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【摘要】随着教育的发展，幻灯、电视、计算机等电教设备已走入课堂辅助教学。在美术教学领域，电教设备的运用为教学提供了一种新的教学模式和一个无限的空间，开阔了学生的视野。与此同时，声色俱全的多媒体能把抽象的概念具体化，把平面的东西立体化，大大提高了学生学习美术的兴趣，增强学生对美术作品的理解，从而启发灵感，激发创新思维，促进创作欲望。在教学中，作为教师，应尽可能创造条件，利用各种电教设备，以活泼多样的课程内容和教学方式，激发学生兴趣，提高学习美术知识的积极性、主动性，从而促进学生的个性形成和全面发展。
【关键词】美术 电教 教学 运用 兴趣
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0215-01
义务教育阶段的美术课程，内容包括四个学习领域，即造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索，而美术又有绘画、建筑、雕塑、工艺美术、书法、篆刻六大门类。故学生在义务教育阶段，美术课涉及的内容极为广泛，而教学时间相对又太少，小学每周2课时，初中每周1课时。如何在较短的时间，让学生掌握尽可能丰富的美术知识，发展美术技能，促进全面发展？兴趣是学习美术的基本动力之一，而电教设备的运用无疑会大大激发学生学习美术的兴趣。下面谈谈我在美术教学中运用电教设备的一些粗浅体会。
一、“造型·表现”领域电教设备的运用
“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。
如，教学《色彩基础知识》一课，首先通过幻灯（或多媒体）让学生看到春、夏、秋、冬不同季节，中外各地不同地域的美丽风光，呈现在学生面前的是一个五彩缤纷的世界，然后提问这些美丽的色彩从何而来，有哪些规律，从而引入本课。在“色彩形成的原理”一段教学中，可用幻灯（或多媒体）放“雨后彩虹”的美丽景象，从而引出色彩成因。在“色性、色调与色彩对比”这一环，通过幻灯（或多媒体）放出不同色性、色调及色彩对比的绘画作品，使学生更为直观地学习这些色彩知识。
在《山水画临摹》一课中，为了使学生更为系统地认识山水画，可通过多媒体展示古今山水画作品，既开阔了学生的眼界，又通过对比更为直观地认识了山水画的类别即清绿山水、水墨山水、浅绛山水。在教学中，教师的示范固为重要，然而一堂课仅45分钟，既要给学生讲解国画知识，又要给学生留出练习时间，还要给学生作范画，时间如何够用？教师即使作范画，也只能寥寥数笔，如何才能表现出中国画的博大精深？更何况美术教师的水平有限。这时我们如果运用电视录像（或多媒体），在看时可采用快进的方式，这样就大大节省了时间，同时大师的作品，也会使学生的绘画品位得到提升。
二、“设计·应用”领域电教设备的运用
“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。
在学习《传递我们的心声》这一单元时，“字体设计与版面设计”环节，可通过幻灯（或多媒体）让学生认识美术字的类别，学习黑体、宋体基本笔画的写法，教师辅以简要介绍。与教学挂图相比，接触的知识面更广，用的时间更少，也更吸引学生，可起到事半功倍的效果。在让学生研究版面设计方案时，可通过幻灯（或多媒体）看各种各样有关壁报的设计图片及设计方案，使学生的思维大大拓展。在设计方案时，可以让学生分组进行。把设计的方案画在幻灯片上，通过幻灯，让全班同学观看，指出优、缺点，从而改进此方案。这样可以发挥集体的智慧，避免了出壁报只是少数人的“专利”，使学生人人可以参与其中。
三、“欣赏·评述”领域电教设备的运用
“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。
如，在《勞动——人类创作力的源泉》一单元的学习中，课本的插图有限，并且图片较小，一些细节不宜观察。如能运用幻灯（或多媒体）教学，不仅可增加学生的知识面，并且图片较大，适宜学生仔细观察、分析。在教学中，让学生边欣赏、边思考，如作品表现的劳动场景，劳动心情、态度的感受，作品、作者、作品时代、社会特点、创作意图、主题等等。在欣赏作品的同时，教师辅以简要的介绍。欣赏后，让学生分组讨论，每组选出一位同学，对作品进行简要评述，最后引导学生体会“劳动创造世界及劳动的意义”，从而使学生对反映劳动题材的作品有更为深刻的认识。
四、“综合·探索”领域电教设备的运用
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：1.融美术各学习领域为一体；2.美术与其他学科相结合；3.美术与现实社会相联系。三个层次之间有着不同程度的交叉或重叠。
如，在《我为校园添色彩》单元“设计与展示”教学中，学生设计服装效果图以前，通过幻灯（或多媒体）欣赏各种款式、颜色的校服及时装，使学生有了深刻的感性认识，使他们的思维大大拓展。在欣赏时师生对服装设计的内容及制作服装效果图的方法等知识作一系统学习，然后让学生画一幅校服设计图，写出设计思路，并用生活中的材料试做一件模拟校服。最后通过多媒体（或电视录像）看巴黎时装发布会（或其他国内外时装发布会），让学生边看边记发布会的过程（环节）。这样在“原型”的启发下，可以较为顺利地利用自己设计的服装开一个校服发布会。
以上是我对美术教学中电教设备运用的一些粗浅看法。在《美术课程标准》实施建议中就已明确指出“教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游、甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生学习美术的兴趣”。因此在教学中，尽可能创造条件，利用各种电教设备，以活泼多样的课程内容和教学方式，激发学生兴趣，提高学习美术知识的积极性、主动性，从而促进学生的个性形成和全面发展。
【关键词】美术 电教 教学 运用 兴趣
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0215-01
义务教育阶段的美术课程，内容包括四个学习领域，即造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索，而美术又有绘画、建筑、雕塑、工艺美术、书法、篆刻六大门类。故学生在义务教育阶段，美术课涉及的内容极为广泛，而教学时间相对又太少，小学每周2课时，初中每周1课时。如何在较短的时间，让学生掌握尽可能丰富的美术知识，发展美术技能，促进全面发展？兴趣是学习美术的基本动力之一，而电教设备的运用无疑会大大激发学生学习美术的兴趣。下面谈谈我在美术教学中运用电教设备的一些粗浅体会。
一、“造型·表现”领域电教设备的运用
“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。
如，教学《色彩基础知识》一课，首先通过幻灯（或多媒体）让学生看到春、夏、秋、冬不同季节，中外各地不同地域的美丽风光，呈现在学生面前的是一个五彩缤纷的世界，然后提问这些美丽的色彩从何而来，有哪些规律，从而引入本课。在“色彩形成的原理”一段教学中，可用幻灯（或多媒体）放“雨后彩虹”的美丽景象，从而引出色彩成因。在“色性、色调与色彩对比”这一环，通过幻灯（或多媒体）放出不同色性、色调及色彩对比的绘画作品，使学生更为直观地学习这些色彩知识。
在《山水画临摹》一课中，为了使学生更为系统地认识山水画，可通过多媒体展示古今山水画作品，既开阔了学生的眼界，又通过对比更为直观地认识了山水画的类别即清绿山水、水墨山水、浅绛山水。在教学中，教师的示范固为重要，然而一堂课仅45分钟，既要给学生讲解国画知识，又要给学生留出练习时间，还要给学生作范画，时间如何够用？教师即使作范画，也只能寥寥数笔，如何才能表现出中国画的博大精深？更何况美术教师的水平有限。这时我们如果运用电视录像（或多媒体），在看时可采用快进的方式，这样就大大节省了时间，同时大师的作品，也会使学生的绘画品位得到提升。
二、“设计·应用”领域电教设备的运用
“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。
在学习《传递我们的心声》这一单元时，“字体设计与版面设计”环节，可通过幻灯（或多媒体）让学生认识美术字的类别，学习黑体、宋体基本笔画的写法，教师辅以简要介绍。与教学挂图相比，接触的知识面更广，用的时间更少，也更吸引学生，可起到事半功倍的效果。在让学生研究版面设计方案时，可通过幻灯（或多媒体）看各种各样有关壁报的设计图片及设计方案，使学生的思维大大拓展。在设计方案时，可以让学生分组进行。把设计的方案画在幻灯片上，通过幻灯，让全班同学观看，指出优、缺点，从而改进此方案。这样可以发挥集体的智慧，避免了出壁报只是少数人的“专利”，使学生人人可以参与其中。
三、“欣赏·评述”领域电教设备的运用
“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。
如，在《勞动——人类创作力的源泉》一单元的学习中，课本的插图有限，并且图片较小，一些细节不宜观察。如能运用幻灯（或多媒体）教学，不仅可增加学生的知识面，并且图片较大，适宜学生仔细观察、分析。在教学中，让学生边欣赏、边思考，如作品表现的劳动场景，劳动心情、态度的感受，作品、作者、作品时代、社会特点、创作意图、主题等等。在欣赏作品的同时，教师辅以简要的介绍。欣赏后，让学生分组讨论，每组选出一位同学，对作品进行简要评述，最后引导学生体会“劳动创造世界及劳动的意义”，从而使学生对反映劳动题材的作品有更为深刻的认识。
四、“综合·探索”领域电教设备的运用
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：1.融美术各学习领域为一体；2.美术与其他学科相结合；3.美术与现实社会相联系。三个层次之间有着不同程度的交叉或重叠。
如，在《我为校园添色彩》单元“设计与展示”教学中，学生设计服装效果图以前，通过幻灯（或多媒体）欣赏各种款式、颜色的校服及时装，使学生有了深刻的感性认识，使他们的思维大大拓展。在欣赏时师生对服装设计的内容及制作服装效果图的方法等知识作一系统学习，然后让学生画一幅校服设计图，写出设计思路，并用生活中的材料试做一件模拟校服。最后通过多媒体（或电视录像）看巴黎时装发布会（或其他国内外时装发布会），让学生边看边记发布会的过程（环节）。这样在“原型”的启发下，可以较为顺利地利用自己设计的服装开一个校服发布会。
以上是我对美术教学中电教设备运用的一些粗浅看法。在《美术课程标准》实施建议中就已明确指出“教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游、甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生学习美术的兴趣”。因此在教学中，尽可能创造条件，利用各种电教设备，以活泼多样的课程内容和教学方式，激发学生兴趣，提高学习美术知识的积极性、主动性，从而促进学生的个性形成和全面发展。