【摘要】如何有效的提高写作能力，是目前许多学生头疼的问题，也是许多语文老师苦苦思虑的问题之一。虽有一些名师的教学经验值得我们学习和借鉴，但很多都是他们在特定的教学场合中积累下来的宝贵经验，适应的范围受到了某些限制，如学生的整体水平，教育环境等诸多因素。教学讲究因材施教，我通过近十年的语文教学，在实践过程中摸索出了一点点个人的心得，以供大家探讨。
　　 【关键词】提高写作教育环境积累
　　 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0092-01
　　 写作没有终南捷径，唯一的方法就是积累。古人说，积学以储宝，就充分认识到了这一点。很多中学语文老师在教学生写作的时候，也多次强调积累的重要性，并且指导学生去阅读大量的课外作文书和名家名篇，这是一种很好的做法，值得提倡和继承。但笔者以为，这种指导方法还应该细化，如何去读？如何积累？很多老师就是一味笼统的要求学生自觉的去做，期望他们在盲目的阅读过程中，有很深入的领悟。孰不知，现在的学生，课程任务相对来说较重，没有大把的时间来广泛涉猎，即使有的学生比较自觉，很多也只是追求情节的精彩，根本就没有做到有目的性的去品析，去积累。笔者认为还应该把这种阅读积累落实到平时的教学中来，使这种抽象的概念变得具体化，可操作性。只有通过具体实践，学生才能在日常的积累中不断的提高自己的作文水平。
　　 例如我在讲授八年级语文课本巴金先生的短文《月》一文时，课前我进行抽样调查，发现学生对于月的了解还比较抽象，对于“月”这一特定事物所蕴含的深层含义更是知之甚少。在具体讲授课文时，我除了让学生熟透课文，充分了解巴金先生远赴海外时的状况，由月而引起的浓浓的乡关之思，故土之愁外，还要求学生在课后一个星期的时间内，分别寻找三十句左右的古诗，或今人关于写月的作品，看看他们是怎样描写月亮的，他们的句子当中又包含了怎样的情感。
　　 事后，学生都交来了我课后布置的任务，通过我的再次调查，我发现学生对月的观察更为仔细了，而且对于月亮这一普通事物的深层含义了解更为深刻了。如一个学生将古代诗歌中的“月”粗略的分为以下几种情况：
　　 宁静之月：
　　空谷归人少，青山背月寒。
　　松风吹解带，山月照弹琴。
　　苔涧春泉满，萝轩夜月闲。
　　天清江月白，心静海鸥知。
　　山虚风落石，楼静月侵门。
　　 相思之月：
　　今宵有明月，乡思远凄凄。
　　吴洲好见月，千里幸相思。
　　今夜鄜州月，闺中只独看。
　　露从今夜白，月是故乡明。
　　 孤独之月：
　　莫愁归路暝，招月伴人还。
　　酒倾无限月，客醉几重春。
　　待月月不出，望江江自流。
　　秋山绿萝月，今夕为谁明。
　　闲夜坐明月，幽人弹素琴。
　　 后来通过学生们自己的讲解，每一位收集材料的同学，不仅开拓了自己的视野，而且在收集的过程中逐步理解了每一首诗歌中的月亮，代表了一种怎样的含义。或是衬托自己恬静冲淡的心情，或是寄托着自己浓浓的相思之情，或是思念故土，或是思念親人，或是通过对月色的描写衬托出自己的孤独落寞之情。总之，通过让学生自主查找资料，积累了不少关于月亮的知识，因此，对“月”这种事物自然有了更深刻的了解，写起关于“月”的文章来就有较多的素材。后来，我们再学习苏轼词《水调歌头·明月几时有》时，学生的理解更为深刻，明白了苏轼何以把对弟弟的思念表达得这样淋漓尽致，一方面确实因为兄弟久别，思念之情油然而生，另一方面，写月因为自己的孤独。通过这样一来，学生对月的理解已经大大超出了以前的水平。课后，我要求学生结合以前积累的知识将这首词改写为一篇抒情性散文，学生表现得十分积极，完全不似以前那种半天写不出来一句话的状态，而且交来的作文水平比以前有了长足的进步，不仅做到了句子生动、优美，而且言之有物，包含深情。
　　 通过这次具体训练，我得出了一个教学经验，那就是学生的积累过程在某种程度上还需要老师的指导，进行范围的限定，给学生一个持之以恒的目标，而且老师的指导很有必要，特别是对于作文水平处于中等以及下等的学生来说，更是如此。在后来的教学中，我又不断的给学生制定学习目标，如收集写景物的句子，写人物的句子，收集各种名人故事等，通过一段时间的训练，学生寻找材料的能力有了前所未有的发展，更重要的是写作水平有了大幅度的提高。许多以前一见到作文头疼的学生，也没有了作文的恐惧症，下笔也渐渐流畅起来了。
　　 由此可见，在平常的教学中教会学生如何积累写作的素材，如何收集材料，对于提高学生的写作水平至关重要。学习需要积累，写作更是如此，但在这一过程中，老师独具匠心的安排，别出心裁的指导，也是十分关键的。