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【摘要】伴随着小学数学新课程的不断改革，对课堂导入环节做出了新的要求。笔者在本文通过结合自身的教学经验主要从“创设情景引入”、“设计游戏导入”以及“实践操作导入”这三个方面，讲解了小学数学教师在实际的教学过程中应该如何运用多样化的课堂导入，最终促进学生在数学课堂上的学习状态得到明显改善。
【关键词】小学数学;课堂導入;有效策略
众所周知，小学数学这门课程具有较强的逻辑性和抽象性，这也就造成了其对学生本身的数学思维有着较高的要求。但是，小学阶段的学生思维并不太灵活，导致了他们在学习的时候往往就会产生无从下手的真实感受。面对这种情况，小学数学教师在实际的教学过程中应该优化课堂导入环节，选择有效的导入形式，为学生构建出一个更加丰富多彩的数学课堂，激发出学生的数学学习兴趣和学习热情，使其能够起到很好的先发制人作用，让学生在一节课的开端就可以燃起浓烈的数学探究兴趣和欲望。
一、创设情景导入
情景导入这种方法在小学数学课堂上出现的频率较高，主要是该导入方法往往可以更加直接的激发出学生的数学积极性，使学生可以快速的进入到应有的数学学习状态。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以创设情景导入，让课堂导入这个环节变得更加有效。教师可以根据学生的数学基础和实际的数学知识，创设出合理且生动的数学教学情景。而学生在该数学情景的驱动下，也就会更加积极地参与到数学知识的学习过程中。这样不仅可以拓宽学生的数学知识视野，而且还可以让学生充分掌握到更多研究数学知识的思路和方法。
比如，在学习“比多少”的时候，首先，教师可以为学生创设情景：“同学们，你们数一数咱们班里面一共有多少女学生呢？又有多少男学生呢？”当学生听到这样真实的数学问题时，他们也就开始积极地数数。其次，教师可以继续对学生说：“那么经过你们刚刚数的结果，你们说一说咱们班里面是男生多还是女生多呢？”以此来引出本节课的主要学习内容。最后，教师还可以让学生再比较一下其他物品的数量，像同桌之间相互比较铅笔的数量等等，以此来帮助学生进行巩固。而学生在经过了多次的比较之后，相信他们也就可以充分本节课的学习内容了。通过这样的数学教学，数学课堂的氛围将不再那么的枯燥，学生的数学学习积极性得到了高涨，紧接着，学生也就会争先恐后思考和分析数学问题，并最终得到更多的数学收获。
二、设计游戏导入
游戏，在小学阶段的学生中非常受欢迎，若是能够合理的抓住这一个特点，那么将会有令人意想不到的数学课堂教学效果。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以设计游戏导入，让课堂导入这个环节变得更加有效。教师可以将数学知识渗透到小游戏中，给予学生提供出更加愉悦、更加活泼的数学学习氛围，学生的数学学习体验也就会得到直线上升。而当学生本身能够体会到学习数学知识的乐趣之后，学生数学学习兴趣也就会得到快速的形成。这样不仅可以很好的激发出学生数学自主性，而且还可以有利于提升学生的数学学习效率。
比如，在学习“乘法口诀”的时候，首先，教师可以带领学生复习一遍所学习过的6的乘法口诀，为下面的学习奠定一定基础。其次，教师可以带领学生学习7的乘法口诀，并且设计以下游戏：全班学生按照一条龙的顺序从数字1开始依次数数，当某个学生数到了数字7或者其倍数的时候，必须与后面的学生完成击掌的动作，若是没有完成该动作，那么将视为失败，将要接受向其他学生展示才艺的惩罚。最后，教师可以在这个游戏的基础之上，向学生讲解7的乘法口诀，并且引导学生结合刚刚自身的游戏体验来对其进行深入的理解。通过这样的数学教学，让学生更加具体的体验数学知识的产生过程，这样也就降低了学生理解这些数学知识的难度。
三、实践操作导入
数学实践操作，可以让学生获得更加直观、更加形象的数学学习感受，这在一定程度上可以有效降低数学知识的学习难度。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以设计实践操作导入，让课堂导入这个环节变得更加有效。教师可以在设计这个环节的时候，将一些数学实践操作活动融入进去，让学生的注意力得到吸引，调动出学生的数学操作兴趣，数学课堂的学习氛围也就会变得更加活跃了。这样不仅可以让学生学习数学知识的形式变得更加多样化，学生被动学习数学课程的理念也就会得到改善，而且还可以用操作逐步引导学生探究数学知识。
比如，在学习“三角形的面积”的时候，首先，教师可以设计以下实践操作活动：将长方形、正方形、平行四边形等形状的草稿纸进行操作，分析这些与三角形这个图形之间的区别与联系，以此为下面面积公式的推导打下基础。其次，教师可以再让学生将以上几个图形的面积公式写在草稿纸上，并且结合三角形与它们之间的联系，大胆设想三角形的面积公式。最后，教师可以再在讲台上为学生演示，让学生更加直观的感受到三角形面积公式的产生，学生也就可以进一步将其运用在实际的数学问题中。通过这样的数学教学，提升学生数学操作能力的同时，也十分有利于优化学生的数学效率。
综上所述，针对小学数学知识的抽象性以及学生本身的直观思维，教师在实际的教学过程中可以精心设计课堂导入这一重要的环节，积极运用多样化的课堂导入形式，以激发学生数学兴趣作为出发点，使学生可以积极地学习和探究数学知识，从而有效促进学生数学综合素质可以得到更好的提高。
参考文献：
[1]张轲.小学数学教学中游戏教学法运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：117.
[2]陈桂玲.小学数学课堂趣味导入策略[J].现代教育，2017（10）：63-64.
湖南省永州市宁远县柏家坪完全小学
【关键词】小学数学;课堂導入;有效策略
众所周知，小学数学这门课程具有较强的逻辑性和抽象性，这也就造成了其对学生本身的数学思维有着较高的要求。但是，小学阶段的学生思维并不太灵活，导致了他们在学习的时候往往就会产生无从下手的真实感受。面对这种情况，小学数学教师在实际的教学过程中应该优化课堂导入环节，选择有效的导入形式，为学生构建出一个更加丰富多彩的数学课堂，激发出学生的数学学习兴趣和学习热情，使其能够起到很好的先发制人作用，让学生在一节课的开端就可以燃起浓烈的数学探究兴趣和欲望。
一、创设情景导入
情景导入这种方法在小学数学课堂上出现的频率较高，主要是该导入方法往往可以更加直接的激发出学生的数学积极性，使学生可以快速的进入到应有的数学学习状态。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以创设情景导入，让课堂导入这个环节变得更加有效。教师可以根据学生的数学基础和实际的数学知识，创设出合理且生动的数学教学情景。而学生在该数学情景的驱动下，也就会更加积极地参与到数学知识的学习过程中。这样不仅可以拓宽学生的数学知识视野，而且还可以让学生充分掌握到更多研究数学知识的思路和方法。
比如，在学习“比多少”的时候，首先，教师可以为学生创设情景：“同学们，你们数一数咱们班里面一共有多少女学生呢？又有多少男学生呢？”当学生听到这样真实的数学问题时，他们也就开始积极地数数。其次，教师可以继续对学生说：“那么经过你们刚刚数的结果，你们说一说咱们班里面是男生多还是女生多呢？”以此来引出本节课的主要学习内容。最后，教师还可以让学生再比较一下其他物品的数量，像同桌之间相互比较铅笔的数量等等，以此来帮助学生进行巩固。而学生在经过了多次的比较之后，相信他们也就可以充分本节课的学习内容了。通过这样的数学教学，数学课堂的氛围将不再那么的枯燥，学生的数学学习积极性得到了高涨，紧接着，学生也就会争先恐后思考和分析数学问题，并最终得到更多的数学收获。
二、设计游戏导入
游戏，在小学阶段的学生中非常受欢迎，若是能够合理的抓住这一个特点，那么将会有令人意想不到的数学课堂教学效果。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以设计游戏导入，让课堂导入这个环节变得更加有效。教师可以将数学知识渗透到小游戏中，给予学生提供出更加愉悦、更加活泼的数学学习氛围，学生的数学学习体验也就会得到直线上升。而当学生本身能够体会到学习数学知识的乐趣之后，学生数学学习兴趣也就会得到快速的形成。这样不仅可以很好的激发出学生数学自主性，而且还可以有利于提升学生的数学学习效率。
比如，在学习“乘法口诀”的时候，首先，教师可以带领学生复习一遍所学习过的6的乘法口诀，为下面的学习奠定一定基础。其次，教师可以带领学生学习7的乘法口诀，并且设计以下游戏：全班学生按照一条龙的顺序从数字1开始依次数数，当某个学生数到了数字7或者其倍数的时候，必须与后面的学生完成击掌的动作，若是没有完成该动作，那么将视为失败，将要接受向其他学生展示才艺的惩罚。最后，教师可以在这个游戏的基础之上，向学生讲解7的乘法口诀，并且引导学生结合刚刚自身的游戏体验来对其进行深入的理解。通过这样的数学教学，让学生更加具体的体验数学知识的产生过程，这样也就降低了学生理解这些数学知识的难度。
三、实践操作导入
数学实践操作，可以让学生获得更加直观、更加形象的数学学习感受，这在一定程度上可以有效降低数学知识的学习难度。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以设计实践操作导入，让课堂导入这个环节变得更加有效。教师可以在设计这个环节的时候，将一些数学实践操作活动融入进去，让学生的注意力得到吸引，调动出学生的数学操作兴趣，数学课堂的学习氛围也就会变得更加活跃了。这样不仅可以让学生学习数学知识的形式变得更加多样化，学生被动学习数学课程的理念也就会得到改善，而且还可以用操作逐步引导学生探究数学知识。
比如，在学习“三角形的面积”的时候，首先，教师可以设计以下实践操作活动：将长方形、正方形、平行四边形等形状的草稿纸进行操作，分析这些与三角形这个图形之间的区别与联系，以此为下面面积公式的推导打下基础。其次，教师可以再让学生将以上几个图形的面积公式写在草稿纸上，并且结合三角形与它们之间的联系，大胆设想三角形的面积公式。最后，教师可以再在讲台上为学生演示，让学生更加直观的感受到三角形面积公式的产生，学生也就可以进一步将其运用在实际的数学问题中。通过这样的数学教学，提升学生数学操作能力的同时，也十分有利于优化学生的数学效率。
综上所述，针对小学数学知识的抽象性以及学生本身的直观思维，教师在实际的教学过程中可以精心设计课堂导入这一重要的环节，积极运用多样化的课堂导入形式，以激发学生数学兴趣作为出发点，使学生可以积极地学习和探究数学知识，从而有效促进学生数学综合素质可以得到更好的提高。
参考文献：
[1]张轲.小学数学教学中游戏教学法运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：117.
[2]陈桂玲.小学数学课堂趣味导入策略[J].现代教育，2017（10）：63-64.
湖南省永州市宁远县柏家坪完全小学