如果你在一张纸上简单的勾画了一些图案，留下许多空白，这幅画构图偏小而不美观；在另一张纸上画满图案，构图偏大也不美观；而第三张纸上构图匀称接近完美。而你不能完全擦掉重新构图，或者换张纸重画，你会选择哪一张纸继续绘制呢？
　　学生就像一幅幅画，每幅又不一样。这就需要在构图小的画上添上几笔使其达到较好；对于接近完美的那一幅，控制好结构，你尽管欣赏罢了；而构图偏大的那一幅却是最让你挠头心痛的！如果把学生比作一幅幅美丽又截然不同的绘画作品，教师的理念如同画师的审美观，而教学技能的大小有如你构图的大小，一幅画画错了，充其量撕掉重画，但学生却不能。学生这幅画构图有了偏差，无论后者怎么修改，技能如何娴熟，你都很难掩盖它原有的底色，而画的整体肯定会有或多或少的瑕疵。所以，初为人师的人切记不可妄为、不可不自知！尤为初学者之师更为重要，她们是孩子学习兴趣与学习习惯的引路人，路引错了就像画师构错了图，不会很容易覆盖或修改的。而作为后继老师也将付出几倍甚至几十倍的努力和心血才能挽回一张画。初级教师理念与能力的提升很重要，师资力量也应加强！
　　作为教师，不可能只选择好点的“画”，而那些比构图偏大或偏小的“画”你也要容纳，这样的画就要你用“重墨”覆盖或修改成“漫画”。
　　什么时候用“重墨”？什么时候改“漫画”？又怎么用，怎么改呢？当然要把握时机、“因材施教”。在接到新班之前要了解孩子们的情况，也要摸清前任教师的执教方法和教育手段，把握刚上任的“三把火”，才能知己知彼，在每幅不同的画上勾勒出不同的愿景。这是其一。
　　我把“重墨”称之为“重磅出击”，如果我的前任老师给予学生的教育过于柔弱，势必造成个别学生德育缺失、行为不端、坏毛病特多，并班风不正，那就要先重磅出击，把严格、严肃、严厉全用上，规定的制度必须执行并落实到位，让学生先敬畏你，从而把习惯集中在你制定的好习惯上，适时予以表扬。我接四年级语文课时，调查过先前的语文老师性格特好，她呈现给孩子最多的应是温柔的一面，那么学生肯定是行为乖张的多，因“慈母多败儿，仁师多忍欺”。与我的性情正巧相反，于是我接到此班时采用了严厉的态度，用详细的班规来端正孩子们的学习态度，树立我说一不二、严肃认真的“老班”形象，给他们来个“下马威”。第二招来了个“杀鸡骇猴”，拿经常不写作业、又爱说谎话的李小瑜开刀，用“盯梢”的方法纠正他的坏习惯，收效不错，连续一个星期完成作业且质量良好。观察他们的反应并无“反意”，还多了些许敬畏。此表现正中我怀，先给他们点约束，让他们签了个“班级法典”，然后规定了我的“家法”，让学生了解了我的治班措施。“狠手腕”是其二。
　　我总是这样认为：班主任是“一家之主”，不可失掉威信，但也不能没有亲和力，于是在课堂上我会时不时地幽他一默，搞他一怪，来点亲和形象，也多了点儿新鲜感。在二年级却恰恰相反，二年级老师治班严谨、班风纯正。所以我就以“柔”克刚，与他们交朋友、做游戏。让他们喜欢上我的课，他们和我熟悉到把上课前的问好改成喊：“女皇陛下——早上好！”这着实让我惊喜不已。在讲《赠刘景文》一诗时，我随手在黑板上画了荷叶和荷花，五十多个学生竟不约而同的鼓掌，并发出“啊”的赞叹声。被学生称赞当然欣喜若狂。当往下讲时，我每讲一句，便画出图，大家的掌声便响一次，我很惊奇，这只不过是我常用的教学方法，我以前的学生习以为常，亦不为此所动。在此何以会引起如此轰动？课下，我问了学生才知道，原来他们的老师不经常用画图的方法去解释词意或诗意，所以他们觉得很新鲜，很惊奇，所以他们才会有那样的举动。以此可想：师若无，生亦无！学生对新鲜事物的认知感也特强，用别具一格的构图方法来深化或补充线条，使其原有的或多余的图案淡化，也不失是一种好方法。每天来点儿刺激、来点儿新鲜感、来点儿创意，自己都觉得生活是多姿多彩的，何况小孩乎？再好的事物如果一成不变的继续，也将走向枯燥乏味的结局。因此，教师“出奇制教”、“适时保鲜”乃其三、其四也！
　　由此，我想多才多艺的老师对学生而言是一种幸运，道德、能力健全的老师对学生而言更是收获了人生的一大幸福。用我之所长补他人之短不仅仅只是暂时的新鲜，更是学生人格、能力的完善。而不断吸取，不断更新，不断释放的过程是最具能动力的过程。请享受这种教育过程吧！