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【摘要】《语文课程标准》（2011年版）进一步强调了写字教学的重要性，对各学段提出了明确的写字要求，还在写字教学建议中新增了一条关键性的建议：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”
【关键词】趣味课堂；教学案例分析
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、案例背景
《语文课程标准》（2011年版）进一步强调了写字教学的重要性，对各学段提出了明确的写字要求，还在写字教学建议中新增了一条关键性的建议：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”同时提出：“要在日常书写中提高练字意识，讲究练字效果。”因此，教师必须减少阅读教学繁琐的分析，做到教学目标相对集中，教学环节尽量紧凑，挤出宝贵时间给学生。只有时间充分，教师才能有效地进行指导写字，更多的发现学生书写时存在的问题。那怎样才能增强练字意识，提高练字效果呢？我以《酸的和甜的》写字教学片断为实例，反思和分析课堂写字教学。
二、案例描述
《酸的和甜的》是一篇生动有趣的童话，是以连环画形式编排的。教学中，我以葡萄架情境创设为线索，课前创设葡萄架情境，让学生到葡萄架下看看，学习葡萄上的生字词；课中朗读感悟葡萄架下的对话，课尾接受小猴子的邀请品尝葡萄，学写课文上面的
生字。
《酸的和甜的》是选自人教版二年级上册第四单元的一篇课文。本文要写的字共有八个，分别是“串”“兔”“告”“狐”“狸”“猴”“颗”。针对二年级写字教学，以写好偏旁和部件为主的年段重点，我将本课写字教学安排在两个课时二个环节进行落实。为了让写字教学更有效，达到以点带面的效果，我在第一课时中重点指导“狐”“狸”“猴”“串”四个字的识写。
三、教学片断
（一）发现共同点，写好带反犬旁的字
师：葡萄架下的小动物们都吃到了葡萄了，小猴子也邀请我们班的小朋友去吃葡萄呢。（课件出示葡萄上的会写字）看，谁能写好这些字，葡萄就送给你了。生：充满兴趣。师：先看这三个字。（狐、狸、猴），一起读读。生：读。师：你有什么发现？生：都有反犬旁。师：对，反犬旁的字都和动物有关，你还能说出哪些带反犬旁的字？生：猫和狗。生：猪。生：狼。师：同学们，我们赶快把这个字请进你们书本的 田字格吧。（生写字，师走动检查，提醒注意写字姿势，头要正，背要直，脚放平）
（二）评价反馈“猴”的书写
师：（写完后实物投影展示并评议）老师这里有三个小朋友写的字，我们一起来看看。（出示三个学生写的“猴”）生：评价第一个字写错了，中间多了一竖。师：你观察得很仔细，“猴”字是我们的好朋友，千万不要拿小棒打他，写字一定要先写正确。（生说不清楚，师用红笔画了间架结构走势图，并作简要分析。生听后恍然大悟）师：小猴子送给你一串葡萄了。师：像老师这样，也给你的同桌评一评，写得好的字给同桌画一颗星吧。生：互相真诚评价。师：赶紧修改一下。
（三）书写反犬旁的字，巩固反犬旁的书写
师：我们也要像小猴子一样大胆尝试，写写“狐狸”两个字。生：评议。师：“狐”字很容易写错，你有什么好的方法记住它？
（四）学写新字“串”
师：同学们表现得很不错，瞧，小猴子为我们带来了什么？（课件出示糖葫芦）师：看到糖葫芦，让你想到了哪个字？生：串。师：是的。（出示“串”字的演变），瞧，两个口就像我们的一颗颗糖葫芦，细长的签将它们连起来。好，我们把它请进田字格里。虽然这个字很简单，要写好需要注意什么呢？生：口要扁，两个口大小还不一样。师：是的。还有吗？生：竖是悬针竖。师：是呀，赶紧把它送到田字格吧。生：写。师：同学们这节课写得都很认真，小猴子也出来为你们鼓掌了。
四、案例分析
（一）保证写字时间，落实课堂十分钟
《课标》要求我们每天的语文课中安排十分钟写字，这就要求我们整合教学内容。要选准切入点，为学生打开与文本对话的窗口，教在该教处，学在该学处。学生会的不教，教了学生还是不会的，也不要教，真正做到贴近学生的最近发展区。要挤出十分钟时间，还要求我们整合教学环节，只有这样才能把写字时间还给学生，让学生静下心来写。为了保证充分的写字时间，我将本课会写字分成两课时完成，在第一课时我重点写好带反犬旁的三个字和串字，剩下字安排在下节课。这样，学生就不要急着将所有字写好而胡乱
写了。
（二）明确学段要求，彰显学段特点
《课标》（2011版）要求在每天的语文课文中落实十分钟的落实写字教学。各个学段在指导写字时，有不同的特点。低段是打好写字基础的阶段。从一下到二上，应以写好偏旁、部首为重点。所以教师在教学前，要明确各学段要求，有重点地指导写字。我根据学段特点，在本节课中重点指导反犬旁这一偏旁的书写。
（三）教师强化指导，落实写字效果
首先，教师的书写要规范工整，学生普遍具有向师性，在他们心中，教师就是学习的榜样。因此，在指导学生写字的过程中，教师的范写很重要，在黑板上的范写要做到规范、工整，力求美观，给学生树立榜样。其次，要教给学生写字方法。教学时引导学生仔细观察笔画结构，看他们在田字格中的变化，掌握书写要领。教师也可以将朗朗上口的儿歌编进写字方法里，便于学生理解运用。我在教学反犬旁时，引导学生仔细观察想象，力求将偏旁写美观。
（四）多维评价，提高写字兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对某种事物产生兴趣时，就会主动去做，就会获得更多更丰富的知识、技能。低年级学生年龄小，自制力差，做事缺乏恒心。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。学生开始书写前，教师可边巡视边评价孩子的写字姿势，激励孩子们坐端正写字。教师此举可以培养学生良好的写字习惯，树立“提笔即是练字时”的意识。
教师真正地将课堂十分钟落到实处，关注每次练字机会，关注每一个学生的书写能力，让每一个学生写一手规范、端正、整洁、美观的汉字，在汉字的书写中感受中华汉字的美，体会汉字书写的乐趣。
（编辑：任佳溪）
【关键词】趣味课堂；教学案例分析
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、案例背景
《语文课程标准》（2011年版）进一步强调了写字教学的重要性，对各学段提出了明确的写字要求，还在写字教学建议中新增了一条关键性的建议：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”同时提出：“要在日常书写中提高练字意识，讲究练字效果。”因此，教师必须减少阅读教学繁琐的分析，做到教学目标相对集中，教学环节尽量紧凑，挤出宝贵时间给学生。只有时间充分，教师才能有效地进行指导写字，更多的发现学生书写时存在的问题。那怎样才能增强练字意识，提高练字效果呢？我以《酸的和甜的》写字教学片断为实例，反思和分析课堂写字教学。
二、案例描述
《酸的和甜的》是一篇生动有趣的童话，是以连环画形式编排的。教学中，我以葡萄架情境创设为线索，课前创设葡萄架情境，让学生到葡萄架下看看，学习葡萄上的生字词；课中朗读感悟葡萄架下的对话，课尾接受小猴子的邀请品尝葡萄，学写课文上面的
生字。
《酸的和甜的》是选自人教版二年级上册第四单元的一篇课文。本文要写的字共有八个，分别是“串”“兔”“告”“狐”“狸”“猴”“颗”。针对二年级写字教学，以写好偏旁和部件为主的年段重点，我将本课写字教学安排在两个课时二个环节进行落实。为了让写字教学更有效，达到以点带面的效果，我在第一课时中重点指导“狐”“狸”“猴”“串”四个字的识写。
三、教学片断
（一）发现共同点，写好带反犬旁的字
师：葡萄架下的小动物们都吃到了葡萄了，小猴子也邀请我们班的小朋友去吃葡萄呢。（课件出示葡萄上的会写字）看，谁能写好这些字，葡萄就送给你了。生：充满兴趣。师：先看这三个字。（狐、狸、猴），一起读读。生：读。师：你有什么发现？生：都有反犬旁。师：对，反犬旁的字都和动物有关，你还能说出哪些带反犬旁的字？生：猫和狗。生：猪。生：狼。师：同学们，我们赶快把这个字请进你们书本的 田字格吧。（生写字，师走动检查，提醒注意写字姿势，头要正，背要直，脚放平）
（二）评价反馈“猴”的书写
师：（写完后实物投影展示并评议）老师这里有三个小朋友写的字，我们一起来看看。（出示三个学生写的“猴”）生：评价第一个字写错了，中间多了一竖。师：你观察得很仔细，“猴”字是我们的好朋友，千万不要拿小棒打他，写字一定要先写正确。（生说不清楚，师用红笔画了间架结构走势图，并作简要分析。生听后恍然大悟）师：小猴子送给你一串葡萄了。师：像老师这样，也给你的同桌评一评，写得好的字给同桌画一颗星吧。生：互相真诚评价。师：赶紧修改一下。
（三）书写反犬旁的字，巩固反犬旁的书写
师：我们也要像小猴子一样大胆尝试，写写“狐狸”两个字。生：评议。师：“狐”字很容易写错，你有什么好的方法记住它？
（四）学写新字“串”
师：同学们表现得很不错，瞧，小猴子为我们带来了什么？（课件出示糖葫芦）师：看到糖葫芦，让你想到了哪个字？生：串。师：是的。（出示“串”字的演变），瞧，两个口就像我们的一颗颗糖葫芦，细长的签将它们连起来。好，我们把它请进田字格里。虽然这个字很简单，要写好需要注意什么呢？生：口要扁，两个口大小还不一样。师：是的。还有吗？生：竖是悬针竖。师：是呀，赶紧把它送到田字格吧。生：写。师：同学们这节课写得都很认真，小猴子也出来为你们鼓掌了。
四、案例分析
（一）保证写字时间，落实课堂十分钟
《课标》要求我们每天的语文课中安排十分钟写字，这就要求我们整合教学内容。要选准切入点，为学生打开与文本对话的窗口，教在该教处，学在该学处。学生会的不教，教了学生还是不会的，也不要教，真正做到贴近学生的最近发展区。要挤出十分钟时间，还要求我们整合教学环节，只有这样才能把写字时间还给学生，让学生静下心来写。为了保证充分的写字时间，我将本课会写字分成两课时完成，在第一课时我重点写好带反犬旁的三个字和串字，剩下字安排在下节课。这样，学生就不要急着将所有字写好而胡乱
写了。
（二）明确学段要求，彰显学段特点
《课标》（2011版）要求在每天的语文课文中落实十分钟的落实写字教学。各个学段在指导写字时，有不同的特点。低段是打好写字基础的阶段。从一下到二上，应以写好偏旁、部首为重点。所以教师在教学前，要明确各学段要求，有重点地指导写字。我根据学段特点，在本节课中重点指导反犬旁这一偏旁的书写。
（三）教师强化指导，落实写字效果
首先，教师的书写要规范工整，学生普遍具有向师性，在他们心中，教师就是学习的榜样。因此，在指导学生写字的过程中，教师的范写很重要，在黑板上的范写要做到规范、工整，力求美观，给学生树立榜样。其次，要教给学生写字方法。教学时引导学生仔细观察笔画结构，看他们在田字格中的变化，掌握书写要领。教师也可以将朗朗上口的儿歌编进写字方法里，便于学生理解运用。我在教学反犬旁时，引导学生仔细观察想象，力求将偏旁写美观。
（四）多维评价，提高写字兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对某种事物产生兴趣时，就会主动去做，就会获得更多更丰富的知识、技能。低年级学生年龄小，自制力差，做事缺乏恒心。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。学生开始书写前，教师可边巡视边评价孩子的写字姿势，激励孩子们坐端正写字。教师此举可以培养学生良好的写字习惯，树立“提笔即是练字时”的意识。
教师真正地将课堂十分钟落到实处，关注每次练字机会，关注每一个学生的书写能力，让每一个学生写一手规范、端正、整洁、美观的汉字，在汉字的书写中感受中华汉字的美，体会汉字书写的乐趣。
（编辑：任佳溪）