写能力，也要鼓励学生能够在日常生活中灵活地运用英语。英语学习的最终目的在于运用，教师要致力于培养学生英语的综合素质，提高英语教学质量。
参考文献：
[1] 陈曹斌.读写结合-培养小学生英语写作能力的有效途径[J].学周刊：2018（31）.
[2] 张云欢.小学校本英语读写课程模式的构建分析[J].新课程导学，2015，（10）.
[3] 陈亦倩.读写结合事半功倍-小学英语读写一体化教学模式应用分析[J].科普童话，2018（2）.