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虽然早在两千多年之前，孔子就提出了“因材施教”和“有教无类”的教学理念，但是在如今的教育中该理念依旧未得到全面的体现，因此在教学过程中我们需要努力寻找正确的手段，开展个性化学习。个性化学习指的是在教学中以学生为中心，尊重学生个性，以学生内在需求为核心，学生在教师的引导下寻找自我个性发展领域、挖掘潜能的学习形式。数学是一项开发脑力的学科，尤其对于小学数学而言，重视个性化学习不仅激发他们的学习兴趣，而且能提高他们的自主能力和创造力。
一、树立个性化学习理念
树立个性化学习理念，需要从学生和教师两方面进行，从教师角度而言，教育的目的是为了挖掘学生潜力、培养学生能力，不是像生产线一样生产出标准化的产品。教师要认识到每一个学生都是独特的个体，都有自己的个性，要尊重学生的个性，关注学生之间的个体差异，在教学中要鼓励学生勇敢表达自己的见解。从学生角度而言，因为小学生的心智还不成熟，因此教师要帮助学生树立个性化的学习理念。例如在基本数字学习中，教师可以随便在黑板上写几个数字：1、4、5、10，然后让学生比较哪个数字最特别，激发他们从不同的角度进行解答。有的学生认为是1，因为它是其中最小的；有的学生认为是10，因为它是最大的；也有的学生认为是5，因为它是唯一的单数。教师对学生不同的解答均给予肯定，这就从某种程度激发了学生的创新意识，对于他们树立个性化学习理念有直接的帮助。
二、创建个性化学习内容
数学教材的内容是相对固定的，所以，在实施个性化学习的时候教师必须要对教材进行创造性应用，通过对教材的重组、提炼、拓展延伸等帮助学生选择个性化学习内容。第一，教师要确保教学内容的开放性。数学教师可以设置一些开放性的情境和问题启发学生思考，进行灵活的探究。例如在二年级学习乘法的时候，教师可以在黑板上画四个圆，然后分别在前三个圆内画3个苹果，在最后一个圆内画2个苹果，让学生探讨一共有多少个苹果。一些学生可能会按照3 3 3 2=11计算，另外一些学生可能会按照3×3 2=11计算。在这个教学设计中，教师没有局限学生采用何种方式，学生可以用自己的理解进行解答。第二，教学内容不能偏离学生实践生活，例如在三年级“长方形和正方形面积”的学习中，教师可以让学生将家中的正方体和长方体的小物品带到学校，在课堂中测量一个面的长和宽，并算出具体的面积。在学习过程中，不仅提高了学生个人的动手能力，而且激发了学生的学习兴趣。
三、营造个性化学习环境
学习环境对学生而言是非常重要的，在不同的学习环境中学生的学习心理存在较大的差异，如在民主、和谐、平等的教学环境中，学生的身心都能得到放松，情绪不再紧张，当教师提出问题的时候学生也敢于举手发言，较为真实地表达自己的想法，从而使个性特点充分体现出来。而当学习环境压抑，学生在学习中就会感到不自在，甚至对教师产生惧怕心理，当教师提出问题后，学生因为害怕答错不敢举手，导致个性被压抑。因此，作为小学数学教师，要积极为学生营造宽松的学习环境，尽量展示自己友善的一面，教学中面带微笑，鼓励学生表达自己的想法，真正体现出学生在学习中的主体地位。
四、形成个性化学习方式
个性化学习方式指的是以学生具体需求为基础，学生按照自己的学习风格选择的学习方式。个性化学习方式最能体现学生在学习中的主动性。作为小学数学教师，第一，要让学生选择适合自己的学习方式。因为不同学生的成长环境不同，他们均有自己的风格，表现在学习上就是存在不同的学习方式，一些学生喜欢自学，一些学生喜欢交流，一些学生喜欢沉思。教师在教学中要鼓励学生用自己最喜欢的方式进行学习。例如，小学五年级学生学习《统计》的时候，教师可以出一个统计材料，让学生按照自己喜欢的方式统计数据，统计出该材料中及格人数、良好人数、优秀人数。学生可以自己一个人进行统计，也可以组成小组统计，可以画图统计，也可以用写“正”字的方法统计。虽然学生采用的方法不同，但是均能完成统计任务。第二，要以个性化学习改变教学方式。教师是学生学习的榜样，教师在教学中采用何种方式进行教学，那么学生就会按照何种方式开展学习，在这种情况下，实现个性化学习是非常困难的。因此，作为数学教师，要选择多种教学方式，带领学生进行合作学习、研究学习、体验学习，发挥学生的主动性和创造性。
五、实施个性化学习评价
个性化学习评价要从两方面进行，第一，采用层次评价方式，对于不同的学生可以采用不同的评分标准，对于学习较好的学生以实事求是为原则进行学习评价，对于学困生重点要评价学生的进步程度，当学生进步较大，即便有一些错误，改正之后也可以评定为“优”，同时附加一些鼓励的话。第二，重视延时评价。延时评价就是需要充分尊重学生的主观能动性，给予学生更多的思考时间，畅所欲言，不过早对学生进行终结性评价，允许所有的学生展示自己的个性。
综上所述，在小学数学教学中，要让学生充分展示自己，进行个性化学习，作为数学教师必须以各种手段调动学生的积极性，调整教学模式，树立个性化学习理念，创新教学内容，帮助学生形成个性化学习方式，让学生能勤于思考，促进自身素质的不断提高，从而为日后的进一步发展打好基础。
（江苏省如皋市江安小学）
一、树立个性化学习理念
树立个性化学习理念，需要从学生和教师两方面进行，从教师角度而言，教育的目的是为了挖掘学生潜力、培养学生能力，不是像生产线一样生产出标准化的产品。教师要认识到每一个学生都是独特的个体，都有自己的个性，要尊重学生的个性，关注学生之间的个体差异，在教学中要鼓励学生勇敢表达自己的见解。从学生角度而言，因为小学生的心智还不成熟，因此教师要帮助学生树立个性化的学习理念。例如在基本数字学习中，教师可以随便在黑板上写几个数字：1、4、5、10，然后让学生比较哪个数字最特别，激发他们从不同的角度进行解答。有的学生认为是1，因为它是其中最小的；有的学生认为是10，因为它是最大的；也有的学生认为是5，因为它是唯一的单数。教师对学生不同的解答均给予肯定，这就从某种程度激发了学生的创新意识，对于他们树立个性化学习理念有直接的帮助。
二、创建个性化学习内容
数学教材的内容是相对固定的，所以，在实施个性化学习的时候教师必须要对教材进行创造性应用，通过对教材的重组、提炼、拓展延伸等帮助学生选择个性化学习内容。第一，教师要确保教学内容的开放性。数学教师可以设置一些开放性的情境和问题启发学生思考，进行灵活的探究。例如在二年级学习乘法的时候，教师可以在黑板上画四个圆，然后分别在前三个圆内画3个苹果，在最后一个圆内画2个苹果，让学生探讨一共有多少个苹果。一些学生可能会按照3 3 3 2=11计算，另外一些学生可能会按照3×3 2=11计算。在这个教学设计中，教师没有局限学生采用何种方式，学生可以用自己的理解进行解答。第二，教学内容不能偏离学生实践生活，例如在三年级“长方形和正方形面积”的学习中，教师可以让学生将家中的正方体和长方体的小物品带到学校，在课堂中测量一个面的长和宽，并算出具体的面积。在学习过程中，不仅提高了学生个人的动手能力，而且激发了学生的学习兴趣。
三、营造个性化学习环境
学习环境对学生而言是非常重要的，在不同的学习环境中学生的学习心理存在较大的差异，如在民主、和谐、平等的教学环境中，学生的身心都能得到放松，情绪不再紧张，当教师提出问题的时候学生也敢于举手发言，较为真实地表达自己的想法，从而使个性特点充分体现出来。而当学习环境压抑，学生在学习中就会感到不自在，甚至对教师产生惧怕心理，当教师提出问题后，学生因为害怕答错不敢举手，导致个性被压抑。因此，作为小学数学教师，要积极为学生营造宽松的学习环境，尽量展示自己友善的一面，教学中面带微笑，鼓励学生表达自己的想法，真正体现出学生在学习中的主体地位。
四、形成个性化学习方式
个性化学习方式指的是以学生具体需求为基础，学生按照自己的学习风格选择的学习方式。个性化学习方式最能体现学生在学习中的主动性。作为小学数学教师，第一，要让学生选择适合自己的学习方式。因为不同学生的成长环境不同，他们均有自己的风格，表现在学习上就是存在不同的学习方式，一些学生喜欢自学，一些学生喜欢交流，一些学生喜欢沉思。教师在教学中要鼓励学生用自己最喜欢的方式进行学习。例如，小学五年级学生学习《统计》的时候，教师可以出一个统计材料，让学生按照自己喜欢的方式统计数据，统计出该材料中及格人数、良好人数、优秀人数。学生可以自己一个人进行统计，也可以组成小组统计，可以画图统计，也可以用写“正”字的方法统计。虽然学生采用的方法不同，但是均能完成统计任务。第二，要以个性化学习改变教学方式。教师是学生学习的榜样，教师在教学中采用何种方式进行教学，那么学生就会按照何种方式开展学习，在这种情况下，实现个性化学习是非常困难的。因此，作为数学教师，要选择多种教学方式，带领学生进行合作学习、研究学习、体验学习，发挥学生的主动性和创造性。
五、实施个性化学习评价
个性化学习评价要从两方面进行，第一，采用层次评价方式，对于不同的学生可以采用不同的评分标准，对于学习较好的学生以实事求是为原则进行学习评价，对于学困生重点要评价学生的进步程度，当学生进步较大，即便有一些错误，改正之后也可以评定为“优”，同时附加一些鼓励的话。第二，重视延时评价。延时评价就是需要充分尊重学生的主观能动性，给予学生更多的思考时间，畅所欲言，不过早对学生进行终结性评价，允许所有的学生展示自己的个性。
综上所述，在小学数学教学中，要让学生充分展示自己，进行个性化学习，作为数学教师必须以各种手段调动学生的积极性，调整教学模式，树立个性化学习理念，创新教学内容，帮助学生形成个性化学习方式，让学生能勤于思考，促进自身素质的不断提高，从而为日后的进一步发展打好基础。
（江苏省如皋市江安小学）