【摘　要】课堂练习是数学课堂教学的一个重要环节，它能够把学生所学的理论知识转化为各种分析解决问题的能力。课堂练习的设计对学生掌握知识、提高技能、发挥潜能、全面提高个人素质有重要意义。
　　【关键词】数学　练习　策略
　　小学数学的学习，不仅要抓住课堂这45分钟，课堂练习对巩固知识也尤为重要。这要求教师必须优化练习设计方案，进行有针对性的布置，既要达到学习的目标，又要激发学生学习兴趣。因此，要达到这个学习目标，教师首先要深入研究教材，根据教学目标、重难点进行练习设计。有效的练习不仅有助于学生对所学知识的理解掌握，更能激发学生学习数学的积极性。使学生能够更加全身心地投入课堂学习，同时，教师能够根据练习所反馈的学习，进行有效的教学调整，以做到因材施教，使不同层次的学生都能够达到相应的目标。
　　课堂教学练习的设计应符合以下几个原则：
　　一、紧扣教材
　　小学数学新课程的教学对教师提出了更高的要求。首先，课前的准备，要仔细研究教材——即备教材，还要分析每个学生——即备学生。研究教材，把握教学重难点，了解各方面教学目标，练习设计才能够做到有的放矢，目标明确；分析学生，根据每个学生不同特点，制定不同的教学方法，达到不同的教学目标。
　　纵观小学数学考试测试题，试题主要还是以教材的基础知识为主，不少试题直接来自于课本原题的变化，主要考查学生对教材基础知识的理解掌握。如运算方面的试题，解题方法来自于书本，考试试题主要是数字、符号的细微变化，考查学生对基本解题方法、运算法则的掌握情况。
　　二、注重生活、趣味
　　小学数学新课程要求我们要把握生活与数学的关系，要用数学的视角来看待生活中的各种现象。因此。我们要抓住学生现实生活中喜闻乐见的生活事件、现象，使学生把数学知识应用到生活中去，把生活中的现象、问题转化成数学学习问题，从而提高学生整体素质，培养数学学习兴趣。如：在讲授《长度单位》时，我的练习设计是以问题纠错形式：1.我家门口有一条2厘米宽的小溪；2.我有一支1米长的钢笔；3.黑板的长度是4厘米。通过这些日常生活中常见的事物，先让学生发现题目中的问题，并进行纠正。这可以让学生了解长度单位，理解长度的概念，掌握厘米和米的区别。
　　教师还可以根据学生好奇的心理特点，设计富有趣味性的练习。这样既可以激发学生的求知欲望，又能在生动的趣味练习中理解数学知识，达到教学目标。如：我在讲授《加法和减法》时，设计了几个生活中常见的数学题：1. 我昨天上街买了900克蔬菜，要再买（ ）克就达到1千克。2.教室门口有5棵树，每棵树相距2米，问第一棵和最后一棵树相距多少米？通过这些生活中常见的现象，转化为数学思维，掌握数的加减法和单位的区别。
　　三、有针对性
　　有针对性地设计练习，就是要根据教学目标，根据学生特点，根据重难点，从教材和学生的实际出发进行设计。盲目地布置练习对学生来说只是浪费学习时间。
　　1.抓住所学基础知识。练习的设计，应该以基础知识为主，把握重点难点知识。根据大部分学生都已经掌握的知识和那些难度较大、难以完成的练习，可适当布置。
　　2.以人为本，立足实际。课堂练习的设计要从学生的实际出发，根据学生理解能力、掌握程度的不同设计不同的练习。如对于成绩较好的学生可布置综合应用练习，而对于基础知识较薄弱的学生，可以布置基础知识填空、判断练习。
　　四、坚持适度、实效原则
　　数学课的练习必须坚持适度原则，“度”主要是数量上的要求。要把握数量，提高质量，讲究实效性。每节课课后，教师往往会安排多次的反馈性练习，以便使知识得到巩固，这就要求教师在练习设计时要把握适度，既要达到教学目标要求，又要避免学生陷入题海战，把大量时间花费在重复类型的练习上。
　　把握实效性，就是要使学生通过练习，达到巩固所学知识的目的，用最少的时间，达到学习目标。这就要求学生在练习时要提高效率，注意解题方法的运用。
　　总之，要实现小学数学教学目标，练习的设计至关重要，不仅在课前、课中和课后，练习都将贯彻其中，既可以用于新课导学，又可以用于课后巩固检测。通过检测反馈，不断改进教学方法，引导学生树立数学思维，用数学的思维方式去观察问题，思考问题，将数学与生活结合起来，从而提高学生数学素养。
　　参考文献：
　　[1]张丽华.小学数学课堂教学中有效练习设计的几点思考[J].新课程（上），2013,4.
　　[2]张志敏.小学数学课堂教学中如何设计练习 [J]. 现代教育教学探索杂志，2013,8.
　　作者简介：陈燕华，江西省赣州市赣县长洛中心小学，邮编：341106