非智力因素虽不直接参与工作和处理知识信息，但它却推动知识信息的加工处理，因此，教师在教学中既要重视开发学生的智力因素，又要特别注意培养和发展学生的非智力因素。
　　一、激发培养学习兴趣，调动学习积极性
　　初中物理是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理的兴趣，形成具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。物理是一门以实验为基础的学科。在教学中，我常用实验来引起学生的学习兴趣，同时注意设计的实验具有直观性、醒目性、新颖性。如在平面镜成像的教学中，我把三块大的平面镜互成直角放置，再把一个黄色乒乓球放在其中一块平面镜上，结果有多个像出现，马上引起了学生新奇的感觉。又如《摩擦取电两种电荷》这一节，我这样引入新课，拿出一扎一端蓬松的塑料捆扎绳，（做此实验要求天气要干燥）问哪个同学能把蓬松的一端捻聚在一起。根据生活经验，学生争先恐后举手要求自己来做这一件认为简单的事，结果都事与愿违，他们发现绳子不仅没有被聚拢在一起，反比刚才更蓬松了，且越用力捻聚蓬松得越厉害。这些新奇、新颖的现象会使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢?这样就是他们迫切的想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生的学习兴趣就会很快激发起来。
　　二、启发诱导学习动机，培养学习主动性
　　结合物理学科的特点，我针对初中学生“好动”的心理特点，加强演示、分组实验，加强直观性、形象性教学，调动学生的学习动机；针对初中学生的“求知”的心理特点，努力创设问题情境，启发和诱导学生学习动机；针对初中学生“好奇”的心理特点，积极开展丰富的课外兴趣活动，进行科普讲座，逐步深化学习动机；针对初中学生“好胜”的心理特点，抓好物理竞赛活动让学有余力的同学的知识视野更为广阔，对学习有更高的要求，在不断探索深奥的物理知识的同时，使他们对物理更加酷爱。98届我班学生小河，身材瘦小，不过小平头下的大眼睛显得特别精神，挺可爱。刚上初三时综合成绩较好，但物理成绩还不及格。据了解，他有特强的好胜心，我就有意引导他参加全国应用物理知识竞赛。果然，他不但在物理竞赛中拿奖，还顺利升上重点中学，接着又考上某重点大学读物理专业。
　　三、注重发挥情感作用，保持良好学习情绪
　　良好的师生情感是发挥学生潜能的基础。在教学中，我首先用爱心点燃学生的智慧之火，对学生既全面关怀，又严格要求，对学生所犯的错误批评得当，对学生提出的问题不管简单得多么幼稚，都耐心解答，绝不挖苦讽刺。其次，充分尊重学生的人格，多与学生接触、谈心、了解情况，使学生感到老师可亲可爱，喜欢物理老师，也就喜欢听物理课。同时，我把“情感投资”和严格要求相结合，做到“动之以情，晓之以理”，并制定切实可行的措施，循序渐进地矫正学生不良的学习习惯。总之，教师对学生要倾注着爱，多用微笑的面容、期待的眼神、温和的语言、饱满的情怀来感化学生，这样师生间才能推心置腹，互相信赖，情感交融。
　　四、培养锻炼学生意志，增强学习自信心
　　在教学中我充分结合教材，传授物理知识的同时进行思想教育，以科学家靠坚强的意志战胜困难取得成功的事例和物理学的曲折发展史来鼓励他们，培养坚强的学习意志。如介绍法拉第为研究电磁感应，耗去他十年的时间和精力；又如富兰克林为了验证实验里获得的电与天上的闪电是否一致，冒着生命危险在雷雨天放风筝。这些事例能有效地培养学生以苦为乐的坚韧性，激发学生探索科学奥秘的主动性和积极性。当然，实践中我有意地设置一些“坡度”，使教学过程成为学生克服困难的过程，使学生既感到有压力，又有战胜困难的自信心，进而产生不断向更高目标攀登的意志。对学生点滴进步及时地给予肯定与表扬，激发学生的成就感和自信心，逐步培养学生的意志品质，养成良好的学习习惯，同时，注重细节训练，如答题的规范，文字的正确的书写，公式的正确计算等等。在平时教学中我向学生灌输“考场细节决定成败”的理念，并且进行适当训练，使他们养成良好的解题习惯。
　　责任编辑 邱丽