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摘 要： 随着社会的进步，人们对教育越来越重视，国家颁布了新的教育课程标准，对教学课程进行改革，提倡素质教育，合作学习就是课程改革中提倡的一种新的学习方式，新课程标准倡导学生自主、合作的学习方式，是培养学生自主学习能力、独立思考能力和团结协助能力的主要方式，有利于学生在自主学习中提高知识素养。因此，培养学生合作学习的教学方法已经成为小学语文教学改革的主要内容之一。本文通过分析合作学习在小学语文教学中的意义，结合国内课程改革的实际要求，对合作学习的方法进行进一步的探究。
关键词： 合作学习 语文教学 教学改革
合作学习于二十世纪兴起于美国，作为近年来语文教学中新的教学方式，在课堂中被广泛应用。学者王坦认为：“合作学习是以学习小组为基本形式，系统地利用各要素之间的互动进行学习，共同达到某个学习目标的教学活动。”合作学习既是一种教学方式，又是一种学习方法，合作学习区别于传统教学的规矩性，这种教学方法强调课堂的互动性，要求教师对整个课堂教学任务进行分配，把课堂任务交给学生，并与学生进行交流指导，有意识引导学生相互帮助、相互交流；构建语文教学中合作学习的应用策略，我认为可以从以下几方面入手。
一、培养学生的主动性和创造性
教师在课堂中最有意义的事是发展学生的自主学习能力，兴趣可以说是学习的第一动力。在小学的课堂中，由于学生年龄偏小，自主学习理解能力和协助交流能力偏弱，习惯独立思考、教师提出问题学生回答的模式，对于合作学习没有具体的理解能力，因此在课堂教学初期，要注重培养学生的主动性和创造性，培养学生的自主合作意识和自主学习能力，自主学习是基础，如果学生没有一定的自主学习理解能力，那么课堂上的合作就会是徒劳无功的。在教学中，教师要注重激发和保护学生的学习主动性和思维创造性，让学生参与到课堂教学之中，做到老师和学生的共同参与，让学生由知识的被动教育者转变为学习的主动接受者，调动学生的主动性和积极性，提高学生的参与能力、沟通能力和思维组织能力；发挥学生的主观能动性，提升课堂教学效益。教师可以采用自主合作学习方式，这种方式在上课之前对学生没有十分明确的学习任务分工，只让学生自主做好课前预习工作，收集课堂相关资料，做好课前知识储备工作；在课堂教学导入阶段和知识拓展阶段，教师可以在适当的时间引导学生进行课上预习交流，重视培养学生的自主意识，为学生创造良好的自主学习环境，尊重每个学生的不同之处，同时教师要意识到学生对学习活动的支配控制能力，有明确的学习目标和学习态度，把书本中的知识变成自己的精神财富。教师要为学生创造机会，让学生在自学中学习，把课堂交给学生，培养学生阅读爱好和自己动脑解决问题的习惯。
二、建立合适的学习合作小组
合作学习是以学习小组为单位进行的学习教学活动的，成立合适的学习合作小组是进行语文教学的前提，教师可以点名指定人员组成学习小组，为合作学习创造良好条件，同时要考虑小组成员之间的基本知识技能、性别、性格、兴趣爱好方面问题，组内学生应该优势互补，在学生自由选择人员的基础上教师再根据实际进行调整，每个学习小组的各方面能力水平应该差不多，合作小组由几个学生构成，是一个动态的过程，可以根据课堂实际情况而定；这样的组合，使学生既可以在组内以个人身份进行组内学习竞争，又可以以小组为单位进行小组之间的学习竞争，既锻炼个人能力，又发展团队协助能力。首先教师可以让每个学习小组制定一个学习口号，为自己的学习小组起一个响亮的名字，让每个学生发挥想象力，增强组员对组织的热爱；其次，教师要引导学生为自己的学习小组制定相应的学习目标和组内规章制度，锻炼学生的组织能力，激发学生的学习兴趣，增强团结凝聚力；最后，教师要帮助学习小组选出每个小组的组长，实践证明选一名成绩相对较好，负责任，积极向上，有一定组织能力的小组长对于整个学习小组的发展十分重要。
三、教师在合作学习中的引导作用
教师在课堂教学过程中要增强对学生的引导能力，要运用生动、直观、形象的学习资料对教学加以辅助，在学生合作学习遇到困难时要加以适当点拨，运用不同的教学手法。由于每个学生要实现的学习目标是不同的，教师要对教学目标分层次，针对每个学生布置不同的阅读任务。应该注重发展小学生的主体性，营造民主的课堂氛围，让学生成为课堂的主体，教师和学生之间建立一种伙伴关系，这种做法有利于培养学生的自信、自主意识，在教学中让学生自主学习，通过阅读课文，理解课文，进行小组讨论，进而解决问题，达到理解文章主旨，消化理论知识的状态，学生在学习书本知识的同时，也能学到书本之外的理论技能。教师要为学生创设小组活动情境，给予学生充分的自主学习时间和空间，只有学生亲自参与到发现新知识的过程中，才能感受到学习的乐趣。把选择权交给学生，尊重小学生特有的天性，培养他们的学习兴趣，让学生自主选择学习方法和学习形式，同时给学生一个展示的平台，可以举行相关活动，在对学生的赞美和鼓励中提高学生的学习兴趣，注重教师本身的示范性和引导性，教给学生探究合作方法和形成听取别人思想建议的习惯，发展学生的创新思维。爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要。因此，教师要做的不是提出问题让学生思考回答，而是培养学生在学习中主动发现问题，主动问为什么，这样才能发展学生的自主学习能力和探索求知精神。
总之，合作学习作为语文教学中新的课堂教学模式，能够深化现代课堂教学改革，提高课堂教学效益；教师在合作学习的运用过程中起到至关重要的作用，教师要不断学习进步，探索创新教学模式，培养学生自主创新能力，培养学生的思考能力与团队协助能力，促进语文教育更好更快的发展。
参考文献：
[1]田红霞.语文教学中运用合作学习策略初探[D].首都师范大学，2002.
[2]刘静园.小学语文教学中合作学习的有效策略[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2006（04）.
[3]祝卫红.新课标下语文教学中合作学习的引导[J].新课程研究（基础教育），2008（03）.
关键词： 合作学习 语文教学 教学改革
合作学习于二十世纪兴起于美国，作为近年来语文教学中新的教学方式，在课堂中被广泛应用。学者王坦认为：“合作学习是以学习小组为基本形式，系统地利用各要素之间的互动进行学习，共同达到某个学习目标的教学活动。”合作学习既是一种教学方式，又是一种学习方法，合作学习区别于传统教学的规矩性，这种教学方法强调课堂的互动性，要求教师对整个课堂教学任务进行分配，把课堂任务交给学生，并与学生进行交流指导，有意识引导学生相互帮助、相互交流；构建语文教学中合作学习的应用策略，我认为可以从以下几方面入手。
一、培养学生的主动性和创造性
教师在课堂中最有意义的事是发展学生的自主学习能力，兴趣可以说是学习的第一动力。在小学的课堂中，由于学生年龄偏小，自主学习理解能力和协助交流能力偏弱，习惯独立思考、教师提出问题学生回答的模式，对于合作学习没有具体的理解能力，因此在课堂教学初期，要注重培养学生的主动性和创造性，培养学生的自主合作意识和自主学习能力，自主学习是基础，如果学生没有一定的自主学习理解能力，那么课堂上的合作就会是徒劳无功的。在教学中，教师要注重激发和保护学生的学习主动性和思维创造性，让学生参与到课堂教学之中，做到老师和学生的共同参与，让学生由知识的被动教育者转变为学习的主动接受者，调动学生的主动性和积极性，提高学生的参与能力、沟通能力和思维组织能力；发挥学生的主观能动性，提升课堂教学效益。教师可以采用自主合作学习方式，这种方式在上课之前对学生没有十分明确的学习任务分工，只让学生自主做好课前预习工作，收集课堂相关资料，做好课前知识储备工作；在课堂教学导入阶段和知识拓展阶段，教师可以在适当的时间引导学生进行课上预习交流，重视培养学生的自主意识，为学生创造良好的自主学习环境，尊重每个学生的不同之处，同时教师要意识到学生对学习活动的支配控制能力，有明确的学习目标和学习态度，把书本中的知识变成自己的精神财富。教师要为学生创造机会，让学生在自学中学习，把课堂交给学生，培养学生阅读爱好和自己动脑解决问题的习惯。
二、建立合适的学习合作小组
合作学习是以学习小组为单位进行的学习教学活动的，成立合适的学习合作小组是进行语文教学的前提，教师可以点名指定人员组成学习小组，为合作学习创造良好条件，同时要考虑小组成员之间的基本知识技能、性别、性格、兴趣爱好方面问题，组内学生应该优势互补，在学生自由选择人员的基础上教师再根据实际进行调整，每个学习小组的各方面能力水平应该差不多，合作小组由几个学生构成，是一个动态的过程，可以根据课堂实际情况而定；这样的组合，使学生既可以在组内以个人身份进行组内学习竞争，又可以以小组为单位进行小组之间的学习竞争，既锻炼个人能力，又发展团队协助能力。首先教师可以让每个学习小组制定一个学习口号，为自己的学习小组起一个响亮的名字，让每个学生发挥想象力，增强组员对组织的热爱；其次，教师要引导学生为自己的学习小组制定相应的学习目标和组内规章制度，锻炼学生的组织能力，激发学生的学习兴趣，增强团结凝聚力；最后，教师要帮助学习小组选出每个小组的组长，实践证明选一名成绩相对较好，负责任，积极向上，有一定组织能力的小组长对于整个学习小组的发展十分重要。
三、教师在合作学习中的引导作用
教师在课堂教学过程中要增强对学生的引导能力，要运用生动、直观、形象的学习资料对教学加以辅助，在学生合作学习遇到困难时要加以适当点拨，运用不同的教学手法。由于每个学生要实现的学习目标是不同的，教师要对教学目标分层次，针对每个学生布置不同的阅读任务。应该注重发展小学生的主体性，营造民主的课堂氛围，让学生成为课堂的主体，教师和学生之间建立一种伙伴关系，这种做法有利于培养学生的自信、自主意识，在教学中让学生自主学习，通过阅读课文，理解课文，进行小组讨论，进而解决问题，达到理解文章主旨，消化理论知识的状态，学生在学习书本知识的同时，也能学到书本之外的理论技能。教师要为学生创设小组活动情境，给予学生充分的自主学习时间和空间，只有学生亲自参与到发现新知识的过程中，才能感受到学习的乐趣。把选择权交给学生，尊重小学生特有的天性，培养他们的学习兴趣，让学生自主选择学习方法和学习形式，同时给学生一个展示的平台，可以举行相关活动，在对学生的赞美和鼓励中提高学生的学习兴趣，注重教师本身的示范性和引导性，教给学生探究合作方法和形成听取别人思想建议的习惯，发展学生的创新思维。爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要。因此，教师要做的不是提出问题让学生思考回答，而是培养学生在学习中主动发现问题，主动问为什么，这样才能发展学生的自主学习能力和探索求知精神。
总之，合作学习作为语文教学中新的课堂教学模式，能够深化现代课堂教学改革，提高课堂教学效益；教师在合作学习的运用过程中起到至关重要的作用，教师要不断学习进步，探索创新教学模式，培养学生自主创新能力，培养学生的思考能力与团队协助能力，促进语文教育更好更快的发展。
参考文献：
[1]田红霞.语文教学中运用合作学习策略初探[D].首都师范大学，2002.
[2]刘静园.小学语文教学中合作学习的有效策略[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2006（04）.
[3]祝卫红.新课标下语文教学中合作学习的引导[J].新课程研究（基础教育），2008（03）.