论文部分内容阅读
在我国初中英语教学中，一直存在着重语言知识传授，轻语言技能训练的倾向。对于初中英语教学来说，落实新《课程标准》必须要走交际化教学之路，这是新时期英语教学改革的方向。
新《课程标准》的诞生与交际教学法的教学思想与教学原则有着直接的关系，许多英语教师逐渐认识到这一关系，而且交际教学法把提高和培养学习者的语言交际能力规定为学习语言的目的，这给初中英语教学指出了正确的发展方向。目前，为了落实新《课程标准》提出的要求，大面积有效地提高初中学生的英语水平，必须在教学中落实交际教学法的教学原则，把知识传播与技能训练结合起来，让教学过程交际化，使学生在轻松愉快地环境中积极地学习，这样才能取得较好的教学效果。
一、交际教学法的内涵、特征
1.交际教学法的内涵
交际教学法（communicative approach），又称功能教学或概念教學法（national approach or functional approach ）。这种教学法与传统的语法翻译法是完全不同的，语法翻译法是把翻译和语法学习作为教学的主要活动。交际教学法强调语言教学的目的是培养语言交际能力。它着重强调语言的功能而把语法结构、词汇等放在次要的地位。
2.交际教学法的特征
（1）主张语言学习是学习交际，追求的目的是交际能力，也就是指有效和恰当的使用语言系统的能力。
（2）情景化是一个基本前提。在初中英语教材中我们可以发现，情景对话占了很大一部分。如何避免在对话教学时照本宣读，我们在对话时可以把虚拟的场景和我们生活中类似的真实场景结合起来，把对话中人物换成学生自己，根据不同的教学内容，不同的会话情景，鼓励学生进行真实或仿真谈话，使学生在情景中学习。例如进行句型“Are you …？”的教学时，教师可以把教室设置成车站，学生的任务是接车，以欢迎某人的到来。鼓励一部分同学扮成乘客，一位同学扮成接待者，这样对话就会自然的展开。
二、初中英语交际化教学
1.在教学中应遵循的原则
（1）以学生为主体。新《课程标准》规定英语教学的目的是提高学生运用语言进行交际的能力。因此，检验学生是否掌握了所学语言最有效的方法便是让学生用语言来描述真实情景并在情景中进行真实或趋于真实的对话。正因为这种原则，教师在课堂教学活动中，用最大量的把学生引入各种语言技能的活动中，以学生为主体而非以教师为中心。在这过程中教师应切忌由原来“主导”角色转变为交际活动的组织者，帮助者和辅导者。
（2） 因材施教。众所周知，不同学生存在着个体差异，教师应对不同学生因材施教，在这过程中不断的改进自己的教学方法，激发起学生的兴趣，从而为自己的教学目的服务。
（3）培养学生的交际能力。我们知道中小学教育的任务大多数是在课堂上完成，因此英语教师必须以课堂为主，尽可能想出既有趣，又真实的会话场景，构想出最大量包括学生数目与所学语言的游戏活动。同时也不能忽略课外活动的设置，应让学生自己动脑运用所学知识，设计出自己的活动。总之，课内、课外双重活动的设置既为学生提供了操练语言的机会，又提高了学生克服困难，解决问题的能力。
2.交际教学法在教学中具体的实施措施
（1）小组操练的大量运用。在课堂上为巩固所学知识，常常需要学生进行大量的口头练习。练习时可以将学生分为小组。这可以在同一时间段内最大量的把学生引入实际交流中。在这一过程中教师必须对每对（组）学生进行监督，使得课堂秩序不至于混乱，同时又可以检查学生学习情况。
（2）自由讨论发言。教师可以每天组织学生做值日报告或集体讨论，培养学生的言语技能，提高他们组织语言的话语组织能力。同时，在这类活动中学生之间的协作精神，团体意识都会空前高涨。这一过程中教师一定要注意论题的深浅，追寻从易到难的原则，同时议题的趣味性也必须重视。这类讨论如果组织得当，准备得当，可训练学生的言语技能，提高他们的交际能力。
（3）各种表演活动。英语歌曲、课本剧、童话剧等都可以使学生在丰富多彩，趣味十足的活动中实践所学的语言，是初中英语教学中不可缺少的交际手段。如在学校组织音乐剧——对《音乐之声》的改编，丰富学生的校园生活，又可以对所学语言进行真实的操练，这在初中英语教学中是不可缺少的交际手段。
3.在教学中应注意的问题
初中英语教学中的“交际性”把中学生感到枯燥无味的语法结构融于情景对话之中，使学生不仅可以获得英语基础知识，同时也获得为交际而初步运用英语的能力。实践也证明初中英语教学中交际教学法改变了过去“哑巴英语”的沉闷局面，学生的听说能力有了明显的提高。然而，凡是总有他们的两面性，交际教学法同样存在一些问题，从目前我国实际情况来看，有相当一部分中学英语教师，特别是一些偏远地区的英语教师，还没有受过系统的专业训练，教师本人的言语交际能力尚处于水平线之下，这样的教学情况很难培养出学生的口头交际能力。其次，交际教学法要求学生能用现学的语言随即进行语言活动，并通过活动培养即席的交际能力和学会在实际交际中得体的使用语言。
三、初中英语交际教学法的现实意义
现行初中英语教材内容贴近学生的生活，覆盖面广，富有时代气息，形式多样，内容丰富，学生很感兴趣。交际教学法能在有限的时间内为学生提供各种语言情景，调动学生积极参与语言实践，有效的激发学生的学习兴趣。中学生具有极强的好奇心，有很强的学习动机，教师应努力把学生置于尽可能真实的交际情景中，力争课堂教学交际化，让学生在教师创造的语言情景中学习英语，鼓励学生用英语思维，用英语表达，使课堂教学接近于运用外语进行交际活动，让学生在轻松、愉快的气氛中获取语言知识，提高语言的运用能力。总之，在初中英语交际教学中应积极的运用英语交际教学法，最大限度的为学生提供交际训练的机会，培养学生语言交际能力。
新《课程标准》的诞生与交际教学法的教学思想与教学原则有着直接的关系，许多英语教师逐渐认识到这一关系，而且交际教学法把提高和培养学习者的语言交际能力规定为学习语言的目的，这给初中英语教学指出了正确的发展方向。目前，为了落实新《课程标准》提出的要求，大面积有效地提高初中学生的英语水平，必须在教学中落实交际教学法的教学原则，把知识传播与技能训练结合起来，让教学过程交际化，使学生在轻松愉快地环境中积极地学习，这样才能取得较好的教学效果。
一、交际教学法的内涵、特征
1.交际教学法的内涵
交际教学法（communicative approach），又称功能教学或概念教學法（national approach or functional approach ）。这种教学法与传统的语法翻译法是完全不同的，语法翻译法是把翻译和语法学习作为教学的主要活动。交际教学法强调语言教学的目的是培养语言交际能力。它着重强调语言的功能而把语法结构、词汇等放在次要的地位。
2.交际教学法的特征
（1）主张语言学习是学习交际，追求的目的是交际能力，也就是指有效和恰当的使用语言系统的能力。
（2）情景化是一个基本前提。在初中英语教材中我们可以发现，情景对话占了很大一部分。如何避免在对话教学时照本宣读，我们在对话时可以把虚拟的场景和我们生活中类似的真实场景结合起来，把对话中人物换成学生自己，根据不同的教学内容，不同的会话情景，鼓励学生进行真实或仿真谈话，使学生在情景中学习。例如进行句型“Are you …？”的教学时，教师可以把教室设置成车站，学生的任务是接车，以欢迎某人的到来。鼓励一部分同学扮成乘客，一位同学扮成接待者，这样对话就会自然的展开。
二、初中英语交际化教学
1.在教学中应遵循的原则
（1）以学生为主体。新《课程标准》规定英语教学的目的是提高学生运用语言进行交际的能力。因此，检验学生是否掌握了所学语言最有效的方法便是让学生用语言来描述真实情景并在情景中进行真实或趋于真实的对话。正因为这种原则，教师在课堂教学活动中，用最大量的把学生引入各种语言技能的活动中，以学生为主体而非以教师为中心。在这过程中教师应切忌由原来“主导”角色转变为交际活动的组织者，帮助者和辅导者。
（2） 因材施教。众所周知，不同学生存在着个体差异，教师应对不同学生因材施教，在这过程中不断的改进自己的教学方法，激发起学生的兴趣，从而为自己的教学目的服务。
（3）培养学生的交际能力。我们知道中小学教育的任务大多数是在课堂上完成，因此英语教师必须以课堂为主，尽可能想出既有趣，又真实的会话场景，构想出最大量包括学生数目与所学语言的游戏活动。同时也不能忽略课外活动的设置，应让学生自己动脑运用所学知识，设计出自己的活动。总之，课内、课外双重活动的设置既为学生提供了操练语言的机会，又提高了学生克服困难，解决问题的能力。
2.交际教学法在教学中具体的实施措施
（1）小组操练的大量运用。在课堂上为巩固所学知识，常常需要学生进行大量的口头练习。练习时可以将学生分为小组。这可以在同一时间段内最大量的把学生引入实际交流中。在这一过程中教师必须对每对（组）学生进行监督，使得课堂秩序不至于混乱，同时又可以检查学生学习情况。
（2）自由讨论发言。教师可以每天组织学生做值日报告或集体讨论，培养学生的言语技能，提高他们组织语言的话语组织能力。同时，在这类活动中学生之间的协作精神，团体意识都会空前高涨。这一过程中教师一定要注意论题的深浅，追寻从易到难的原则，同时议题的趣味性也必须重视。这类讨论如果组织得当，准备得当，可训练学生的言语技能，提高他们的交际能力。
（3）各种表演活动。英语歌曲、课本剧、童话剧等都可以使学生在丰富多彩，趣味十足的活动中实践所学的语言，是初中英语教学中不可缺少的交际手段。如在学校组织音乐剧——对《音乐之声》的改编，丰富学生的校园生活，又可以对所学语言进行真实的操练，这在初中英语教学中是不可缺少的交际手段。
3.在教学中应注意的问题
初中英语教学中的“交际性”把中学生感到枯燥无味的语法结构融于情景对话之中，使学生不仅可以获得英语基础知识，同时也获得为交际而初步运用英语的能力。实践也证明初中英语教学中交际教学法改变了过去“哑巴英语”的沉闷局面，学生的听说能力有了明显的提高。然而，凡是总有他们的两面性，交际教学法同样存在一些问题，从目前我国实际情况来看，有相当一部分中学英语教师，特别是一些偏远地区的英语教师，还没有受过系统的专业训练，教师本人的言语交际能力尚处于水平线之下，这样的教学情况很难培养出学生的口头交际能力。其次，交际教学法要求学生能用现学的语言随即进行语言活动，并通过活动培养即席的交际能力和学会在实际交际中得体的使用语言。
三、初中英语交际教学法的现实意义
现行初中英语教材内容贴近学生的生活，覆盖面广，富有时代气息，形式多样，内容丰富，学生很感兴趣。交际教学法能在有限的时间内为学生提供各种语言情景，调动学生积极参与语言实践，有效的激发学生的学习兴趣。中学生具有极强的好奇心，有很强的学习动机，教师应努力把学生置于尽可能真实的交际情景中，力争课堂教学交际化，让学生在教师创造的语言情景中学习英语，鼓励学生用英语思维，用英语表达，使课堂教学接近于运用外语进行交际活动，让学生在轻松、愉快的气氛中获取语言知识，提高语言的运用能力。总之，在初中英语交际教学中应积极的运用英语交际教学法，最大限度的为学生提供交际训练的机会，培养学生语言交际能力。