论文部分内容阅读
[摘 要]阅读是语言运用中较为频繁的一种活动，也是中学生在学习英语过程中不可缺少的重要技能之一。因此，在教学过程中要注意提高学生的阅读技巧，增加其英语积累，从而提高他们的英语阅读能力。通过分析中学生一些不良的阅读习惯，探讨如何培养学生的阅读能力。
[关键词]中学英语；阅读技巧；阅读能力
[中图分类号]G633.41
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）08-0072-03
[作者简介]季凤英（1974—），女，安徽庐江人，本科，安徽省合肥市庐江县乐桥初级中学教师，中学二级。
英语阅读能力在实际的英语教学过程中有着举足轻重的作用，教师要以培养阅读能力和阅读兴趣为抓手，提高学生自主学习的能力，让学生在主动阅读中，增长知识，发展思维能力。
一、掌握阅读技巧，提高阅读能力
（一）克服不良阅读习惯
1.查阅生词。每当在阅读遇到生词时，很多学生会不假思索地查阅词典，这种做法不但影响阅读速度，还打破了阅读的连贯性，非常不利于阅读能力的培养。我们应该注意培养学生猜词的能力，让学生在阅读的过程中，结合上下文语境、词根、词缀等构词法的知识进行大胆猜词，这样不仅有利于学生阅读能力的培养，还大大激发了他们阅读的兴趣。
2.回读。这种做法费时多、速度慢，非常影响阅读效果。教师要引导学生在阅读过程中集中精力，从宏观上把握文章，尽量减少回读频率。
3.视幅小。很多学生在阅读的过程中不注重以意群或句子成分为单位，而是拘泥于某个词或某句话，死抠单词的意思，教师要有意识地训练学生的视幅，进而提高他们的阅读速度和能力。
4.译读。由于译读是将英语先翻译成汉语的阅读方式，它不仅费时，还不利于语感的培养。
5.声读。很多学生在阅读时总喜欢出声读，这样会大大降低阅读速率，我们应该让学生通过视觉器官直接感知文字符号，培养良好的阅读习惯。
6.指读。这也是学生普遍存在的阅读习惯。这种做法速度慢，并且往往抓不住文章的中心，要训练学生以意群或者句子为单位进行阅读。
（二）培养精读能力
精读教学是中学英语阅读教学的主要内容。阅读能力基本上是在精读教学里培养的，学生英语口语能力的发展提高，词汇以及语法知识点的巩固加深，等等，都离不开精读教学。特别是在学生的基础能力养成阶段，重视精读不仅仅是因为它是英语的教学手段之一，更为重要的是学生可以在以后的日常生活中加以运用。而我们在实施培养这一能力的教育教学过程中，一般选取教科书作为精读材料，因为教科书有其独特的优点：1.语音及语法知识丰富；2.教材中的两千多个基础词汇，使学习者能学到最有用的词汇；3.教科书中思想连贯的课文内容充分体现了英语学习的核心成分；4.教科书会提供一些练习，帮助学生初步掌握熟悉语音、语法规律、词的构成和搭配；5.教科书通过习题指导学生如何抓住全篇中心思想和段落大意，分清说明主题的辅助细节，以及在不同场合恰当地表达思想的种种学习资源；6.从易到难、由浅入深的内容安排，使学生循序渐进地学习语言知识，逐步扩展和提高阅读能力。另外，在精读教学中还要着重培养学生掌握阅读方法。阅读方法包括以下几项：
1.理解课文的语句。（1）整句阅读，利用上下文结合语境把握新词和难句的意思。学生可通过对所给文化背景的提示的解读，运用已有的语法知识，结合上下文语境来推断出新词的意思。（2）利用词的构成，猜测词的意思。阅读时遇到新词，可利用词根、词缀构词法的知识猜测新词的词义。例如：un-known，human-eating等。（3）查阅英汉词典。对那些意思把握不够准确的新词，学生要学会利用词典。（4）想要更好地理解难句，对句子的语法结构进行分析往往是最佳学习方法。英语初学者往往面临种种学习困难，复杂的语法结构、英语语序等问题不断困扰着那些习惯“汉语式英语”的学生，因此，学会对句子结构的语法分析在学生学习英语的过程中有着举足轻重的作用。另外，在分析长且复杂的从句时，应教会学生找句子的“头”和“心脏”，也就是整个句子的“主语”和“谓语”，这样一来句子就显得简单多了。
2.对篇章结构的分析。阅读不仅仅局限于对字、词、句的理解和语言点的学习，其最终的目的是理解文章内容，明确文章主旨要点，同时掌握一定量的阅读知识，并运用所学知识加以习作。因此，在教学过程中如何引导学生分析文章的结构，清晰了解文章的来龙去脉、作者的行文方法等，显得尤为重要。这样不仅有利于学生掌握课本文章内容，还有利于学生英语思维的培养，以及学生写作能力的提高。引导学生分析篇章结构应主要从以下几个方面着手：（1）段落主题句的提炼。文章段落主题句明隐有别，首、中、尾位置有别，学生练习时要注意找到挖掘的方法。（2）归纳段落大意，总结篇章主旨。（3）注意文章的转折及转折词。（4）理清每句话之间的联系，明确句与句之间的关系有助于提炼段落或文章的中心思想，这点需要在实际教学训练中加强，学生习之会收益颇多。（5）注意各个段落之间的关系。要能指出文章前后情节的联系，如文章的开始、高潮和结尾等。
在阅读文章的过程中，抓住关键词语、关键句子，从句与句、段与段之间的关系来宏观把握整篇文章，那么文章的脉络会非常清晰，学生的阅读能力也会随之提高。学生在阅读时会不断根据作者思路预测后面的行文，这样一来，学生学习变消极被动接受知识为积极主动理解思考信息，达到事半功倍的效果。这样做可以避免学生每每遇见生词便查词典的现象，有助于培养学生通过思考独立解决困难的阅读能力，以及既见树又见林的有效阅读习惯。
3.反复阅读、仔细领会。教科书上含有的经典文章值得我们反复阅读，加以品味。但是阅读也要讲究重点和方法：首先是快速或跳读，目的是让学生初步了解文章的主题大意。接着是细读，进一步了解文章的细节内容，篇章的结构布局。然后加以对照，对比第一遍阅读时所获得的印象并进行修正。第三遍阅读要更多地注意文章中的词句和语法结构。运用之前讲的方法和技巧大胆推测词义，清晰准确地把握文章的结构以及整体脉络。最后是自测，在了解文章内容的基础上，检测自己的理解程度如何。 4.细心掌握各种英语表达方式。在教育教学过程中，注意英汉语之间的语序、结构、语法、表达方式等方面的差别。例如汉语的“据说”在英语中则是“It is recounted that”，在英语中以nor开头的句子常用倒装结构，这一点也是和汉语截然不同的。一段时间训练之后，学生就会了解并懂得这些区别，这些语法结构及固定搭配就会迎刃而解了。
5.对所读内容的准确复述。阅读完毕后，调动学生用准确的汉语来复述所学内容，这不仅大大锻炼了他们的翻译能力，还非常有效地考查了他们的理解力。在复述的过程中，要注意分清主次，抓住中心内容，避免直译英语字句的弊病，尽量做到“信、达、雅”。然后，用英语复述一遍文章大意将会大有裨益，学生的英语阅读水平及理解能力会在无形中提高。再者，学生在复述文章之前的准备工作会对所学知识点加以复习巩固，以求达到更好的效果，这种活学活用对于学生提高英语水平非常有帮助。
（三）拓展泛读能力
想要大幅度提高英语阅读水平，仅靠精读教科书是远远不够的。对所学词汇句型及语法结构的真正掌握，关键在于复习和运用，要不断地接触和使用它们，学生要做到这一点就必须进行广泛阅读。
1. 广泛阅读可以使学生翻阅大量的资料，从而猎取更多的知识，开阔他们的眼界。
2. 学生们阅读兴趣的培养、能力的提高、习惯的养成，只有靠大量地阅读各种语言材料，方可实现。因此，广泛的阅读有着不可忽视的重要作用。
另外，泛读材料的选择也是有标准可循的：1.阅读材料不能超纲，即材料中的句法结构和表达方式应该是学生先前已经学过的。2.生词量不得超过材料总数的5%。3.应确保材料90%左右的内容学生可以读懂读透。教师应该注意选择适合学生的读物如《21世纪报》《双语报》《疯狂英语》及一些简易小说如“书虫”系列等。4.选材要广泛。现在学生的信息量很大，选材广泛能贴近学生的阅读需求，使英语走向生活化，如有关人物故事、科技、体育等方面的素材。
（四）精读泛读相结合，增加阅读量
教师要“通过阅读学习阅读”，在阅读中积累知识、方法与技巧，切实提高自己的阅读能力。精读的目的是解决阅读的准确性问题，其特点是高质量；而泛读则是解决阅读的流利程度问题，侧重于扩大词汇量，增强语感，巩固精读时学到的词汇、表达方式、语法现象以及各种阅读技巧。精读与泛读二者相辅相成，缺一不可，精读是泛读的基础，泛读又反过来巩固拓展了精读。在中学英语的教育教学过程中，学生的阅读量不足，阅读能力的提高受阻等现象，主要是教师或学生“重精读轻泛读”的行为造成的，这种行为使学生的语言输入和输出量不成正比，对学生“听、说、读、写”总体水平的提高产生极大的影响。因此，教师在加强精读和其他环节教学的同时，一定要抓好泛读，坚持二者相结合，两手抓两手都要硬，这样才能全面提升学生英语阅读能力。
二、增大词汇量，培养阅读能力
在初中英语教学中，学生普遍感到词汇量太少，以致看不懂文章。记忆单词、短语是有方法的，例如：名词+y构成形容词， cloud+y—cloudy， wind+y—windy；形容词+y构成副词，Slow—slowly， happy—happily；形容词前加un构成反义词，Important—unimportant， interesting—uninteresting， happy—unhappy；care+less构成形容词careless；ill+ness构成名词illness；care+ful形容词careful。还可通过意义相反的词进行记忆，如angry—happy， beautiful—ugly， intelligent—lazy等。
三、利用网络来提高阅读能力
这是个信息时代，互联网应用越来越广泛，在网络上可以听英语，阅读英语文章，下载各种各样的试题。尤其是网络报刊的内容丰富、信息量大，涉及国内外各类新闻、故事、人物等，贴近生活、语言地道、场景真实。而且，随着社会的不断发展变化，互联网会不断地吐故纳新，不断出现新词汇。因此，英语网络是英语学习的不竭源泉。教师应当充分利用这些资源，提高学生的阅读能力。
四、加强学生英语阅读能力提高的信心
广泛的课外补充阅读，可以帮助学生巩固复习课内所学的基本知识，同时还丰富了学生的课外业余生活，对英语学习成绩的提高有不可缺的帮助。因此，学生舞台的展示、自我愿望的满足还得靠英语阅读活动的开展来提供。另外，形式多样的活动开展还可让学生不断地体验成功的快感，从而获得成就感，增强学习英语的自信心。
参考文献：
[1] 章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1997.
[2] 康美华.巧用英语报刊优化阅读教学[M].福州：福建教育出版社，2007.
[关键词]中学英语；阅读技巧；阅读能力
[中图分类号]G633.41
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）08-0072-03
[作者简介]季凤英（1974—），女，安徽庐江人，本科，安徽省合肥市庐江县乐桥初级中学教师，中学二级。
英语阅读能力在实际的英语教学过程中有着举足轻重的作用，教师要以培养阅读能力和阅读兴趣为抓手，提高学生自主学习的能力，让学生在主动阅读中，增长知识，发展思维能力。
一、掌握阅读技巧，提高阅读能力
（一）克服不良阅读习惯
1.查阅生词。每当在阅读遇到生词时，很多学生会不假思索地查阅词典，这种做法不但影响阅读速度，还打破了阅读的连贯性，非常不利于阅读能力的培养。我们应该注意培养学生猜词的能力，让学生在阅读的过程中，结合上下文语境、词根、词缀等构词法的知识进行大胆猜词，这样不仅有利于学生阅读能力的培养，还大大激发了他们阅读的兴趣。
2.回读。这种做法费时多、速度慢，非常影响阅读效果。教师要引导学生在阅读过程中集中精力，从宏观上把握文章，尽量减少回读频率。
3.视幅小。很多学生在阅读的过程中不注重以意群或句子成分为单位，而是拘泥于某个词或某句话，死抠单词的意思，教师要有意识地训练学生的视幅，进而提高他们的阅读速度和能力。
4.译读。由于译读是将英语先翻译成汉语的阅读方式，它不仅费时，还不利于语感的培养。
5.声读。很多学生在阅读时总喜欢出声读，这样会大大降低阅读速率，我们应该让学生通过视觉器官直接感知文字符号，培养良好的阅读习惯。
6.指读。这也是学生普遍存在的阅读习惯。这种做法速度慢，并且往往抓不住文章的中心，要训练学生以意群或者句子为单位进行阅读。
（二）培养精读能力
精读教学是中学英语阅读教学的主要内容。阅读能力基本上是在精读教学里培养的，学生英语口语能力的发展提高，词汇以及语法知识点的巩固加深，等等，都离不开精读教学。特别是在学生的基础能力养成阶段，重视精读不仅仅是因为它是英语的教学手段之一，更为重要的是学生可以在以后的日常生活中加以运用。而我们在实施培养这一能力的教育教学过程中，一般选取教科书作为精读材料，因为教科书有其独特的优点：1.语音及语法知识丰富；2.教材中的两千多个基础词汇，使学习者能学到最有用的词汇；3.教科书中思想连贯的课文内容充分体现了英语学习的核心成分；4.教科书会提供一些练习，帮助学生初步掌握熟悉语音、语法规律、词的构成和搭配；5.教科书通过习题指导学生如何抓住全篇中心思想和段落大意，分清说明主题的辅助细节，以及在不同场合恰当地表达思想的种种学习资源；6.从易到难、由浅入深的内容安排，使学生循序渐进地学习语言知识，逐步扩展和提高阅读能力。另外，在精读教学中还要着重培养学生掌握阅读方法。阅读方法包括以下几项：
1.理解课文的语句。（1）整句阅读，利用上下文结合语境把握新词和难句的意思。学生可通过对所给文化背景的提示的解读，运用已有的语法知识，结合上下文语境来推断出新词的意思。（2）利用词的构成，猜测词的意思。阅读时遇到新词，可利用词根、词缀构词法的知识猜测新词的词义。例如：un-known，human-eating等。（3）查阅英汉词典。对那些意思把握不够准确的新词，学生要学会利用词典。（4）想要更好地理解难句，对句子的语法结构进行分析往往是最佳学习方法。英语初学者往往面临种种学习困难，复杂的语法结构、英语语序等问题不断困扰着那些习惯“汉语式英语”的学生，因此，学会对句子结构的语法分析在学生学习英语的过程中有着举足轻重的作用。另外，在分析长且复杂的从句时，应教会学生找句子的“头”和“心脏”，也就是整个句子的“主语”和“谓语”，这样一来句子就显得简单多了。
2.对篇章结构的分析。阅读不仅仅局限于对字、词、句的理解和语言点的学习，其最终的目的是理解文章内容，明确文章主旨要点，同时掌握一定量的阅读知识，并运用所学知识加以习作。因此，在教学过程中如何引导学生分析文章的结构，清晰了解文章的来龙去脉、作者的行文方法等，显得尤为重要。这样不仅有利于学生掌握课本文章内容，还有利于学生英语思维的培养，以及学生写作能力的提高。引导学生分析篇章结构应主要从以下几个方面着手：（1）段落主题句的提炼。文章段落主题句明隐有别，首、中、尾位置有别，学生练习时要注意找到挖掘的方法。（2）归纳段落大意，总结篇章主旨。（3）注意文章的转折及转折词。（4）理清每句话之间的联系，明确句与句之间的关系有助于提炼段落或文章的中心思想，这点需要在实际教学训练中加强，学生习之会收益颇多。（5）注意各个段落之间的关系。要能指出文章前后情节的联系，如文章的开始、高潮和结尾等。
在阅读文章的过程中，抓住关键词语、关键句子，从句与句、段与段之间的关系来宏观把握整篇文章，那么文章的脉络会非常清晰，学生的阅读能力也会随之提高。学生在阅读时会不断根据作者思路预测后面的行文，这样一来，学生学习变消极被动接受知识为积极主动理解思考信息，达到事半功倍的效果。这样做可以避免学生每每遇见生词便查词典的现象，有助于培养学生通过思考独立解决困难的阅读能力，以及既见树又见林的有效阅读习惯。
3.反复阅读、仔细领会。教科书上含有的经典文章值得我们反复阅读，加以品味。但是阅读也要讲究重点和方法：首先是快速或跳读，目的是让学生初步了解文章的主题大意。接着是细读，进一步了解文章的细节内容，篇章的结构布局。然后加以对照，对比第一遍阅读时所获得的印象并进行修正。第三遍阅读要更多地注意文章中的词句和语法结构。运用之前讲的方法和技巧大胆推测词义，清晰准确地把握文章的结构以及整体脉络。最后是自测，在了解文章内容的基础上，检测自己的理解程度如何。 4.细心掌握各种英语表达方式。在教育教学过程中，注意英汉语之间的语序、结构、语法、表达方式等方面的差别。例如汉语的“据说”在英语中则是“It is recounted that”，在英语中以nor开头的句子常用倒装结构，这一点也是和汉语截然不同的。一段时间训练之后，学生就会了解并懂得这些区别，这些语法结构及固定搭配就会迎刃而解了。
5.对所读内容的准确复述。阅读完毕后，调动学生用准确的汉语来复述所学内容，这不仅大大锻炼了他们的翻译能力，还非常有效地考查了他们的理解力。在复述的过程中，要注意分清主次，抓住中心内容，避免直译英语字句的弊病，尽量做到“信、达、雅”。然后，用英语复述一遍文章大意将会大有裨益，学生的英语阅读水平及理解能力会在无形中提高。再者，学生在复述文章之前的准备工作会对所学知识点加以复习巩固，以求达到更好的效果，这种活学活用对于学生提高英语水平非常有帮助。
（三）拓展泛读能力
想要大幅度提高英语阅读水平，仅靠精读教科书是远远不够的。对所学词汇句型及语法结构的真正掌握，关键在于复习和运用，要不断地接触和使用它们，学生要做到这一点就必须进行广泛阅读。
1. 广泛阅读可以使学生翻阅大量的资料，从而猎取更多的知识，开阔他们的眼界。
2. 学生们阅读兴趣的培养、能力的提高、习惯的养成，只有靠大量地阅读各种语言材料，方可实现。因此，广泛的阅读有着不可忽视的重要作用。
另外，泛读材料的选择也是有标准可循的：1.阅读材料不能超纲，即材料中的句法结构和表达方式应该是学生先前已经学过的。2.生词量不得超过材料总数的5%。3.应确保材料90%左右的内容学生可以读懂读透。教师应该注意选择适合学生的读物如《21世纪报》《双语报》《疯狂英语》及一些简易小说如“书虫”系列等。4.选材要广泛。现在学生的信息量很大，选材广泛能贴近学生的阅读需求，使英语走向生活化，如有关人物故事、科技、体育等方面的素材。
（四）精读泛读相结合，增加阅读量
教师要“通过阅读学习阅读”，在阅读中积累知识、方法与技巧，切实提高自己的阅读能力。精读的目的是解决阅读的准确性问题，其特点是高质量；而泛读则是解决阅读的流利程度问题，侧重于扩大词汇量，增强语感，巩固精读时学到的词汇、表达方式、语法现象以及各种阅读技巧。精读与泛读二者相辅相成，缺一不可，精读是泛读的基础，泛读又反过来巩固拓展了精读。在中学英语的教育教学过程中，学生的阅读量不足，阅读能力的提高受阻等现象，主要是教师或学生“重精读轻泛读”的行为造成的，这种行为使学生的语言输入和输出量不成正比，对学生“听、说、读、写”总体水平的提高产生极大的影响。因此，教师在加强精读和其他环节教学的同时，一定要抓好泛读，坚持二者相结合，两手抓两手都要硬，这样才能全面提升学生英语阅读能力。
二、增大词汇量，培养阅读能力
在初中英语教学中，学生普遍感到词汇量太少，以致看不懂文章。记忆单词、短语是有方法的，例如：名词+y构成形容词， cloud+y—cloudy， wind+y—windy；形容词+y构成副词，Slow—slowly， happy—happily；形容词前加un构成反义词，Important—unimportant， interesting—uninteresting， happy—unhappy；care+less构成形容词careless；ill+ness构成名词illness；care+ful形容词careful。还可通过意义相反的词进行记忆，如angry—happy， beautiful—ugly， intelligent—lazy等。
三、利用网络来提高阅读能力
这是个信息时代，互联网应用越来越广泛，在网络上可以听英语，阅读英语文章，下载各种各样的试题。尤其是网络报刊的内容丰富、信息量大，涉及国内外各类新闻、故事、人物等，贴近生活、语言地道、场景真实。而且，随着社会的不断发展变化，互联网会不断地吐故纳新，不断出现新词汇。因此，英语网络是英语学习的不竭源泉。教师应当充分利用这些资源，提高学生的阅读能力。
四、加强学生英语阅读能力提高的信心
广泛的课外补充阅读，可以帮助学生巩固复习课内所学的基本知识，同时还丰富了学生的课外业余生活，对英语学习成绩的提高有不可缺的帮助。因此，学生舞台的展示、自我愿望的满足还得靠英语阅读活动的开展来提供。另外，形式多样的活动开展还可让学生不断地体验成功的快感，从而获得成就感，增强学习英语的自信心。
参考文献：
[1] 章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1997.
[2] 康美华.巧用英语报刊优化阅读教学[M].福州：福建教育出版社，2007.