合作学习在新世纪初的基础教育课和改革中作为主要教学组织方式之一而盛行起来，但合作学习似乎成为一种时尚时也暴露出种种弊端。在课改的口号声中，许多教师在课堂中很自然地用起了小组合作学习方式。有的教师很自豪地说：“我每节课都让学生小组合作学习。”许多教师在评课时把课堂上有没有小组合作学习作为是否发挥学生主体作用、是否体现自主学习的标准，所以教学公开课、教学观摩课上总少不了小组合作学习这一主要环节。而许多教师流于形式的做法实在令人长叹不已。如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策略。
　　我认为，教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。下面我谈谈自己对小组合作学习的几点思考与建议：
　　
　　一、宁少勿滥，抓住契机
　　
　　小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效地参与合作学习。
　　
　　二、教给技巧，变换形式
　　
　　学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则课堂上学生小组合作将得不到好效果。教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织、怎样倾听、怎样发言、怎样质疑等。教师也可以学习美国的小组合作学习方式，给每个小组成员一个职务如“记录员”、“汇报员”、“检查员”等。小组合作可以自由组合，也可以是前后桌四人组合，还可以按程度、性别组合等。但各种组合方式应当交替使用，使学生能不带情绪地随机组合。
　　
　　三、研备合作，参于合作
　　
　　小组合作是课堂教学的主要形式，那么备好合作是提高小组学习效率的关健。教师在备课时应备合作的内容、合作的形式、合作的时机等。小组合作学习不是学生的参与、教师的旁观，而是学生与教师的共同参与，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。
　　总之，小组合作学习并不是为了合作学习而进行合作学习，教师们应该好好反思一下，以便掌握有效的小组合作学习策略。
　　（作者单位：629000四川省遂宁市第二中学校）