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【摘要】新时期在进行初中历史教学的过程中采用多媒体技术教学应当坚持技术工具、情境创设和学生主体的原则。教学中应当注重利用多媒体情境激发学生兴趣，架构具有体系化的历史学习，同时应当促进学生思辨能力的发展。
【关键词】初中历史；教学；多媒体
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0235-01
新课程改革进程不断深入，在进行教学活动的过程中，创新教学模式，积极采用先进的教学手段是初中教学发展的必然趋势。初中历史教学中对多媒体技术合理利用能够有效地提升历史教学的质量，同时其也对提升学生历史学习兴趣，引导学生建立思辨的历史观念具有积极价值。
一、初中历史教学中使用多媒体技术进行教学的原则
（一）技术工具原则
在初中历史教学之中使用多媒体技术进行教学的前提是教师一定要认识到多媒体信息技术的使用只是为了实现教学目标。不能抱有认为使用多媒体技术进行历史教学就能够提升教学质量和水平的想法，也不能够在这种想法的指导之下不加选择的使用多媒体技术进行教学活动[1]。
总的来说，使用多媒体教学的主要目标是能够促进历史教学与信息技术的整合，保障教学目标的实现，不能在教学之中片面的使用多媒体；其次，应当重视体现历史学科特点，让多媒体真正为历史教育本身服务。
（二）情境创设原则
多媒体信息技术的使用一个重要优势就是在教学实践中，历史教师可以充分的利用其构建起历史学习的情境，引导学生投入到学习之中。教师在利用多媒体构建学习情境的过程中主要应当遵循以下一方面的要求：首先，应当增强学生进行历史学习的动机，引导学生投入到学习之中；其次，应当利用多媒体技术为学生创造多姿多彩的学习情境，增强学生历史学习想体验和感受；最后，为了增强多媒体历史教学的有效性，教师应当引导学生进行协作学习，互助共进。
（三）学生主体原则
学生是教学的主体，在采用多媒体教学技术开展教学活动的过程之中，历史教师应当认识到尊重学生的主体地位，认识学生在学习过程中存在的差异性是具有必要的。在教学之中应当对学生进行因材施教的教学策略，充分引导学生发挥其优势。例如，对于音乐能力较强的学生，老师可以引导其通过歌曲挖掘历史学习的机会，对于具有演绎天赋的学生，教师可以为其提课本剧演绎的机会。总之，教师开展多媒体教学活动前应当充分的认识学生的学习个性和特点，为其创造多样化的学习机会。
二、初中历史教学中使用多媒体技术的应用策略
（一）创设学习情境，激发学习兴趣
1.播放相关电影，重现历史情境
初中历史进行教学的过程之中，教师应当依据教学内容作为基础灵活的使用历史题材的电影、纪录片等内容开展教学活动[2]。因为这些电影和纪录片能够在一定程度上呈现出某一特定的历史时代的社会风貌，且能够更为完成的展现事件发生的经过，揭示事情产生的前因后果。且电影和纪录片画面动感、内容丰富，更容易让学生沉浸其中。例如在进行“五四爱国运动和中国共产党的成立”这一节的教学之中，历史教师就可以选取电影《开天辟地》作为构建情境的素材。
2.运用音乐，渲染教学气氛
将多媒体技术融入到历史教学之中，历史教师也应当重视从音乐之中挖掘历史教学的素材，让音乐成为辅助历史教学的手段，提升历史教学课堂的质量。音乐通多样化的旋律和节奏，构建出具有强烈感染力的教学氛围能够有效的提升历史教学课堂环境创设的质量。在中学历史教学之中，每一册的教学中往往都存在着一些介绍历史时期艺术成就的内容，教师可以选择这一时期具有特色的歌曲作为素材，同时配合图片、文本资料创造具有综合性的多媒体教学。例如在学习法国大革命和拿破仑的过程中就可以播放《马赛曲》，让学生在历史学习的同时感受艺术的魅力，促进历史教学内容的丰富。
（二）创造学习结构，提升学生的信息加工能力
1.概念图
在进行历史学习的过程中，结构化、系统化的学习有助于学生在学习之中掌握历史的发展脉络，对历史进行更清晰的认识。在利用多媒体进行教学的过程中，教师应当重视在教学中使用概念图促进学生的学习，使用多媒体技术教师能够帮助学生在学习中构建起互相联系、互相作用的历史概念图，这种概念图有助于学生在学习的过程中对所学知识进行重组和加工，增强其历史学习的系统性思维，同时能够培养学生运用信息和提取信息的综合能力。例如在学习中国近代化的发展进程中就可以使用概念图的呈现，让学生对其发展脉络一目了然。
2.大括号
初中历史学习之中使用大括号的方式梳理不同知识点之间的管理，总结和归纳学习成果具有重要的价值，传統的历史教学方式之中限于教学条件，进行大括号的教学活动往往需要历史教师在黑板上不断的擦写，严重的降低了教学的效率。而使用多媒体教学方法则能够轻易的向学生展现众多历史知识的大括号总结，而且教师能够在课堂上自由的翻看前面的教学内容，有助于促进学生的巩固复习。而且多媒体大括号教学方式能够更显更多的内容，使其教学更富有逻辑性，长期的大括号教学方法的使用也有助于学生体系化的思维方式的构建。
（三）拓展学生视野，促进学生自我发展
在采用多媒体进行教学的过程中，除了引导学生进行历史学习，教师也应当注重培养学生的综合能力，促进其用历史的眼光和历史的思维看待不同的人物和事件，培养学生的思辨能力，课堂辩论就是其中重要的方式之一。历史教师可以对于历史教学中一些具有争议性的历史事件和历史人物的相关研究和内容通过多媒体形式进行剪辑和整理，然后在课堂中播放给学生观看，让学生对其进行辩论和探讨，在丰富学生知识储备的同时促进学生思辨能力和客观的历史观的建设。
三、结论
综上所述，在进行初中历史教学的过程之中使用多媒体技术开展教学活动教师应当重视秉持技术工具原则、情境创设原则和学生主体原则，促进历史教学的内容丰富性和形式多样化，提升初中历史教学的课堂质量。
参考文献
[1]高凤宝.浅谈多媒体在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2017，（27）：162+165.
[2]郭艳慧.初中历史教学中多媒体应用的利与弊[J].中国现代教育装备，2017，（08）：54-56.
【关键词】初中历史；教学；多媒体
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0235-01
新课程改革进程不断深入，在进行教学活动的过程中，创新教学模式，积极采用先进的教学手段是初中教学发展的必然趋势。初中历史教学中对多媒体技术合理利用能够有效地提升历史教学的质量，同时其也对提升学生历史学习兴趣，引导学生建立思辨的历史观念具有积极价值。
一、初中历史教学中使用多媒体技术进行教学的原则
（一）技术工具原则
在初中历史教学之中使用多媒体技术进行教学的前提是教师一定要认识到多媒体信息技术的使用只是为了实现教学目标。不能抱有认为使用多媒体技术进行历史教学就能够提升教学质量和水平的想法，也不能够在这种想法的指导之下不加选择的使用多媒体技术进行教学活动[1]。
总的来说，使用多媒体教学的主要目标是能够促进历史教学与信息技术的整合，保障教学目标的实现，不能在教学之中片面的使用多媒体；其次，应当重视体现历史学科特点，让多媒体真正为历史教育本身服务。
（二）情境创设原则
多媒体信息技术的使用一个重要优势就是在教学实践中，历史教师可以充分的利用其构建起历史学习的情境，引导学生投入到学习之中。教师在利用多媒体构建学习情境的过程中主要应当遵循以下一方面的要求：首先，应当增强学生进行历史学习的动机，引导学生投入到学习之中；其次，应当利用多媒体技术为学生创造多姿多彩的学习情境，增强学生历史学习想体验和感受；最后，为了增强多媒体历史教学的有效性，教师应当引导学生进行协作学习，互助共进。
（三）学生主体原则
学生是教学的主体，在采用多媒体教学技术开展教学活动的过程之中，历史教师应当认识到尊重学生的主体地位，认识学生在学习过程中存在的差异性是具有必要的。在教学之中应当对学生进行因材施教的教学策略，充分引导学生发挥其优势。例如，对于音乐能力较强的学生，老师可以引导其通过歌曲挖掘历史学习的机会，对于具有演绎天赋的学生，教师可以为其提课本剧演绎的机会。总之，教师开展多媒体教学活动前应当充分的认识学生的学习个性和特点，为其创造多样化的学习机会。
二、初中历史教学中使用多媒体技术的应用策略
（一）创设学习情境，激发学习兴趣
1.播放相关电影，重现历史情境
初中历史进行教学的过程之中，教师应当依据教学内容作为基础灵活的使用历史题材的电影、纪录片等内容开展教学活动[2]。因为这些电影和纪录片能够在一定程度上呈现出某一特定的历史时代的社会风貌，且能够更为完成的展现事件发生的经过，揭示事情产生的前因后果。且电影和纪录片画面动感、内容丰富，更容易让学生沉浸其中。例如在进行“五四爱国运动和中国共产党的成立”这一节的教学之中，历史教师就可以选取电影《开天辟地》作为构建情境的素材。
2.运用音乐，渲染教学气氛
将多媒体技术融入到历史教学之中，历史教师也应当重视从音乐之中挖掘历史教学的素材，让音乐成为辅助历史教学的手段，提升历史教学课堂的质量。音乐通多样化的旋律和节奏，构建出具有强烈感染力的教学氛围能够有效的提升历史教学课堂环境创设的质量。在中学历史教学之中，每一册的教学中往往都存在着一些介绍历史时期艺术成就的内容，教师可以选择这一时期具有特色的歌曲作为素材，同时配合图片、文本资料创造具有综合性的多媒体教学。例如在学习法国大革命和拿破仑的过程中就可以播放《马赛曲》，让学生在历史学习的同时感受艺术的魅力，促进历史教学内容的丰富。
（二）创造学习结构，提升学生的信息加工能力
1.概念图
在进行历史学习的过程中，结构化、系统化的学习有助于学生在学习之中掌握历史的发展脉络，对历史进行更清晰的认识。在利用多媒体进行教学的过程中，教师应当重视在教学中使用概念图促进学生的学习，使用多媒体技术教师能够帮助学生在学习中构建起互相联系、互相作用的历史概念图，这种概念图有助于学生在学习的过程中对所学知识进行重组和加工，增强其历史学习的系统性思维，同时能够培养学生运用信息和提取信息的综合能力。例如在学习中国近代化的发展进程中就可以使用概念图的呈现，让学生对其发展脉络一目了然。
2.大括号
初中历史学习之中使用大括号的方式梳理不同知识点之间的管理，总结和归纳学习成果具有重要的价值，传統的历史教学方式之中限于教学条件，进行大括号的教学活动往往需要历史教师在黑板上不断的擦写，严重的降低了教学的效率。而使用多媒体教学方法则能够轻易的向学生展现众多历史知识的大括号总结，而且教师能够在课堂上自由的翻看前面的教学内容，有助于促进学生的巩固复习。而且多媒体大括号教学方式能够更显更多的内容，使其教学更富有逻辑性，长期的大括号教学方法的使用也有助于学生体系化的思维方式的构建。
（三）拓展学生视野，促进学生自我发展
在采用多媒体进行教学的过程中，除了引导学生进行历史学习，教师也应当注重培养学生的综合能力，促进其用历史的眼光和历史的思维看待不同的人物和事件，培养学生的思辨能力，课堂辩论就是其中重要的方式之一。历史教师可以对于历史教学中一些具有争议性的历史事件和历史人物的相关研究和内容通过多媒体形式进行剪辑和整理，然后在课堂中播放给学生观看，让学生对其进行辩论和探讨，在丰富学生知识储备的同时促进学生思辨能力和客观的历史观的建设。
三、结论
综上所述，在进行初中历史教学的过程之中使用多媒体技术开展教学活动教师应当重视秉持技术工具原则、情境创设原则和学生主体原则，促进历史教学的内容丰富性和形式多样化，提升初中历史教学的课堂质量。
参考文献
[1]高凤宝.浅谈多媒体在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2017，（27）：162+165.
[2]郭艳慧.初中历史教学中多媒体应用的利与弊[J].中国现代教育装备，2017，（08）：54-56.