对数学教师教学风格形成原则的微观分析——以两个课例为例

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<正>教学风格可以理解为,教学过程中体现教师个人特点的风度和格调,是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现,具有独特性和稳定性.如有的教师循循善诱,巧于设疑;有的论证严密,具有逻辑说服力;有的语言风趣,富有幽默感等.教师教学的独特风格,可给学生留下深刻印象,影响教学效果,对学生各种心理品质的发展具有潜移默化的作用[1].本文中引用的两个课例是《初三四边形第二轮复习》和《初一不等式的性质(第1课时)》,以下分别简称《四边形》和《不等式》.本文尝试通过两个课例的微观分析,初步解释教学风格形成的原则.
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