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[摘 要] 开设第二课堂是体现职业院校专业建设活力和特色的一项工作，也是更好地提高学生专业素养和技术能力的有效途径之一。经过对职业院校艺术设计专业学生实行第二课堂教育活动的实际操作研究，认识到职业院校实行第二课堂不仅能提高学生的技能水平和组织管理能力，还有利于学生提前了解行业动态，提倡学生不断创新，开发学生的潜能，更重要的是增强学生的工作能力，培养学生多方面的素质。首先对整个研究做了基本概要，以及第二课堂在我校二级学院（广州工商学院创业培训学院）的现状，同时研究出相应步骤、过程。
[关 键 词] 设计专业；第二课堂；职业院校
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0044-01
一、基本概述
职业院校中，艺术设计类专业的教学模式多以“知识讲授+模仿训练+课堂作业”为主，教学手段遵循“教师主导，学生主体”的设计理念，让学生多实际操作，教师指导重难点。教师根据教学计划、教学大纲和教材在规定的时间内进行教学活动，这种教学活动叫做第一课堂。第二课堂则是在第一课堂完成的基础上在课余时间进行，并与第一课堂相关的教学活动，在艺术设计类专业中将这类第二课堂称之为工作室。
第二课堂的优势可以根据学生的学习兴趣完成相关设计作品，在教师的指导下，工作室可以在院系中组织与专业相关的活动项目。在实践研究过程中，我们发现，学生在文化基础上与重点院校学生有些许差距，但是在学生中也存在一些优势，他们的特长较为显著，如：电脑设计软件应用、专业技能等方面。因此，我院二级学院可以通过成立艺术设计类工作室，把专业技能较强和兴趣爱好显著的学生组织在一起开展活动。
二、工作室创设过程
（一）从教师的角度出发，创建工作室计划
根据艺术设计类专业的课程制定了如下第二课堂活动计划。
活动目标：（1）培养设计专业人才；（2）组建学生设计师团队；（3）学生之间互相交流学习；（4）搭建工作室公众号平台；（5）辅助专业课的学习，夯实实践基础。
活动内容：（1）每学期将组织多次专业技能培训；（2）邀请企业设计师传授经验、设计潮流、设计技巧；（3）工作室成员每周集中至少一次，组织内部活动，每学期至少组织一次校级活动。
有内容、有计划、有组织地进行第二课堂教育对二级学院的教学体系及课程改革起着推陈出新的作用。在教师的引导下和学生的主动积极配合下形成的教学模式对学生的学习将会得到很大的作用。通过创建工作室及管理可以使教师取长补短，提高自身的教学能力及质量。
从学生角度出发，积极主动地参与创建工作室的计划，具体过程如下：（1）提出申请：学生欲成立工作室必须向二级学院教师提出书面申请。申请书应包括工作室简介、成立的初衷、宗旨、组织构成、经费来源、承办的活动、活动的开展、申请用具等相关内容；（2）资格审查：当二级学院教师收到申请相关资料后进行资格审核，并向组织者或组织带头人进行考核，确认申请信息真实并具有可操作性。教师将核定的相关材料上报相关负责部门审批；（3）批准并成立：得到相关负责人批准并备案后，向公众宣布工作室成立。
（二）根据第二课堂（工作室）的开展做如下研究
1.准备阶段
制定工作室研究计划，安排好每一学期的工作计划和具体时间，提倡学生根据自身所长参与工作室工作，聘请合适的指导教师。
2.实践阶段
通过第一课堂理论知识的学习和相关资料的整理，对参加第二课堂的学生进行系统的培训，以小组讨论的形式，督促学生积累相关素材，制作相关的设计模板，提升工作室的知名度，指导教师带着学生参加校级、地方级别、市级、省级、国家级等设计大赛，提升学生的实战经验。
3.总结阶段
对后进学生加强辅导，并在没参加第二课堂的学生中发现培养人才，对工作室的工作进行讨论研究，并得出研究结果，运用到实际操作中。申请与教学相关的教具，并撰写相关申请和报告。邀请相关业内设计专家及设计爱好者对工作室进行评价并总结意见。
三、存在的问题
在创建工作室的过程中，由于一些硬件条件的原因，就工作室成立初期状况及前景等方面还存在较多问题，其表现如下：（1）工作室设备不够完善而导致有些工作较难展开；（2）教师团队整体较年轻化，相关经验还需历练；（3）学生自律能力较差，专注力不够强；（4）学生做事还不够细心，首尾工作还需加强；（5）学生的专业技能需提高，藝术品位需升华。
总而言之，无论存在多大的问题及挑战，在职业院校开设学生第二课堂，尤其是艺术设计专业的学生，创建工作室对学生的学习起着非常大的作用，对教师的教学也有很大的帮助。
参考文献：
[1]王秋林，赵怀让，范宝军，等.大学生素质教育内容及方法研究[J].兰州大学学报（社会科学版），2002，30（6）.
[2]徐树成.新课程理念下数学课堂教学实践的反思[J].中学教学月刊，2005，45（7）.
[3]刘正.独立学院学生思想政治教育问题及对策研究[D].太原理工大学，2013.
[4][日]佐藤可士和.佐藤可士和的超整理术[M].江苏美术出版社，2009.
[5]王刚.环艺专业“工作室制”教学模式和监控体系研究[J].艺术教育，2012（9）.
[6]孙中涛.高职工作室教学模式探索与实践[J].机械职业教育，2011（11）.
[7]陈教斌.艺术设计专业工作室教学初探[J].艺术百家，2012，28（2）.
[8]单炜.艺术设计教育探索[M].古吴轩出版社，2009.
[关 键 词] 设计专业；第二课堂；职业院校
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0044-01
一、基本概述
职业院校中，艺术设计类专业的教学模式多以“知识讲授+模仿训练+课堂作业”为主，教学手段遵循“教师主导，学生主体”的设计理念，让学生多实际操作，教师指导重难点。教师根据教学计划、教学大纲和教材在规定的时间内进行教学活动，这种教学活动叫做第一课堂。第二课堂则是在第一课堂完成的基础上在课余时间进行，并与第一课堂相关的教学活动，在艺术设计类专业中将这类第二课堂称之为工作室。
第二课堂的优势可以根据学生的学习兴趣完成相关设计作品，在教师的指导下，工作室可以在院系中组织与专业相关的活动项目。在实践研究过程中，我们发现，学生在文化基础上与重点院校学生有些许差距，但是在学生中也存在一些优势，他们的特长较为显著，如：电脑设计软件应用、专业技能等方面。因此，我院二级学院可以通过成立艺术设计类工作室，把专业技能较强和兴趣爱好显著的学生组织在一起开展活动。
二、工作室创设过程
（一）从教师的角度出发，创建工作室计划
根据艺术设计类专业的课程制定了如下第二课堂活动计划。
活动目标：（1）培养设计专业人才；（2）组建学生设计师团队；（3）学生之间互相交流学习；（4）搭建工作室公众号平台；（5）辅助专业课的学习，夯实实践基础。
活动内容：（1）每学期将组织多次专业技能培训；（2）邀请企业设计师传授经验、设计潮流、设计技巧；（3）工作室成员每周集中至少一次，组织内部活动，每学期至少组织一次校级活动。
有内容、有计划、有组织地进行第二课堂教育对二级学院的教学体系及课程改革起着推陈出新的作用。在教师的引导下和学生的主动积极配合下形成的教学模式对学生的学习将会得到很大的作用。通过创建工作室及管理可以使教师取长补短，提高自身的教学能力及质量。
从学生角度出发，积极主动地参与创建工作室的计划，具体过程如下：（1）提出申请：学生欲成立工作室必须向二级学院教师提出书面申请。申请书应包括工作室简介、成立的初衷、宗旨、组织构成、经费来源、承办的活动、活动的开展、申请用具等相关内容；（2）资格审查：当二级学院教师收到申请相关资料后进行资格审核，并向组织者或组织带头人进行考核，确认申请信息真实并具有可操作性。教师将核定的相关材料上报相关负责部门审批；（3）批准并成立：得到相关负责人批准并备案后，向公众宣布工作室成立。
（二）根据第二课堂（工作室）的开展做如下研究
1.准备阶段
制定工作室研究计划，安排好每一学期的工作计划和具体时间，提倡学生根据自身所长参与工作室工作，聘请合适的指导教师。
2.实践阶段
通过第一课堂理论知识的学习和相关资料的整理，对参加第二课堂的学生进行系统的培训，以小组讨论的形式，督促学生积累相关素材，制作相关的设计模板，提升工作室的知名度，指导教师带着学生参加校级、地方级别、市级、省级、国家级等设计大赛，提升学生的实战经验。
3.总结阶段
对后进学生加强辅导，并在没参加第二课堂的学生中发现培养人才，对工作室的工作进行讨论研究，并得出研究结果，运用到实际操作中。申请与教学相关的教具，并撰写相关申请和报告。邀请相关业内设计专家及设计爱好者对工作室进行评价并总结意见。
三、存在的问题
在创建工作室的过程中，由于一些硬件条件的原因，就工作室成立初期状况及前景等方面还存在较多问题，其表现如下：（1）工作室设备不够完善而导致有些工作较难展开；（2）教师团队整体较年轻化，相关经验还需历练；（3）学生自律能力较差，专注力不够强；（4）学生做事还不够细心，首尾工作还需加强；（5）学生的专业技能需提高，藝术品位需升华。
总而言之，无论存在多大的问题及挑战，在职业院校开设学生第二课堂，尤其是艺术设计专业的学生，创建工作室对学生的学习起着非常大的作用，对教师的教学也有很大的帮助。
参考文献：
[1]王秋林，赵怀让，范宝军，等.大学生素质教育内容及方法研究[J].兰州大学学报（社会科学版），2002，30（6）.
[2]徐树成.新课程理念下数学课堂教学实践的反思[J].中学教学月刊，2005，45（7）.
[3]刘正.独立学院学生思想政治教育问题及对策研究[D].太原理工大学，2013.
[4][日]佐藤可士和.佐藤可士和的超整理术[M].江苏美术出版社，2009.
[5]王刚.环艺专业“工作室制”教学模式和监控体系研究[J].艺术教育，2012（9）.
[6]孙中涛.高职工作室教学模式探索与实践[J].机械职业教育，2011（11）.
[7]陈教斌.艺术设计专业工作室教学初探[J].艺术百家，2012，28（2）.
[8]单炜.艺术设计教育探索[M].古吴轩出版社，2009.