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化学是一门以实验为基础的自然科学。初高中化学教材中有许多丰富多彩的实验内容，但往往由于主、客观条件的限制，有时很难体现出化学课目那种引人入胜的特点，而自然科学那种抽象、干枯无味的特点在教学中却暴露出来。“兴趣是学生学习的动力，也是发明创造的源泉”。当学生的学习兴趣受到压抑，就会弱化教学效果。因此，教师就要从学生第一次接触化学课开始注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，引导学生把兴趣转化成志趣。
我经常听到一些化学学得好的学生说：他化学之所以学得好，是因为刚开始接触化学时，就被变化莫测的化学变化吸引住了，从而对化学产生了浓厚兴趣，这种兴趣在以后的化学学习中始终不曾变淡。可见，在一个对化学一无所知的学生心中，如果引导得当，就能在十年左右的时间建立起一个光彩夺目的化学王国，使这个学生成长为一个现代化的化学人才。这里的一个极其重要的因素，就是教师在中学阶段的化学启蒙和基础教育中是否激发了学生学习兴趣。
如何激发学生学习化学的兴趣，是中学化学教学中一个极其重要的课题。下面我结合自己的实践谈谈体会和看法。
一、精心准备初中化学绪言课，激发学生兴趣。
根据多年的教学经验，学生能否对化学产生浓厚兴趣，关键就看第一堂的绪言课能否激发学生对化学的兴趣。
要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。我每次给新班上第一节绪言课时，都首先从几个化学魔术开始：如玻璃棒点酒精灯、滴水点灯、茶水变墨水等一些小实验。一下就可调动起学生情绪，然后指出：这其中的奥秘就在我们的化学书中。学生立即对化学产生了极大兴趣。接着在下面的学习中，当学生知道化学课是以实验为基础的，以后可以亲自动手做实验，兴趣就更浓了。在人教版新教材中，这点更突出，教材除提供了大量反映化学与生产生活关系的图片和文字外，又安排了对蜡烛及其燃烧的探究和对人体吸入的空气和呼出的气体的探究两个探究实验。学生通过自己动手实验，既学习了实验的一般性的方法，又体验了获取知识的乐趣，从而极大地激发了学习化学的兴趣。
在绪言的后面，教材安排了介绍我国化学工业发展过程的材料，教师可以通过介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，激励学生发奋图强，将来为我国的化工事业贡献力量。
二、利用化学史料激发学生热爱化学学科的兴趣。
化学知识在中学阶段和学生开始接触，是从空气、水这些已有感性知识基础的物质开始的。人们生活在自然界中，最感兴趣的还是与自己的生活直接有关的自然界的物质。人类的祖先是如何发现、认识和利用这些物质的呢？这不仅与化学这一门学科的发展有关，而且是今天的人类很感兴趣的问题。在后面学习的过程中，可以结合具体内容，向学生介绍“拉瓦锡十二天实验”、“湿法炼铜”、“侯氏制碱法”及李比希如何错过了发现溴元素，居里夫人怎样提炼镭等一些化学史料引起学生对化学的浓厚兴趣和对化学先辈的无限敬仰和模仿，从而奠定他们的化学之路。
三、通过化学与生产、生活的实际联系，密切学科与实践的关系，激发学生在生产生活中探索化学因素的兴趣。
中学化学很多知识点和生产、生活实践有密切联系。如果能够在课内外恰当地利用这些联系，则将会使学生更深刻地认识到：自己是生活在化学的世界里；化学不是抽象的教条，而是与自己时刻都在联系着的自然现象，从而意识到探究这些知识的迫切性和必要性。
在化工生产上的三酸两碱、化肥等工业；发人深省的仿生物固氮；生活中人们喜食的凉粉、冻肉、豆腐，以及生命过程中不断循环的血液等和胶体溶液的联系；涤纶、尼龙等商品和有机高分子合成材料的联系；还有石油化工产品的提炼，等等，所有这些，都会使化学知识变成生活和生产中必不可少的一部分，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。
四、充分发挥化学是一门以实验为基础的学科的特点，开展多种多样的化学实验活动，努力增强实验效果，使学生乐于动手、勇于探索的特性得到应有的发挥和爱护，提高他们的实验兴趣。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用不容忽视。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。由于课本中有些演示实验现象不是很明显，因此需要老师不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。同时，在条件允许的情况下，可以把一些方法简单的实验改为学生实验，既增强学生的动手能力，又培养学习兴趣。为了避免照本宣科，教师应该想法把教材中的一些验证性实验变为探究性实验，让学生边做、边看、边想，可以更好地理解化学反应的实质，现行课本中提供了许多家庭实验和一些探究实验，教师要充分利用这些实验，引导学生自己设计、自己动手，体验发现知识的过程，培养学生自学能力，体会到只有不懈努力，才能获得成功的道理，帮助他们把学习的兴趣转化成学习的志趣。大量事实证明，化学教学和其他学科的教学一样，它不仅要求教师是精通专业知识热心教育事业的专家，而且要求教师是具有高水平的传授知识能力的教育艺术家。
我经常听到一些化学学得好的学生说：他化学之所以学得好，是因为刚开始接触化学时，就被变化莫测的化学变化吸引住了，从而对化学产生了浓厚兴趣，这种兴趣在以后的化学学习中始终不曾变淡。可见，在一个对化学一无所知的学生心中，如果引导得当，就能在十年左右的时间建立起一个光彩夺目的化学王国，使这个学生成长为一个现代化的化学人才。这里的一个极其重要的因素，就是教师在中学阶段的化学启蒙和基础教育中是否激发了学生学习兴趣。
如何激发学生学习化学的兴趣，是中学化学教学中一个极其重要的课题。下面我结合自己的实践谈谈体会和看法。
一、精心准备初中化学绪言课，激发学生兴趣。
根据多年的教学经验，学生能否对化学产生浓厚兴趣，关键就看第一堂的绪言课能否激发学生对化学的兴趣。
要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。我每次给新班上第一节绪言课时，都首先从几个化学魔术开始：如玻璃棒点酒精灯、滴水点灯、茶水变墨水等一些小实验。一下就可调动起学生情绪，然后指出：这其中的奥秘就在我们的化学书中。学生立即对化学产生了极大兴趣。接着在下面的学习中，当学生知道化学课是以实验为基础的，以后可以亲自动手做实验，兴趣就更浓了。在人教版新教材中，这点更突出，教材除提供了大量反映化学与生产生活关系的图片和文字外，又安排了对蜡烛及其燃烧的探究和对人体吸入的空气和呼出的气体的探究两个探究实验。学生通过自己动手实验，既学习了实验的一般性的方法，又体验了获取知识的乐趣，从而极大地激发了学习化学的兴趣。
在绪言的后面，教材安排了介绍我国化学工业发展过程的材料，教师可以通过介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，激励学生发奋图强，将来为我国的化工事业贡献力量。
二、利用化学史料激发学生热爱化学学科的兴趣。
化学知识在中学阶段和学生开始接触，是从空气、水这些已有感性知识基础的物质开始的。人们生活在自然界中，最感兴趣的还是与自己的生活直接有关的自然界的物质。人类的祖先是如何发现、认识和利用这些物质的呢？这不仅与化学这一门学科的发展有关，而且是今天的人类很感兴趣的问题。在后面学习的过程中，可以结合具体内容，向学生介绍“拉瓦锡十二天实验”、“湿法炼铜”、“侯氏制碱法”及李比希如何错过了发现溴元素，居里夫人怎样提炼镭等一些化学史料引起学生对化学的浓厚兴趣和对化学先辈的无限敬仰和模仿，从而奠定他们的化学之路。
三、通过化学与生产、生活的实际联系，密切学科与实践的关系，激发学生在生产生活中探索化学因素的兴趣。
中学化学很多知识点和生产、生活实践有密切联系。如果能够在课内外恰当地利用这些联系，则将会使学生更深刻地认识到：自己是生活在化学的世界里；化学不是抽象的教条，而是与自己时刻都在联系着的自然现象，从而意识到探究这些知识的迫切性和必要性。
在化工生产上的三酸两碱、化肥等工业；发人深省的仿生物固氮；生活中人们喜食的凉粉、冻肉、豆腐，以及生命过程中不断循环的血液等和胶体溶液的联系；涤纶、尼龙等商品和有机高分子合成材料的联系；还有石油化工产品的提炼，等等，所有这些，都会使化学知识变成生活和生产中必不可少的一部分，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。
四、充分发挥化学是一门以实验为基础的学科的特点，开展多种多样的化学实验活动，努力增强实验效果，使学生乐于动手、勇于探索的特性得到应有的发挥和爱护，提高他们的实验兴趣。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用不容忽视。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。由于课本中有些演示实验现象不是很明显，因此需要老师不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。同时，在条件允许的情况下，可以把一些方法简单的实验改为学生实验，既增强学生的动手能力，又培养学习兴趣。为了避免照本宣科，教师应该想法把教材中的一些验证性实验变为探究性实验，让学生边做、边看、边想，可以更好地理解化学反应的实质，现行课本中提供了许多家庭实验和一些探究实验，教师要充分利用这些实验，引导学生自己设计、自己动手，体验发现知识的过程，培养学生自学能力，体会到只有不懈努力，才能获得成功的道理，帮助他们把学习的兴趣转化成学习的志趣。大量事实证明，化学教学和其他学科的教学一样，它不仅要求教师是精通专业知识热心教育事业的专家，而且要求教师是具有高水平的传授知识能力的教育艺术家。