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〔摘 要〕口语交际是现代社会生活中必不可少的一种语文能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说的双方互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
〔关键词〕口语交际 教学方法 互动 加强实践
口语交际是指人与人在特定的语境中， 选择适当的内容， 运用恰当的方式进行交流和沟通的一种言语活动。《语文新课程标准》在总目标中提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。对学生进行口语交际能力的锻炼和培养，也是全面实施素质教育的一个方面。
但口语交际的现状并不乐观。首先，在我们农村，中学生几乎缺乏口语交际的表达能力。特别在龙坝这个民族氛围比较浓重的地方，普通话对他们来说，难于上青天。在平时学习和生活中，他们全都讲民族话，导致言语表达时语序颠倒，口齿不清。表达口语交际时出现大量的地方方言，难以表达清楚事物。其次，虽然现在口语交际训练已纳入在中学的语文教材中，但并非所有的语文教师对此都能引起重视。口语交际训练还只是当作一种形式，没有认真去组织教学。或者只是以书面教学代替口语交际教学，根本不组织学生收集资料、开展活动。再次，教师教口语交际为了应试而教，学生则为考试而学。这样一来，教师教学方法比较单一，许多学生只能把自己的想法通过写作的方式表达，根本不会运用口语的形式来表达自己的思想。为了更好地发挥口语在社会生活中的重要作用，更快有效地提高学生的口语能力，语文教学必须重视对学生口语交际能力的培养。那我们如何进行口语教学呢？
一、改变教师口语交际的教学理念
对口语交际教学内容的正确理解对教师来说至关重要，如：在上《让世界充满爱》时，我引导学生要关注普通人，尤其是弱者，培养他们的爱心、同情心。课前我让学生去寻找身边需要关爱的同学和社会中的弱势群体。上课时，效果比较好。有的同学搜集到我们学校的孤儿李某某和单亲家庭白某某的资料等，有的同学搜集到捡破烂的孤寡老人和乞丐、、、。搜集好材料后，让他们用语言把自己的真实想法表达出来，让他们感受到帮助别人不再是空中楼阁，而是人人都可以做到的。因此，让学生明白只要人人都献出一点爱，世界将变得更美好。口语交际教学中，我们要努力从学生的学校生活、社会生活选择口语交际的典型例子，创设真实的交际情境，逐步提高学生的口语交际能力。
二、激发学生学习口语交际的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。 一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。教师一开始上课就要把学生的兴趣调动起来。可以选择一些学生感兴趣的话题，如：《我也追星》活动中，引导学生认清中学生存在的“追星”现象，树立健康、高尚的情感态度及价值观。让学生在活动中多角度地认识名人，发现名人明星丰富多彩的性格特点及内心世界。课前让学生搜集名人、明星的资料。上课时用多媒体展示“我的追星观”：讨论1、你或你身边的人曾经做过哪些追星的故事？2、“敬仰”与“崇拜”有什么区别？说自己的理解。通过课堂发言激发学生的兴趣，让学生明白对名人明星，我们要敬仰，而不是盲目崇拜。做到不盲目追星；不疯狂追星；择善而从。“榜样的力量是无穷的”，教师讲述克林顿“追星”当上总统的故事，进而引申到我也可以当明星，（多媒体展示）如：我们学校学习小明星周某某、体育小明星张某某，画画小明星杨某某等，用生活中的具体例子引导、激发学生对口语交际学习和训练的兴趣。
三、精心创设口语交际的情境
教师要结合教学内容、教学目标、教学重难点与学生的实际情况，精心选择最有效的情景创设的方式。如：可以借助教师语言描述、展播录像、表演、绘制相关图画、播放录音、多媒体、组织表演等手段来创设情境。
四、坚持循序渐进的原则
口语交际的训练应做到：“话题”由熟悉到生疏，由少到多；“场合”由身边到外界；表达方式由单一到综合。在每节语文课开始时，让学生讲讲当天的趣事或者见闻，每天两个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两到三次登台的机会。由于人人都上台，并且事先有准备，学生基本没有心理压力，不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生，都敢于登台，有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持。随着锻炼的次数增多，那一部分学生也敢于在课上大胆阐述自己的意见。课前三分钟说话法能够给学生营造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够产生积极的作用。
五、夯实基础，加强实践锻炼
課堂上的话题越贴近生活，越能够激发学生的兴趣，让他们主动的去锻炼口语交际能力。教材《走进民风民俗》活动中， 让学生感受祖国民族文化的魅力，尊重并热爱各地不同的民风民俗。（多媒体展示）在我们这儿民风民俗很多，其中最具特色是什么呢？可以让学生介绍哈尼十月年（来历、习惯、意义等）、祭竜（服饰、仪式等），让学生在节日中学习口语交际。 还可选择学生的主题让学生辩论，如《青少年要不要上网》，在辩论的过程当中，要求学生不仅自己表达，还要听明白对方的意思，最重要的是根据对方的意思进行反驳，要求相对较高，更容易锻炼口语能力。同时也可以在一些特殊的节日即将要到来的时候，展开话题，给学生提供锻炼口语交际的机会。例如冬至、清明、端午、中秋节等。
总之， 培养学生的口语交际能力的方法很多，作为语文教师要及时更新观念，提高认识水平，切实探究和改进自己教育教学方法，深入研究和不断改进口语交际教学方法，精心创设口语交际的情境，让学生想说、敢说、会说，努力实现口语交际的双向互动；多给学生口语交际的实践机会。
参考文献：
[1]《浅谈中学语文口语交际教学》广西 扶绥玉大刚
[2]《新课程标准下的“口头表达”》郑可菜.中学语文教学网
2011版《新课程标准》
〔关键词〕口语交际 教学方法 互动 加强实践
口语交际是指人与人在特定的语境中， 选择适当的内容， 运用恰当的方式进行交流和沟通的一种言语活动。《语文新课程标准》在总目标中提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。对学生进行口语交际能力的锻炼和培养，也是全面实施素质教育的一个方面。
但口语交际的现状并不乐观。首先，在我们农村，中学生几乎缺乏口语交际的表达能力。特别在龙坝这个民族氛围比较浓重的地方，普通话对他们来说，难于上青天。在平时学习和生活中，他们全都讲民族话，导致言语表达时语序颠倒，口齿不清。表达口语交际时出现大量的地方方言，难以表达清楚事物。其次，虽然现在口语交际训练已纳入在中学的语文教材中，但并非所有的语文教师对此都能引起重视。口语交际训练还只是当作一种形式，没有认真去组织教学。或者只是以书面教学代替口语交际教学，根本不组织学生收集资料、开展活动。再次，教师教口语交际为了应试而教，学生则为考试而学。这样一来，教师教学方法比较单一，许多学生只能把自己的想法通过写作的方式表达，根本不会运用口语的形式来表达自己的思想。为了更好地发挥口语在社会生活中的重要作用，更快有效地提高学生的口语能力，语文教学必须重视对学生口语交际能力的培养。那我们如何进行口语教学呢？
一、改变教师口语交际的教学理念
对口语交际教学内容的正确理解对教师来说至关重要，如：在上《让世界充满爱》时，我引导学生要关注普通人，尤其是弱者，培养他们的爱心、同情心。课前我让学生去寻找身边需要关爱的同学和社会中的弱势群体。上课时，效果比较好。有的同学搜集到我们学校的孤儿李某某和单亲家庭白某某的资料等，有的同学搜集到捡破烂的孤寡老人和乞丐、、、。搜集好材料后，让他们用语言把自己的真实想法表达出来，让他们感受到帮助别人不再是空中楼阁，而是人人都可以做到的。因此，让学生明白只要人人都献出一点爱，世界将变得更美好。口语交际教学中，我们要努力从学生的学校生活、社会生活选择口语交际的典型例子，创设真实的交际情境，逐步提高学生的口语交际能力。
二、激发学生学习口语交际的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。 一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。教师一开始上课就要把学生的兴趣调动起来。可以选择一些学生感兴趣的话题，如：《我也追星》活动中，引导学生认清中学生存在的“追星”现象，树立健康、高尚的情感态度及价值观。让学生在活动中多角度地认识名人，发现名人明星丰富多彩的性格特点及内心世界。课前让学生搜集名人、明星的资料。上课时用多媒体展示“我的追星观”：讨论1、你或你身边的人曾经做过哪些追星的故事？2、“敬仰”与“崇拜”有什么区别？说自己的理解。通过课堂发言激发学生的兴趣，让学生明白对名人明星，我们要敬仰，而不是盲目崇拜。做到不盲目追星；不疯狂追星；择善而从。“榜样的力量是无穷的”，教师讲述克林顿“追星”当上总统的故事，进而引申到我也可以当明星，（多媒体展示）如：我们学校学习小明星周某某、体育小明星张某某，画画小明星杨某某等，用生活中的具体例子引导、激发学生对口语交际学习和训练的兴趣。
三、精心创设口语交际的情境
教师要结合教学内容、教学目标、教学重难点与学生的实际情况，精心选择最有效的情景创设的方式。如：可以借助教师语言描述、展播录像、表演、绘制相关图画、播放录音、多媒体、组织表演等手段来创设情境。
四、坚持循序渐进的原则
口语交际的训练应做到：“话题”由熟悉到生疏，由少到多；“场合”由身边到外界；表达方式由单一到综合。在每节语文课开始时，让学生讲讲当天的趣事或者见闻，每天两个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两到三次登台的机会。由于人人都上台，并且事先有准备，学生基本没有心理压力，不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生，都敢于登台，有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持。随着锻炼的次数增多，那一部分学生也敢于在课上大胆阐述自己的意见。课前三分钟说话法能够给学生营造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够产生积极的作用。
五、夯实基础，加强实践锻炼
課堂上的话题越贴近生活，越能够激发学生的兴趣，让他们主动的去锻炼口语交际能力。教材《走进民风民俗》活动中， 让学生感受祖国民族文化的魅力，尊重并热爱各地不同的民风民俗。（多媒体展示）在我们这儿民风民俗很多，其中最具特色是什么呢？可以让学生介绍哈尼十月年（来历、习惯、意义等）、祭竜（服饰、仪式等），让学生在节日中学习口语交际。 还可选择学生的主题让学生辩论，如《青少年要不要上网》，在辩论的过程当中，要求学生不仅自己表达，还要听明白对方的意思，最重要的是根据对方的意思进行反驳，要求相对较高，更容易锻炼口语能力。同时也可以在一些特殊的节日即将要到来的时候，展开话题，给学生提供锻炼口语交际的机会。例如冬至、清明、端午、中秋节等。
总之， 培养学生的口语交际能力的方法很多，作为语文教师要及时更新观念，提高认识水平，切实探究和改进自己教育教学方法，深入研究和不断改进口语交际教学方法，精心创设口语交际的情境，让学生想说、敢说、会说，努力实现口语交际的双向互动；多给学生口语交际的实践机会。
参考文献：
[1]《浅谈中学语文口语交际教学》广西 扶绥玉大刚
[2]《新课程标准下的“口头表达”》郑可菜.中学语文教学网
2011版《新课程标准》