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祥林嫂是生活在旧中国的被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的勤劳、善良、质朴、坚强而又愚昧懦弱的劳动妇女的典型形象。是封建礼教和封建迷信思想的受害者、牺牲品。
祥林嫂首先是勤劳、善良、质朴的劳动妇女。她新寡之后，便逃到鲁镇来，在鲁四老爷家里做工，食物不论，力气不错，比勤快的男人还勤快，似乎闲着就无聊。到年底，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟有添短工。然而她很满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
祥林嫂性格上还有倔强的一面。她曾经多次反抗过自己的命运。她为了逃避在婆家的难以忍受的痛苦，来到了鲁镇到地主家帮工。后来被婆家的人绑走时，她在河边猛烈地抵抗，被出卖到山村时，她一路嚎一路骂，拜天地时，她把头撞在香案角上，头上撞了一个大窟窿，鲜血直流。后来还是骂。面对众人的种种讥讽、侮辱与伤害，她给以无言的抗争，直至怀疑灵魂的有无。但是她的这些反抗，是在封建礼教和封建迷信思想支持下的反抗，她并没有认识到封建势力和封建迷信思想是摧残她的主要敌人。他对自己的抗争，还缺乏明确的认识，不明白应当反抗什么，怎样反抗，因而反抗显得无力，相反还常常把生活的希望寄托于封建势力和封建迷信思想。她既受到封建礼教的压迫，同时也受到封建礼教的毒害。
例如：她对于自己的改嫁进行“出格”的挣扎，就是受到封建礼教所宣扬的“女子不失身，不改嫁”“好女不嫁二男”“饿死事小失节事大”的毒害。临终时对“灵魂的有无”的疑惑，也是受到了封建迷信思想的毒害，造成了她思想上的极度矛盾，又希望灵魂有，在阴间能见到自己的儿子——小阿毛；又希望灵魂无，在阴间没有地狱，不被锯成两半。因此，从某种意义上说，祥林嫂的反抗本身就带有浓厚的悲剧性。这样，祥林嫂最终悲惨地死去，也是必然的了。
由于祥林嫂受到封建礼教和封建迷信思想的毒害，也因此造成了她性格上的愚昧懦弱。例如：受到封建迷信思想和封建礼教毒害很深的劳动妇女柳妈，很同情晓林嫂的遭遇，并且出于善意，给祥林嫂讲了阴间的故事，为祥林嫂寻求“赎罪”的办法。祥林嫂就按照柳妈说的办法倾其所有到土地庙里捐了门槛，给千人踏、万人垮。在将近死亡的前夕，又向人们寻问魂灵的有无。最终还是被人鄙视、无济于事悲惨地死去，这些都表明了她的愚昧麻木。
祥林嫂又是一个被践踏、被迫害的劳动妇女。婆婆、堂伯等把祥林嫂抢回去卖掉，就是对她进行践踏迫害的例证。当然，旧社会里这种劳动人民之间的践踏、迫害，其根源在于剥削制度。在旧社会，封建礼教宣扬“三从四德”，婆婆、堂伯正是依靠封建礼教所给予的对妇女的人身支配权，才得以迫害祥林嫂的。所以归根结底，这正是封建礼教对她的迫害。另外，柳妈让祥林嫂捐门槛，虽然主观愿望是好的，出于善意，可是在客观上的效果也起到迫害祥林嫂的作用，这实际上是封建迷信思想对祥林嫂的迫害，而不是某一个人对她的迫害。
祥林嫂的被愚弄、被鄙视表现在：
第一，命运对她的愚弄，祥林嫂年青时嫁给比自己小十岁的丈夫，丈夫在年纪轻轻的时候死去了，祥林嫂被迫害逃到鲁镇给鲁四老爷家当佣人。但不久，她又被婆婆等人抢了回去，转卖到深山里。后来，她生了一个儿子，丈夫又有力气，会做活，一家人还生活得不错，然而好运不长。几年之后，她竟有站在鲁四老爷的堂前了。原来，她的第二个丈夫病死了，孩子也被狼衔去了，大伯又来收屋，赶她走。走投无路的祥林嫂只得又回到老主人家里。可以说，他的命运是相当坎坷不幸的。命运也好象在愚弄她，捉弄她，不让她很好地生活。
第二，众人对她的愚弄、鄙视，人们讥讽她、嘲笑她、奚落她、侮辱他、伤害她。人们一听到她反复向人说她悲惨的故事，就厌烦得头痛，立即打断他的话，走开去了。只要有孩子在眼前，人们就取笑她：“祥林嫂，你们的阿毛如果还在，不是也就有这么大了么？”柳妈对她额角上的伤疤，采取奚落、嘲笑的态度。后来，众人也逗她说话，专谈她额角上的伤疤，讥讽她。
第三，鲁四老爷夫妇对她的愚弄、鄙视。祥林嫂第一次到鲁四老爷家里，鲁四老爷讨厌她是一个寡妇，婆婆等人把祥林嫂抢回去，鲁四老爷支持这种做法。祥林嫂第二次来到鲁家帮工，四婶对他不满，鲁四老爷更嫌她是一个“伤风败俗”的女人，祭祀时不让她沾手。后来她把积存的工钱到土地庙捐了门槛，认为以此赎免“罪孽”。可是，四婶仍旧不让她在祭祀时沾手，最终又把她打发走。就这样，她最后的一星半点希望也破灭了。从此，她完全陷入了绝望，直至悲惨地死去。
总之，是地主阶级和封建礼教的摧残，一步一步地把祥林嫂推向死亡的深渊。
正如丁玲所说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，一样使她精神上增加痛苦”。
作者简介
钟国榜，男，1962年5月出生，现为贵州省遵义县虾子镇南坪中学语文教师兼班主任。中学语文高级教师，曾有多篇教育科研论文在国家、省、市等教育报刊杂志上发表并获奖，本人于2009年申报的贵州省教育厅课题《初中素质作文训练体系材料积累研究》，通过三年的课题研究实验，于2012年7月顺利通过贵州省教育科学研究院专家评审予以结题。2012年11月参与全国教育规划办重点课题《阅读教学中“少教多学”课型研究》实验。
祥林嫂首先是勤劳、善良、质朴的劳动妇女。她新寡之后，便逃到鲁镇来，在鲁四老爷家里做工，食物不论，力气不错，比勤快的男人还勤快，似乎闲着就无聊。到年底，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟有添短工。然而她很满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
祥林嫂性格上还有倔强的一面。她曾经多次反抗过自己的命运。她为了逃避在婆家的难以忍受的痛苦，来到了鲁镇到地主家帮工。后来被婆家的人绑走时，她在河边猛烈地抵抗，被出卖到山村时，她一路嚎一路骂，拜天地时，她把头撞在香案角上，头上撞了一个大窟窿，鲜血直流。后来还是骂。面对众人的种种讥讽、侮辱与伤害，她给以无言的抗争，直至怀疑灵魂的有无。但是她的这些反抗，是在封建礼教和封建迷信思想支持下的反抗，她并没有认识到封建势力和封建迷信思想是摧残她的主要敌人。他对自己的抗争，还缺乏明确的认识，不明白应当反抗什么，怎样反抗，因而反抗显得无力，相反还常常把生活的希望寄托于封建势力和封建迷信思想。她既受到封建礼教的压迫，同时也受到封建礼教的毒害。
例如：她对于自己的改嫁进行“出格”的挣扎，就是受到封建礼教所宣扬的“女子不失身，不改嫁”“好女不嫁二男”“饿死事小失节事大”的毒害。临终时对“灵魂的有无”的疑惑，也是受到了封建迷信思想的毒害，造成了她思想上的极度矛盾，又希望灵魂有，在阴间能见到自己的儿子——小阿毛；又希望灵魂无，在阴间没有地狱，不被锯成两半。因此，从某种意义上说，祥林嫂的反抗本身就带有浓厚的悲剧性。这样，祥林嫂最终悲惨地死去，也是必然的了。
由于祥林嫂受到封建礼教和封建迷信思想的毒害，也因此造成了她性格上的愚昧懦弱。例如：受到封建迷信思想和封建礼教毒害很深的劳动妇女柳妈，很同情晓林嫂的遭遇，并且出于善意，给祥林嫂讲了阴间的故事，为祥林嫂寻求“赎罪”的办法。祥林嫂就按照柳妈说的办法倾其所有到土地庙里捐了门槛，给千人踏、万人垮。在将近死亡的前夕，又向人们寻问魂灵的有无。最终还是被人鄙视、无济于事悲惨地死去，这些都表明了她的愚昧麻木。
祥林嫂又是一个被践踏、被迫害的劳动妇女。婆婆、堂伯等把祥林嫂抢回去卖掉，就是对她进行践踏迫害的例证。当然，旧社会里这种劳动人民之间的践踏、迫害，其根源在于剥削制度。在旧社会，封建礼教宣扬“三从四德”，婆婆、堂伯正是依靠封建礼教所给予的对妇女的人身支配权，才得以迫害祥林嫂的。所以归根结底，这正是封建礼教对她的迫害。另外，柳妈让祥林嫂捐门槛，虽然主观愿望是好的，出于善意，可是在客观上的效果也起到迫害祥林嫂的作用，这实际上是封建迷信思想对祥林嫂的迫害，而不是某一个人对她的迫害。
祥林嫂的被愚弄、被鄙视表现在：
第一，命运对她的愚弄，祥林嫂年青时嫁给比自己小十岁的丈夫，丈夫在年纪轻轻的时候死去了，祥林嫂被迫害逃到鲁镇给鲁四老爷家当佣人。但不久，她又被婆婆等人抢了回去，转卖到深山里。后来，她生了一个儿子，丈夫又有力气，会做活，一家人还生活得不错，然而好运不长。几年之后，她竟有站在鲁四老爷的堂前了。原来，她的第二个丈夫病死了，孩子也被狼衔去了，大伯又来收屋，赶她走。走投无路的祥林嫂只得又回到老主人家里。可以说，他的命运是相当坎坷不幸的。命运也好象在愚弄她，捉弄她，不让她很好地生活。
第二，众人对她的愚弄、鄙视，人们讥讽她、嘲笑她、奚落她、侮辱他、伤害她。人们一听到她反复向人说她悲惨的故事，就厌烦得头痛，立即打断他的话，走开去了。只要有孩子在眼前，人们就取笑她：“祥林嫂，你们的阿毛如果还在，不是也就有这么大了么？”柳妈对她额角上的伤疤，采取奚落、嘲笑的态度。后来，众人也逗她说话，专谈她额角上的伤疤，讥讽她。
第三，鲁四老爷夫妇对她的愚弄、鄙视。祥林嫂第一次到鲁四老爷家里，鲁四老爷讨厌她是一个寡妇，婆婆等人把祥林嫂抢回去，鲁四老爷支持这种做法。祥林嫂第二次来到鲁家帮工，四婶对他不满，鲁四老爷更嫌她是一个“伤风败俗”的女人，祭祀时不让她沾手。后来她把积存的工钱到土地庙捐了门槛，认为以此赎免“罪孽”。可是，四婶仍旧不让她在祭祀时沾手，最终又把她打发走。就这样，她最后的一星半点希望也破灭了。从此，她完全陷入了绝望，直至悲惨地死去。
总之，是地主阶级和封建礼教的摧残，一步一步地把祥林嫂推向死亡的深渊。
正如丁玲所说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，一样使她精神上增加痛苦”。
作者简介
钟国榜，男，1962年5月出生，现为贵州省遵义县虾子镇南坪中学语文教师兼班主任。中学语文高级教师，曾有多篇教育科研论文在国家、省、市等教育报刊杂志上发表并获奖，本人于2009年申报的贵州省教育厅课题《初中素质作文训练体系材料积累研究》，通过三年的课题研究实验，于2012年7月顺利通过贵州省教育科学研究院专家评审予以结题。2012年11月参与全国教育规划办重点课题《阅读教学中“少教多学”课型研究》实验。