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摘 要：在现代教育教学中，老师与学生之间的互动交流非常的重要，如果与学生之间的互动和对话开始减少，则会影响到学生们想学习的主动性。影响到学生想要学习的积极性，进而会降低我们的教学质量。所以教育者们想出了一种新的教学模式，通过老师与学生的对话交流来提高教学质量，也让学生有了想学习的欲望，就是对话教学。
关键词：对话教学;数学教学;应用
对话教学就是在课堂上，学生与老师采用对话的形式来进行互动，在某些问题上进行深层的探讨。让学生们可以通过对话教学向老师提出自己的想法和问题，进而增加课堂上的气氛，也让学生达到了一种更好的学习状态，提高教学的水平，当然，这些并不是指对话说的越多越好[1]。
1 对话教学的作用
1.1 主体地位
以前的教学模式是老师教什么学生就学什么，不能根据个体的差异来进行教学，所以教学的质量逐步下降。在对话教学中，老师主要引导学生来进行，将学生作为主体，让学生可以在课堂上表达出自己的想法，提出自己遇到的不会的问题，这时老师则及时的进行解答。这样下来，有一些胆怯的学生也敢积极的提出自己的问题，彻底的让学生融入课堂教学中，达到学生的分析能力和解决问题能力的提升，让学生激发出对学习的兴趣。
1.2 教学的开展
这种新型的模式教学，让学生不仅学习了理论知识，也是学生生成性思维培养的过程。采用这种对话模式教学，学生将以前所学习到的知识，转化成学生自主生成知识。在这个过程中开拓学生的思维能力，培养学生的创造能力，这些都是最重要的。
1.3 个体差异
每个学生的思维能力不同，所以他們的个体差异也会比较明显，这些都是教师的考虑范围。根据每个学生的不同特点，运用不同的对话方式进行因材施教。大多数的学生都可以很好地适应这种新的对话教学模式，即使是个体差异不同的学生也可以很好地适应，让学生得到最大限度的发展。
2 教学中对话的应用
2.1 师生之间的对话
教师的知识储备量较学生来说较充足，在现在的教学模式中，学生与教师是在同一水平上，所以教师不能像以前一样站在自己角度进行思考，要站在学生的角度进行思考。教师在课堂上适当的用一些趣味性的方式与学生进行交流，让学生也成为课堂上的重要组成部分。可以促进师生之间的感情交流，拉近与学生的距离感，这样才有利于数学教学效率的提升。
2.2 同伴之间的对话
在进行对话教学时，同伴之间的对话可以更好的激进他们思维的触碰，然后让学生的思维能力得到逐步的提升。在同伴进行对话交流时，可以透过别人的角度来看待问题，还可以将自己的想法与同伴进行分享，两者进行讨论研究，可能会开拓新的思维能力。不仅与同学之间的关系变得亲近起来，还享受了当下的幸福感和满足感[2]。
2.3 学生与文本的对话
学生与文本的对话，其实就是学生在进行自主的学习的过程，展现了学生在数学学习方面的自主性与能动性。所以学生与文本之间的对话交流也是一种比较重要的教学，可以提高学生的自主探究能力，促进学生的自主学习的效果。
3 教学对话的方式
3.1 搭建合适的对话平台
学习数学这门学科后，逻辑性和思维判断性会得到一个大幅度的提升。所以在教学过程中教师的引导极其重要，一个和谐的交流平台可以将老师之间的对话教学模式展现的淋漓尽致。
比如，学习“多边形”时，教师可以先讲解一下正边形、长方形、三角形等的形状，然后将学生分成四人一组，可以组织学生自由的精心剪裁，更直观的进行观察，调动学生的积极性。在这个过程中学生可以了解到更多的多边形的特征。教师引导学生进行思考，现实生活中有哪些地方可以用到这些多边形，学生积极回答问题，回答错了也没关系，及时的给予鼓励。
3.2 注重对话与内容转变
在日常教学中，对话教学模式不仅仅是传统的面对面进行交流，互联网的发展让我们可以通过网络方式来进行对话。与学生之间的交流可以减少一些不必要的碰撞，及时的对学生的思维进行调整，让学生得到有效的放松，在一个相对放松的情况下，思维的发展才能得到进一步的提升。
比如，对学生进行一些线上交流，及时解决学生在家中所遇到的一些学习困难。在互联网上进行讲解和在课堂上进行讲解是有一定的差别的，在互联网的帮助下，学生与老师之间的对话会让学生更为放松，学习的效率自然而然也就提了上去。
比如，学习“因数与倍数”，教师可以通过游戏的对话方式来进行学习，让学生在玩的同时也进行了学习。教师提出“3的倍数”，学生依次从3、6、9.....开始说起，然后说错的学生重新想一个十以内的数字，后面的学生继续回答，以此类推。这样不仅让学生在数学课堂上找到了游戏的乐趣，也对学生的反应能力、注意力和学习能力进行了提高，在一个放松的环境中就将这一章节的内容收入囊中。
4 对话教学的效果
在师生对话教学中，学生与老师之间会碰撞出不一样的火花，老师发挥自己的引导作用，学生则发挥自己的主体作用，提高对数学知识的深入思考。在同伴对话中，学生之间建立起深厚的友谊，让学生们的团结协作、交际、问题分析和解题能力的提升都有很大的帮助，还会增加他们的思维能力，这些都有利于发展学生的数学能力。在学生与文本对话中，可以培养学生的自主学习能力，发展自主探究能力和逻辑思维能力。因此，小学数学教学中将对话教学运用进去，大大的提高了学生学习的效率，老师教学的质量。
5 结束语
在这样的教学模式下，老师与学生互相分享自己的想法并且倾听对方的意见，让学生的注意力得到了集中。在对话教学中增加了学生与老师之间的沟通，有利于难点的突破和重点的突出，从而达到教学目标和教学的效率。在新的课程的改革上，选用对话教学，可以有效的提高教学质量，培养学生的思维能力，让学生对学习产生兴趣，从而达到实现素质教育，也为以后学生的优质学习做了铺垫。
参考文献
[1] 王利娟.小学数学课堂开展对话教学的实践探索与尝试[J].学周刊.2016，2（13）：125-126.
[2] 马义明.对话教学在小学数学教学中的应用 [J].甘肃教育，2019，2（16）：162.
关键词：对话教学;数学教学;应用
对话教学就是在课堂上，学生与老师采用对话的形式来进行互动，在某些问题上进行深层的探讨。让学生们可以通过对话教学向老师提出自己的想法和问题，进而增加课堂上的气氛，也让学生达到了一种更好的学习状态，提高教学的水平，当然，这些并不是指对话说的越多越好[1]。
1 对话教学的作用
1.1 主体地位
以前的教学模式是老师教什么学生就学什么，不能根据个体的差异来进行教学，所以教学的质量逐步下降。在对话教学中，老师主要引导学生来进行，将学生作为主体，让学生可以在课堂上表达出自己的想法，提出自己遇到的不会的问题，这时老师则及时的进行解答。这样下来，有一些胆怯的学生也敢积极的提出自己的问题，彻底的让学生融入课堂教学中，达到学生的分析能力和解决问题能力的提升，让学生激发出对学习的兴趣。
1.2 教学的开展
这种新型的模式教学，让学生不仅学习了理论知识，也是学生生成性思维培养的过程。采用这种对话模式教学，学生将以前所学习到的知识，转化成学生自主生成知识。在这个过程中开拓学生的思维能力，培养学生的创造能力，这些都是最重要的。
1.3 个体差异
每个学生的思维能力不同，所以他們的个体差异也会比较明显，这些都是教师的考虑范围。根据每个学生的不同特点，运用不同的对话方式进行因材施教。大多数的学生都可以很好地适应这种新的对话教学模式，即使是个体差异不同的学生也可以很好地适应，让学生得到最大限度的发展。
2 教学中对话的应用
2.1 师生之间的对话
教师的知识储备量较学生来说较充足，在现在的教学模式中，学生与教师是在同一水平上，所以教师不能像以前一样站在自己角度进行思考，要站在学生的角度进行思考。教师在课堂上适当的用一些趣味性的方式与学生进行交流，让学生也成为课堂上的重要组成部分。可以促进师生之间的感情交流，拉近与学生的距离感，这样才有利于数学教学效率的提升。
2.2 同伴之间的对话
在进行对话教学时，同伴之间的对话可以更好的激进他们思维的触碰，然后让学生的思维能力得到逐步的提升。在同伴进行对话交流时，可以透过别人的角度来看待问题，还可以将自己的想法与同伴进行分享，两者进行讨论研究，可能会开拓新的思维能力。不仅与同学之间的关系变得亲近起来，还享受了当下的幸福感和满足感[2]。
2.3 学生与文本的对话
学生与文本的对话，其实就是学生在进行自主的学习的过程，展现了学生在数学学习方面的自主性与能动性。所以学生与文本之间的对话交流也是一种比较重要的教学，可以提高学生的自主探究能力，促进学生的自主学习的效果。
3 教学对话的方式
3.1 搭建合适的对话平台
学习数学这门学科后，逻辑性和思维判断性会得到一个大幅度的提升。所以在教学过程中教师的引导极其重要，一个和谐的交流平台可以将老师之间的对话教学模式展现的淋漓尽致。
比如，学习“多边形”时，教师可以先讲解一下正边形、长方形、三角形等的形状，然后将学生分成四人一组，可以组织学生自由的精心剪裁，更直观的进行观察，调动学生的积极性。在这个过程中学生可以了解到更多的多边形的特征。教师引导学生进行思考，现实生活中有哪些地方可以用到这些多边形，学生积极回答问题，回答错了也没关系，及时的给予鼓励。
3.2 注重对话与内容转变
在日常教学中，对话教学模式不仅仅是传统的面对面进行交流，互联网的发展让我们可以通过网络方式来进行对话。与学生之间的交流可以减少一些不必要的碰撞，及时的对学生的思维进行调整，让学生得到有效的放松，在一个相对放松的情况下，思维的发展才能得到进一步的提升。
比如，对学生进行一些线上交流，及时解决学生在家中所遇到的一些学习困难。在互联网上进行讲解和在课堂上进行讲解是有一定的差别的，在互联网的帮助下，学生与老师之间的对话会让学生更为放松，学习的效率自然而然也就提了上去。
比如，学习“因数与倍数”，教师可以通过游戏的对话方式来进行学习，让学生在玩的同时也进行了学习。教师提出“3的倍数”，学生依次从3、6、9.....开始说起，然后说错的学生重新想一个十以内的数字，后面的学生继续回答，以此类推。这样不仅让学生在数学课堂上找到了游戏的乐趣，也对学生的反应能力、注意力和学习能力进行了提高，在一个放松的环境中就将这一章节的内容收入囊中。
4 对话教学的效果
在师生对话教学中，学生与老师之间会碰撞出不一样的火花，老师发挥自己的引导作用，学生则发挥自己的主体作用，提高对数学知识的深入思考。在同伴对话中，学生之间建立起深厚的友谊，让学生们的团结协作、交际、问题分析和解题能力的提升都有很大的帮助，还会增加他们的思维能力，这些都有利于发展学生的数学能力。在学生与文本对话中，可以培养学生的自主学习能力，发展自主探究能力和逻辑思维能力。因此，小学数学教学中将对话教学运用进去，大大的提高了学生学习的效率，老师教学的质量。
5 结束语
在这样的教学模式下，老师与学生互相分享自己的想法并且倾听对方的意见，让学生的注意力得到了集中。在对话教学中增加了学生与老师之间的沟通，有利于难点的突破和重点的突出，从而达到教学目标和教学的效率。在新的课程的改革上，选用对话教学，可以有效的提高教学质量，培养学生的思维能力，让学生对学习产生兴趣，从而达到实现素质教育，也为以后学生的优质学习做了铺垫。
参考文献
[1] 王利娟.小学数学课堂开展对话教学的实践探索与尝试[J].学周刊.2016，2（13）：125-126.
[2] 马义明.对话教学在小学数学教学中的应用 [J].甘肃教育，2019，2（16）：162.