【摘 要】
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围绕重要概念进行复习课的教学设计,其着眼点不是知识点的罗列和题目重复的演练,而是把零散的知识,通过一条明线串联起来,将各个素材背后指向的重要概念作为教学的支撑点,选
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围绕重要概念进行复习课的教学设计,其着眼点不是知识点的罗列和题目重复的演练,而是把零散的知识,通过一条明线串联起来,将各个素材背后指向的重要概念作为教学的支撑点,选取真实的、有意义的、引发学生兴趣的、实验中出现异常现象的探究问题作为复习课情境,使复习不仅仅停留在知识层面上,而是通过巧妙的整合情景素材唤醒学生对知识的探究欲望,以此达到培养学生建立有序思维的习惯,培养学生探究与交流、习惯与方法的能力,提升学生科学思维与实践、科学态度与责任的素养,发展学生证据推理与模型认知的化学核心素养。
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