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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也强调，语文教学应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。因此，引导学生愿意读书、多读书、读好书、会读书，是新时代赋予我们语文教育工作者义不容辞的责任。那么作为一线语文教师如何去引导学生阅读名著呢？
一、整合教材、让名著走进课堂
2016年随着“部编本”语文教材在全国范围内的推行实施，已经得到了一线语文教师的肯定和赞誉。就初中语文来说，编排篇目虽然删减6篇，但班级周课时量并没有减少，纵观课本内容，无论是“精读课”“略读课”还是“名著导读课”，都注重设计阅读方法的指导，它已向语文教师发出了一个信号：要重视名著阅读及其方法的指导。
部编初中语文教材精心设计了“名著导读”这一全新的版块，为学生的阅读提供了一个崭新的平台。在语文教学中，老师选取适合学生的名著来阅读，可以根据学生的年龄特点和年级不同，给学生确定阅读范围和时限，选择《新课标》建议的有品位的经典作品，如《西游记》《水浒传》《昆虫记》等，也可以根据课堂教学的进度，适时向学生推荐其他名著。如学到《爸爸的花儿落了》引导学生读《城南旧事》；学到《范进中举》引导学生读《儒林外史》；学到《杨修之死》引导学生读《三国演义》等，还可以推荐一些优秀的小说、诗歌、散文、戲剧、名言警句、名篇时文等，让他们在课外去阅读。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，坚持每天阅读量不少于3000字，才能取得很好的效果。
二、激发兴趣、营造书香氛围
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的先导，有兴趣才会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性才能得到最大程度的发挥，学习才会有成效。如何激发学生的兴趣，在这里给出几点建议：
首先，我们应让学生感觉到阅读是一种寻找美和欣赏美的旅程。可以根据中学生阅读的特征，举办各种类型的阅读课或阅读讲座，引导学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容以及卓越的艺术成就，使学生受到美的熏陶，产生美的追求，提高文化修养和欣赏水平，从而培养健康的阅读兴趣。
其次，倡导师生共读。阅读需要时间和环境，经典阅读需要学校创设最好的阅读环境。营造“你读，他读，我也读”的氛围，尤其是老师在教室里的示范阅读，有更强大的内力。师生共读的氛围，会成为阅读兴趣最好的催产素。名著导读的经典课堂，让名著与学生的生活相连，把语文与学生的精神内涵贯通。学生通过名著导读与那些大师们对话，必会得到精神上的愉悦，并将终身受益。
最后，利用第二课堂，请每位同学轮流向大家介绍自己阅读的名著。介绍内容包括作者的情况、写作背景、故事梗概、艺术特色、阅读体会等，还要有声有色地朗读一个相对完整的优秀片段。有时播放VCD，让学生欣赏名著拍成的影片，从而获得较直观的感受，还可以组织四人小组或八人小组举行读书笔记交流会、展辩论会等，讲真话、实话，真情实感，看看谁的收益最多。进一步激发学生的阅读兴趣。
三、培养阅读习惯、指导阅读方法
培根说过：“习惯真正是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”要想培养阅读的良好习惯，在名著阅读初期，我们可利用课堂适当延伸，针对学生阅读心理的诱因，从诱发学生阅读的动机入手，才能培养学生自己阅读的习惯，培养他们从阅读中发现问题、积极思维的习惯，增加他们做阅读主人的意识，激发他们不断阅读的求知欲，引导学生养成良好的读书习惯。
另外，老师要经常与学生交谈，了解阅读进展情况，交换对读物的看法，解答学生的问题。最后老师要指导学生养成圈点勾画、作批注、写读书笔记的习惯，提高他们读长篇圈、画、点、注、评、摘的能力。“好读书，不求甚解”。也可以采用扫描法，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。
四、读写联动，课内外相结合
“腹有诗书气自华”“读书破万卷，下笔如有神”和“读万卷书，行万里路”就分别从不同的角度阐述了读书的重要性，只有多读书，才能有充足的“源头活水”，写作自然会汩汩滔滔，泄注于笔端。
笔记的内容可评论作品主题、人物性格、人物的行为价值取向、人物的评价、篇章结构、语言特色，甚至可改变情节、续写结局等，学生通过精读、做笔记，既加深了对名著的理解，又为自己写作积累了素材，提高了自己的文学修养，一举多得。在每读完一部作品后，可就写作方面最突出的方面让学生模仿写作，或者续写从而培养学生的写作水平。老师查阅点评指导鼓励，这样的练习是对所学知识的巩固和深化，而每一次练习的成功，更激发了学生名著阅读的兴趣。
阅读时名著中的很多片断都是很精彩的，指导学生摘抄并背诵。并鼓励学生写作文时，把相关积累或者原句引用，或者稍作改动内化为自己的句子，给文章增光添色。点评时予以高度评价，激发学生的写作欲望和兴趣，只要多阅读，广阅读，学生才能心中有物，才能逐步提高学生的写作素养及人文素养。
★作者通联：甘肃庆阳市第五中学。
一、整合教材、让名著走进课堂
2016年随着“部编本”语文教材在全国范围内的推行实施，已经得到了一线语文教师的肯定和赞誉。就初中语文来说，编排篇目虽然删减6篇，但班级周课时量并没有减少，纵观课本内容，无论是“精读课”“略读课”还是“名著导读课”，都注重设计阅读方法的指导，它已向语文教师发出了一个信号：要重视名著阅读及其方法的指导。
部编初中语文教材精心设计了“名著导读”这一全新的版块，为学生的阅读提供了一个崭新的平台。在语文教学中，老师选取适合学生的名著来阅读，可以根据学生的年龄特点和年级不同，给学生确定阅读范围和时限，选择《新课标》建议的有品位的经典作品，如《西游记》《水浒传》《昆虫记》等，也可以根据课堂教学的进度，适时向学生推荐其他名著。如学到《爸爸的花儿落了》引导学生读《城南旧事》；学到《范进中举》引导学生读《儒林外史》；学到《杨修之死》引导学生读《三国演义》等，还可以推荐一些优秀的小说、诗歌、散文、戲剧、名言警句、名篇时文等，让他们在课外去阅读。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，坚持每天阅读量不少于3000字，才能取得很好的效果。
二、激发兴趣、营造书香氛围
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的先导，有兴趣才会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性才能得到最大程度的发挥，学习才会有成效。如何激发学生的兴趣，在这里给出几点建议：
首先，我们应让学生感觉到阅读是一种寻找美和欣赏美的旅程。可以根据中学生阅读的特征，举办各种类型的阅读课或阅读讲座，引导学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容以及卓越的艺术成就，使学生受到美的熏陶，产生美的追求，提高文化修养和欣赏水平，从而培养健康的阅读兴趣。
其次，倡导师生共读。阅读需要时间和环境，经典阅读需要学校创设最好的阅读环境。营造“你读，他读，我也读”的氛围，尤其是老师在教室里的示范阅读，有更强大的内力。师生共读的氛围，会成为阅读兴趣最好的催产素。名著导读的经典课堂，让名著与学生的生活相连，把语文与学生的精神内涵贯通。学生通过名著导读与那些大师们对话，必会得到精神上的愉悦，并将终身受益。
最后，利用第二课堂，请每位同学轮流向大家介绍自己阅读的名著。介绍内容包括作者的情况、写作背景、故事梗概、艺术特色、阅读体会等，还要有声有色地朗读一个相对完整的优秀片段。有时播放VCD，让学生欣赏名著拍成的影片，从而获得较直观的感受，还可以组织四人小组或八人小组举行读书笔记交流会、展辩论会等，讲真话、实话，真情实感，看看谁的收益最多。进一步激发学生的阅读兴趣。
三、培养阅读习惯、指导阅读方法
培根说过：“习惯真正是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”要想培养阅读的良好习惯，在名著阅读初期，我们可利用课堂适当延伸，针对学生阅读心理的诱因，从诱发学生阅读的动机入手，才能培养学生自己阅读的习惯，培养他们从阅读中发现问题、积极思维的习惯，增加他们做阅读主人的意识，激发他们不断阅读的求知欲，引导学生养成良好的读书习惯。
另外，老师要经常与学生交谈，了解阅读进展情况，交换对读物的看法，解答学生的问题。最后老师要指导学生养成圈点勾画、作批注、写读书笔记的习惯，提高他们读长篇圈、画、点、注、评、摘的能力。“好读书，不求甚解”。也可以采用扫描法，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。
四、读写联动，课内外相结合
“腹有诗书气自华”“读书破万卷，下笔如有神”和“读万卷书，行万里路”就分别从不同的角度阐述了读书的重要性，只有多读书，才能有充足的“源头活水”，写作自然会汩汩滔滔，泄注于笔端。
笔记的内容可评论作品主题、人物性格、人物的行为价值取向、人物的评价、篇章结构、语言特色，甚至可改变情节、续写结局等，学生通过精读、做笔记，既加深了对名著的理解，又为自己写作积累了素材，提高了自己的文学修养，一举多得。在每读完一部作品后，可就写作方面最突出的方面让学生模仿写作，或者续写从而培养学生的写作水平。老师查阅点评指导鼓励，这样的练习是对所学知识的巩固和深化，而每一次练习的成功，更激发了学生名著阅读的兴趣。
阅读时名著中的很多片断都是很精彩的，指导学生摘抄并背诵。并鼓励学生写作文时，把相关积累或者原句引用，或者稍作改动内化为自己的句子，给文章增光添色。点评时予以高度评价，激发学生的写作欲望和兴趣，只要多阅读，广阅读，学生才能心中有物，才能逐步提高学生的写作素养及人文素养。
★作者通联：甘肃庆阳市第五中学。