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当前，高素质综合型人才是现代化教育发展的根本要求。教师应重视在数学教学中培养学生的思维能力，积极改变当前的教学模式，全面提升学生的个人能力和综合素质，包括学生的逻辑思维能力和自主探究能力的培养，以实现教学改革的目标，如何实施有效的培养计划是我们教育者应深思的教学问题。
一、思维能力全面发展在小学数学教学中的重要性
第一，思维能力发展在教学中起到引导作用。小学数学教学目标主要从抽象、逻辑、应用等方面进行教学，抽象思维帮助学生建立兴趣，引导学生对数学知识的探索，利于学生构建心智图形的完整性。第二，思维能力全面发展符合现代教育人才培养实施计划。人才培养大计是我国发展大计，不仅要培养高品质的人才，还需要培养出思维能力较强的人才，小学数学在教学中全面发展学生思维能力，符合现代教育人才培养计划要求。第三，思维能力全面发展可以帮助学生提高综合学习能力。学好数学是思维能力发展的重要手段之一，清晰的逻辑分析力可以帮助学生进一步分析和运用数学知识，使数学的应用性变得更强。
二、小学数学教学中学生思维能力全面发展的对策
1.教师积极转变教学理念
为了实现全面发展学生思维能力的教学目标，教师应积极转变传统的教学观念。教师要深入领悟和研究数学课堂中的基本内涵和主要特征，改变传统的教学观念，促进学生学习能力的培养，有利于课堂教学的效率和教学质量的提高。
2.培养学生的数学感知力
数学感知能力是对数的顺序、数的表达方式、数的运算及结果等的准确感知和理解。教师应积极创设教学方式，让学生对数进行充分感知，从而培养学生的数感。例如，在教学“能被2、3、5整除的数”这个教学内容时，先出示一些数字：90、72、585、78、120、267等，让学生找出能被2整除的數字，然后再分别找出能被3和5整除的数字，这样学生就学会有规律地找出相应的答案，并强化了数学感知力，从而在原来的基础上进行拓展，加强学生数学思维能力的有效培养。
3.锻炼学生的综合性思维
小学数学教学中要实现全面发展思维能力，教师要积极锻炼学生的综合思维方式，学生要勇于提出质疑。教师可以结合一些错题练习，引发学生对问题的思考、探究，并提出自己的想法。比如，在5 5×4-2=？这样的习题中，特意设计先由5 5开始计算，得到一个错误的答案，让学生与自己计算结果进行对比，最后得到正确的答案，给老师找错处并提出质疑，有利于学生批判思维的培养。培养学生的综合思维能力，教师要设计更多样化的问题进行训练。首先，教师可设计一些发散式问题与训练，培养和发展学生的灵活思维能力。学生的数学批判性思维能力与发散思维水平有着密切的联系，可以激发学生从多个角度、多个层面进行思考，培养学生灵活的思维能力。其次，可以设计一些陷阱式问题与训练，培养和发展学生的批判思维能力。另外，设计一些互逆式问题训练，培养和发展学生的逆向思维能力，促进学生逆向思维的培养和提升。例如，小数点向右移动一位是扩大10倍，如果向左移动一位又是多少？强化学生逆向思维能力。
4.创设合作探究数学氛围
学习的环境氛围对教学的质量有较大的影响，良好的学习氛围可以激发学生的潜能和丰富的想象力。比如，在教室墙上贴上一些五颜六色的算式5 5×4-2=？11 9×4-8=？等，让学生感受五彩缤纷的世界，从而进入一种愉快的计算模式，充分思考，做好活学活用。同时，在遇到困难的时候，还可以加强学生之间的沟通，促进良好互动关系的开展。教师遇到不积极参与的学生，应鼓励通过多观察、多加尝试，从而营造互动的课堂教学环境。比如，怎么才能多摆几个图形？以四人为一小组，每组给10根同样长的小棒，让学生主动参与思考，对他们的思维能力培养有很大的帮助。
5.善于运用激励性评价法
在课堂上，教师应创设一些有价值的问题，有的学生知道问题的答案，但是不敢回答问题，不主动回答问题的学生，一般是较为胆怯或是不习惯教学氛围，还有可能存在不够自信。这种情况下，教师应鼓励学生勇敢地讲出来，增强学生的胆量和自信心。教师也要适时给予一些鼓励的话语，运用更为高效且准确的评价法，让学生敢于表达。例如，教师在教学认识物体和图形时，一个三角形、一个正方形、一个长方形，通过互动教学，让学生主动回答图片中每个图形分别叫什么，有哪些性质？还要进行拓展学习，加入一些特定的图片，里面有星形、圆形、五星形等。在学生回答的过程中，教师要给予一定的肯定和评价。评价语对于学生而言非常重要，具有鼓励支持的用意。评价语要具备针对性和准确性，而不是传统教学中的“你很棒”“回答正确”等之类的评价。评价语对于学生而言，是更正错误、认识错误的一种方法，同时也给予学生更多的鼓励和支持，有意义的评价方式会增强学生学习的主动性，从而提高学生的思维能力。
数学思维能力是小学重点教学内容，教师应高度重视并积极培养学生的思维能力，并从课堂教学实践中改变传统的教学模式，创新教学氛围，激发学生对数学知识的兴趣，并引导学生积极参与对数学的探索与思考，从而帮助他们掌握良好的思维方式，为后续学习打下坚实的数学基础。
一、思维能力全面发展在小学数学教学中的重要性
第一，思维能力发展在教学中起到引导作用。小学数学教学目标主要从抽象、逻辑、应用等方面进行教学，抽象思维帮助学生建立兴趣，引导学生对数学知识的探索，利于学生构建心智图形的完整性。第二，思维能力全面发展符合现代教育人才培养实施计划。人才培养大计是我国发展大计，不仅要培养高品质的人才，还需要培养出思维能力较强的人才，小学数学在教学中全面发展学生思维能力，符合现代教育人才培养计划要求。第三，思维能力全面发展可以帮助学生提高综合学习能力。学好数学是思维能力发展的重要手段之一，清晰的逻辑分析力可以帮助学生进一步分析和运用数学知识，使数学的应用性变得更强。
二、小学数学教学中学生思维能力全面发展的对策
1.教师积极转变教学理念
为了实现全面发展学生思维能力的教学目标，教师应积极转变传统的教学观念。教师要深入领悟和研究数学课堂中的基本内涵和主要特征，改变传统的教学观念，促进学生学习能力的培养，有利于课堂教学的效率和教学质量的提高。
2.培养学生的数学感知力
数学感知能力是对数的顺序、数的表达方式、数的运算及结果等的准确感知和理解。教师应积极创设教学方式，让学生对数进行充分感知，从而培养学生的数感。例如，在教学“能被2、3、5整除的数”这个教学内容时，先出示一些数字：90、72、585、78、120、267等，让学生找出能被2整除的數字，然后再分别找出能被3和5整除的数字，这样学生就学会有规律地找出相应的答案，并强化了数学感知力，从而在原来的基础上进行拓展，加强学生数学思维能力的有效培养。
3.锻炼学生的综合性思维
小学数学教学中要实现全面发展思维能力，教师要积极锻炼学生的综合思维方式，学生要勇于提出质疑。教师可以结合一些错题练习，引发学生对问题的思考、探究，并提出自己的想法。比如，在5 5×4-2=？这样的习题中，特意设计先由5 5开始计算，得到一个错误的答案，让学生与自己计算结果进行对比，最后得到正确的答案，给老师找错处并提出质疑，有利于学生批判思维的培养。培养学生的综合思维能力，教师要设计更多样化的问题进行训练。首先，教师可设计一些发散式问题与训练，培养和发展学生的灵活思维能力。学生的数学批判性思维能力与发散思维水平有着密切的联系，可以激发学生从多个角度、多个层面进行思考，培养学生灵活的思维能力。其次，可以设计一些陷阱式问题与训练，培养和发展学生的批判思维能力。另外，设计一些互逆式问题训练，培养和发展学生的逆向思维能力，促进学生逆向思维的培养和提升。例如，小数点向右移动一位是扩大10倍，如果向左移动一位又是多少？强化学生逆向思维能力。
4.创设合作探究数学氛围
学习的环境氛围对教学的质量有较大的影响，良好的学习氛围可以激发学生的潜能和丰富的想象力。比如，在教室墙上贴上一些五颜六色的算式5 5×4-2=？11 9×4-8=？等，让学生感受五彩缤纷的世界，从而进入一种愉快的计算模式，充分思考，做好活学活用。同时，在遇到困难的时候，还可以加强学生之间的沟通，促进良好互动关系的开展。教师遇到不积极参与的学生，应鼓励通过多观察、多加尝试，从而营造互动的课堂教学环境。比如，怎么才能多摆几个图形？以四人为一小组，每组给10根同样长的小棒，让学生主动参与思考，对他们的思维能力培养有很大的帮助。
5.善于运用激励性评价法
在课堂上，教师应创设一些有价值的问题，有的学生知道问题的答案，但是不敢回答问题，不主动回答问题的学生，一般是较为胆怯或是不习惯教学氛围，还有可能存在不够自信。这种情况下，教师应鼓励学生勇敢地讲出来，增强学生的胆量和自信心。教师也要适时给予一些鼓励的话语，运用更为高效且准确的评价法，让学生敢于表达。例如，教师在教学认识物体和图形时，一个三角形、一个正方形、一个长方形，通过互动教学，让学生主动回答图片中每个图形分别叫什么，有哪些性质？还要进行拓展学习，加入一些特定的图片，里面有星形、圆形、五星形等。在学生回答的过程中，教师要给予一定的肯定和评价。评价语对于学生而言非常重要，具有鼓励支持的用意。评价语要具备针对性和准确性，而不是传统教学中的“你很棒”“回答正确”等之类的评价。评价语对于学生而言，是更正错误、认识错误的一种方法，同时也给予学生更多的鼓励和支持，有意义的评价方式会增强学生学习的主动性，从而提高学生的思维能力。
数学思维能力是小学重点教学内容，教师应高度重视并积极培养学生的思维能力，并从课堂教学实践中改变传统的教学模式，创新教学氛围，激发学生对数学知识的兴趣，并引导学生积极参与对数学的探索与思考，从而帮助他们掌握良好的思维方式，为后续学习打下坚实的数学基础。