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摘要：评价是尊重小学阶段学生的主体地位，提高学习者们发展的关键环节，符合学科教学发展的教育教学点评，能够增进小学阶段教学的有效发展，促进教育教学发展的良好大循环。劳动教学评价的过程，不仅是小学阶段受教育者接受教育的过程，也是受教育者们积极、主动学习的一个过程，老师在教学的时候应该要多多鼓励学生们进行劳动，展开开放的评价体制，促进多方参与，并合理地进行评价，增强课堂的教学效率。
关键词：小学阶段;劳动教学评价;尝试
引言：
课堂的价值趋向已经把知识为核心转移到学生的全方位发展当中，强调小学阶段受教育者多样化的结合学习、生活与社会实际践行之间的联系。劳动的课程是小学阶段学习当中的一门技能类科目，恰当的评价能够帮助受教育者深刻认识到自身的优点和不足，对于增强小学阶段学生的劳动认知与劳动技能有着非常重要的作用。
一、学生家长参与劳动教学评价
以往对于学生的评价都是以老师为核心，小学阶段的学生在评价体系当中是处于被动的状态，家人在这一过程当中只是评价结果的倾听者。俗话说得好：知子莫若父（母）。家人们对于学生的行为习惯、性格、能力都是非常了解的，并且对于学生的发展有着更多的期望。评价的信度是指引孩子们继续学习的重要环节，只是单一的以学校为评价体系是不够全面与准确的。如果小学劳动教学的评价体系能够以家庭与学校的角度出发展开评价，将会在最大程度上发挥其价值。小学阶段的劳动教材当中，有大部分的内容都是以自己和家人为服务对象，最主要是打理自身生活，以及力所能及地幫助家人做些家务劳动，例如洗菜、洗碗、扫地、收拾屋子等等。这一部分的劳动技能要怎么样来评价、考核呢？
老师可以让同学们把在学校学习到的劳动技能和手段的技术要点，放学回家之后在家人的帮助之下展开劳动实践，然后再邀请家人来进行适当地点评，最后再让同学们把家人的评价意见表带回来进行反馈，老师再以表格的方式展开量化。同学们在进行这些“动一动”的时候，不仅不能照搬硬抄教材当中的内容，还不能脱离课本当中的知识内容，真正的突显在理解的基础中理解知识，让小学阶段的学生们能够具有基本的生活自理能力，培育关心、尊敬长辈的道德理念。
二、理论的考核是评价体系中的一个重点
不论是哪一门课程技能的学习，理论都是展开实践的基本。劳动课程虽然实践性比较强，但是对劳动的理论知识依旧是重点。通过劳动教学课程的学习，小学阶段的学生们不单基本掌握自己劳动与基本家务劳动的简单技能，并且还学习了某些较为浅显的劳动内容，清楚地了解到某些常用的使用工具，并且能够简单地修理，对于常用的家电能够有一定的使用常识。比如，在学习“种扁豆”的相关内容的时候，可以采用填空的方式来检验小学阶段学生种扁豆的方法知识，例如（播种）、中耕、（施肥）、搭架、（收获）。最后让学生们回家后在家中合适的地方展开种植的实践，并让其仔细观察扁豆的生长动态，做好观察记录。在考核检验的时候答对的同学为优秀者，并未答完整或是不准确的，老师引导其他学生对其进行帮助，这样的方法不单挖掘学校阶段学生对劳动的热爱之情，也能激发同学们对新知识的求知欲望。
三、通过实物实践来展开评价
小学阶段的劳动教学资料当中，一些内容能够引导小学阶段学生动手展开实际的操作，这样的劳动主要是以带有比较强烈的智力色彩或者知识基础的手工操作，比如剪纸、风筝、木蜻蜓的制作等等。这些内容的检验与考核可以在课堂当中实行。每一次的实践操作，老师可以先将一些优秀的作品或者是成品当成是奖励作品，奖励给完成得较好的同学。在课堂当中，学生能够发挥自身的想象能力，来进行举一反三的优秀作品，那么老师可以给其奖励，比如在学习“刻刀的使用”相关内容的时候，同学可以刻出课文当中的图案，也能够刻出课本当中没有的图案。又如，在学习“剪纸”这一相关内容的时候，同学不单能够剪出一朵花，也能够剪出其他的图案，并且还能够剪出更多的贴画，想象出一个个的小故事等等。完成后，老师引导学生之间进行欣赏与评价，让学生在同学之间的欣赏当中有所学习，在欣赏当中受到鼓励与发展。完成创作之后，老师也可以适当的评价，但是值得注意的是，点评应当以学生互评为主体，这样才能够让学生之间相互学习，达到共同提高的目的，有利于小学阶段学生的劳动教学。
结束语：
小学阶段是学生心理与身体发展的关键期。为了能够让学生们具备基本的生活自理能力，促进其全方位的发展。应当在小学阶段的劳动教学中展开教学评价，老师在教学中应建立激励、开放的评价环境， 应当从多个当面着手，展开多元化的、合理的评价机制。让每一个学生都可以看到自己的点滴进步，挖掘他们主动学习的动力，促进小学阶段学生综合能力的提高。
参考文献：
[1]张星波.有效延展 魅力课堂——浅谈小学劳动与技术高效课堂教学策略[J].文理导航（中旬），2021（03）：78-79.
[2]钱蕾.小学劳动技术教学中技术设计与表达能力的培养策略[J].上海课程教学研究，2021（02）：29-34.
[3]董凤昕.多方参与 合理评价 综合提高——小学劳动教学评价的几点尝试[J].成功（教育），2010（08）：84.
平原经济开发区大宋小学 253100
关键词：小学阶段;劳动教学评价;尝试
引言：
课堂的价值趋向已经把知识为核心转移到学生的全方位发展当中，强调小学阶段受教育者多样化的结合学习、生活与社会实际践行之间的联系。劳动的课程是小学阶段学习当中的一门技能类科目，恰当的评价能够帮助受教育者深刻认识到自身的优点和不足，对于增强小学阶段学生的劳动认知与劳动技能有着非常重要的作用。
一、学生家长参与劳动教学评价
以往对于学生的评价都是以老师为核心，小学阶段的学生在评价体系当中是处于被动的状态，家人在这一过程当中只是评价结果的倾听者。俗话说得好：知子莫若父（母）。家人们对于学生的行为习惯、性格、能力都是非常了解的，并且对于学生的发展有着更多的期望。评价的信度是指引孩子们继续学习的重要环节，只是单一的以学校为评价体系是不够全面与准确的。如果小学劳动教学的评价体系能够以家庭与学校的角度出发展开评价，将会在最大程度上发挥其价值。小学阶段的劳动教材当中，有大部分的内容都是以自己和家人为服务对象，最主要是打理自身生活，以及力所能及地幫助家人做些家务劳动，例如洗菜、洗碗、扫地、收拾屋子等等。这一部分的劳动技能要怎么样来评价、考核呢？
老师可以让同学们把在学校学习到的劳动技能和手段的技术要点，放学回家之后在家人的帮助之下展开劳动实践，然后再邀请家人来进行适当地点评，最后再让同学们把家人的评价意见表带回来进行反馈，老师再以表格的方式展开量化。同学们在进行这些“动一动”的时候，不仅不能照搬硬抄教材当中的内容，还不能脱离课本当中的知识内容，真正的突显在理解的基础中理解知识，让小学阶段的学生们能够具有基本的生活自理能力，培育关心、尊敬长辈的道德理念。
二、理论的考核是评价体系中的一个重点
不论是哪一门课程技能的学习，理论都是展开实践的基本。劳动课程虽然实践性比较强，但是对劳动的理论知识依旧是重点。通过劳动教学课程的学习，小学阶段的学生们不单基本掌握自己劳动与基本家务劳动的简单技能，并且还学习了某些较为浅显的劳动内容，清楚地了解到某些常用的使用工具，并且能够简单地修理，对于常用的家电能够有一定的使用常识。比如，在学习“种扁豆”的相关内容的时候，可以采用填空的方式来检验小学阶段学生种扁豆的方法知识，例如（播种）、中耕、（施肥）、搭架、（收获）。最后让学生们回家后在家中合适的地方展开种植的实践，并让其仔细观察扁豆的生长动态，做好观察记录。在考核检验的时候答对的同学为优秀者，并未答完整或是不准确的，老师引导其他学生对其进行帮助，这样的方法不单挖掘学校阶段学生对劳动的热爱之情，也能激发同学们对新知识的求知欲望。
三、通过实物实践来展开评价
小学阶段的劳动教学资料当中，一些内容能够引导小学阶段学生动手展开实际的操作，这样的劳动主要是以带有比较强烈的智力色彩或者知识基础的手工操作，比如剪纸、风筝、木蜻蜓的制作等等。这些内容的检验与考核可以在课堂当中实行。每一次的实践操作，老师可以先将一些优秀的作品或者是成品当成是奖励作品，奖励给完成得较好的同学。在课堂当中，学生能够发挥自身的想象能力，来进行举一反三的优秀作品，那么老师可以给其奖励，比如在学习“刻刀的使用”相关内容的时候，同学可以刻出课文当中的图案，也能够刻出课本当中没有的图案。又如，在学习“剪纸”这一相关内容的时候，同学不单能够剪出一朵花，也能够剪出其他的图案，并且还能够剪出更多的贴画，想象出一个个的小故事等等。完成后，老师引导学生之间进行欣赏与评价，让学生在同学之间的欣赏当中有所学习，在欣赏当中受到鼓励与发展。完成创作之后，老师也可以适当的评价，但是值得注意的是，点评应当以学生互评为主体，这样才能够让学生之间相互学习，达到共同提高的目的，有利于小学阶段学生的劳动教学。
结束语：
小学阶段是学生心理与身体发展的关键期。为了能够让学生们具备基本的生活自理能力，促进其全方位的发展。应当在小学阶段的劳动教学中展开教学评价，老师在教学中应建立激励、开放的评价环境， 应当从多个当面着手，展开多元化的、合理的评价机制。让每一个学生都可以看到自己的点滴进步，挖掘他们主动学习的动力，促进小学阶段学生综合能力的提高。
参考文献：
[1]张星波.有效延展 魅力课堂——浅谈小学劳动与技术高效课堂教学策略[J].文理导航（中旬），2021（03）：78-79.
[2]钱蕾.小学劳动技术教学中技术设计与表达能力的培养策略[J].上海课程教学研究，2021（02）：29-34.
[3]董凤昕.多方参与 合理评价 综合提高——小学劳动教学评价的几点尝试[J].成功（教育），2010（08）：84.
平原经济开发区大宋小学 253100