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摘要 和谐校园是和谐社会的一个窗口，和谐课堂则是和谐校园的重要组成部分。课堂是师生生命相遇、共同成长的场所，和谐课堂是师生心灵相通，涌动生命活力的地方。
关键词 语文课堂 和谐校园 师生关系
和谐校园是和谐社会的一个窗口，和谐课堂则是和谐校园的重要组成部分。课堂是师生生命相遇、共同成长的场所，和谐课堂是师生心灵相通，涌动生命活力的地方。和谐课堂要求教师的教与学生的学在各个方面都达到一种平衡，一种适度。和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态，和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而水到渠成地达到各项教学目标。作为一线教学工作者。我想谈谈对和谐语文课堂的理解。
一、创设教学情境，产生教学合力
和谐的语文课堂应是师生心灵相融、情感共振的绿洲。一个好的语文教师应善于利用教材，创设教学情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起。在学习语文知识的同时，受到审美教育，受到人文情怀的熏陶，从而进入到“人化情境”中去。与作者，老师同悲同喜，同歌同泣，从而实现师生情、作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。
例如，在教学《万里长城》一课时，教师注重学生与教师之间的情感沟通，学生、教师与教材之间的情感沟通，运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，用自己的话自由赞叹。学生纷纷发表自己的体会，教师细心点拨，巧妙“移情”，在感受长城的伟大中激发了对古代劳动人民的赞叹之情。和谐的教学情境使教学充满了活力，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来。
现代阅读观认为：阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。实现师生情感共鸣，产生教学合力。
二、挖掘文本内涵，放飞学生想象
“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。”那么语文就更应是一首诗，语文的本色是诗意，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。语文课堂需要投入、体验、感动，需要师生受到真正的熏陶和感染。
例如，在教学《草原》一课时，通过学生默读课文，再现草原广袤无垠、翠色欲流的画面，让学生想象夕阳西下，晚景如画。黄昏中，棼汉两族兄弟依依惜别的情景。读到这里，如果教师引用“蒙汉情深何忍别，天涯碧革话斜阳”，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”午充满诗情的引导，让语文富有了诗意，让学生感受了诗意，同时语文教学也在充满诗意的氛囿中生机盎然。
除了追求语文课堂教学的诗意外，还应让课堂成为孩子创造的乐园。许多教师课堂预设得太多，导致课堂上过于关注教案，过于在乎课堂上表面的喧哗和热闹，忽视了生成资源的利用，缺失了对语言文字的深刻理解和敏锐感悟。新课改指出语文课要注意开发学生的创造潜能，培养学生的想象和创新能力，这就要求我们在课堂上要给学生少一些刻板，多一些自由，为学生营造想象和创造的空间，放飞学生的想象。
三、营造多元空间，彰显学生个性
阅读是带有明显个性化色彩的行为，在课堂上，我们要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾。语文课堂需将开发学生潜能、发展学生个性作为重点来抓，教师要在课堂中努力培养学生的阅读个性，要不断激发学生阅读兴趣。给予学生自由阅读的空间，给予学生自主发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑，多设计一些具有多样性的问题，让学生仁者见仁，智者见智。语文课堂要重视学生的自主探究，活化师生对话空间，引导学生在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，变知识的被动接受者为知识的主动建构者。教师适时给予启迪、引导和帮助，这样教师的引导对话与学生的自主探究有机融合在一起。
记得孙双金老师在听了《乌的天堂》教学后讲过这样一句话：“如果大榕树是鸟的天堂的话，那么我们应该让课堂成为师生精神的天堂。学生在课堂上应该是自由的、快乐的、充实的、美好的，而教师则是仁者和智者的结合。”这让我想到：唯有解放自己，凸现个性，才能获得师生心灵的放飞，促进师生生命的升华。
假如语文课堂教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是。一根线”，教师用心去穿好这一串“珍珠”，课堂教学便会成为鲜艳夺目的珍品。如果我们师生心灵融通，学生妙语连珠、兴致高涨。教师怦然心动、神采飞扬，学生的想象放飞了，学生的灵性唤醒了，让课堂洋溢着诗的情感、诗的意蕴和创新的火花，那么，这就是我们所要追求的充满和谐的语文课堂。
关键词 语文课堂 和谐校园 师生关系
和谐校园是和谐社会的一个窗口，和谐课堂则是和谐校园的重要组成部分。课堂是师生生命相遇、共同成长的场所，和谐课堂是师生心灵相通，涌动生命活力的地方。和谐课堂要求教师的教与学生的学在各个方面都达到一种平衡，一种适度。和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态，和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而水到渠成地达到各项教学目标。作为一线教学工作者。我想谈谈对和谐语文课堂的理解。
一、创设教学情境，产生教学合力
和谐的语文课堂应是师生心灵相融、情感共振的绿洲。一个好的语文教师应善于利用教材，创设教学情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起。在学习语文知识的同时，受到审美教育，受到人文情怀的熏陶，从而进入到“人化情境”中去。与作者，老师同悲同喜，同歌同泣，从而实现师生情、作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。
例如，在教学《万里长城》一课时，教师注重学生与教师之间的情感沟通，学生、教师与教材之间的情感沟通，运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，用自己的话自由赞叹。学生纷纷发表自己的体会，教师细心点拨，巧妙“移情”，在感受长城的伟大中激发了对古代劳动人民的赞叹之情。和谐的教学情境使教学充满了活力，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来。
现代阅读观认为：阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。实现师生情感共鸣，产生教学合力。
二、挖掘文本内涵，放飞学生想象
“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。”那么语文就更应是一首诗，语文的本色是诗意，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。语文课堂需要投入、体验、感动，需要师生受到真正的熏陶和感染。
例如，在教学《草原》一课时，通过学生默读课文，再现草原广袤无垠、翠色欲流的画面，让学生想象夕阳西下，晚景如画。黄昏中，棼汉两族兄弟依依惜别的情景。读到这里，如果教师引用“蒙汉情深何忍别，天涯碧革话斜阳”，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”午充满诗情的引导，让语文富有了诗意，让学生感受了诗意，同时语文教学也在充满诗意的氛囿中生机盎然。
除了追求语文课堂教学的诗意外，还应让课堂成为孩子创造的乐园。许多教师课堂预设得太多，导致课堂上过于关注教案，过于在乎课堂上表面的喧哗和热闹，忽视了生成资源的利用，缺失了对语言文字的深刻理解和敏锐感悟。新课改指出语文课要注意开发学生的创造潜能，培养学生的想象和创新能力，这就要求我们在课堂上要给学生少一些刻板，多一些自由，为学生营造想象和创造的空间，放飞学生的想象。
三、营造多元空间，彰显学生个性
阅读是带有明显个性化色彩的行为，在课堂上，我们要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾。语文课堂需将开发学生潜能、发展学生个性作为重点来抓，教师要在课堂中努力培养学生的阅读个性，要不断激发学生阅读兴趣。给予学生自由阅读的空间，给予学生自主发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑，多设计一些具有多样性的问题，让学生仁者见仁，智者见智。语文课堂要重视学生的自主探究，活化师生对话空间，引导学生在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，变知识的被动接受者为知识的主动建构者。教师适时给予启迪、引导和帮助，这样教师的引导对话与学生的自主探究有机融合在一起。
记得孙双金老师在听了《乌的天堂》教学后讲过这样一句话：“如果大榕树是鸟的天堂的话，那么我们应该让课堂成为师生精神的天堂。学生在课堂上应该是自由的、快乐的、充实的、美好的，而教师则是仁者和智者的结合。”这让我想到：唯有解放自己，凸现个性，才能获得师生心灵的放飞，促进师生生命的升华。
假如语文课堂教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是。一根线”，教师用心去穿好这一串“珍珠”，课堂教学便会成为鲜艳夺目的珍品。如果我们师生心灵融通，学生妙语连珠、兴致高涨。教师怦然心动、神采飞扬，学生的想象放飞了，学生的灵性唤醒了，让课堂洋溢着诗的情感、诗的意蕴和创新的火花，那么，这就是我们所要追求的充满和谐的语文课堂。