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〔摘 要〕语言是人们进行思想交流的工具，各行各业都离不开语言，但是在不同的职业中，对语言的修养，以及语言在职业中重要性是不一样的。课是一门综合艺术，涉及方面极广。对一名体育教师来说，语言的修养是十分重要的。体育教学有别于其它学科，由于教学环境的特点，使体育教学的语言又具有很大的独特性，往往我们非常重视教学中的身体语言，但是，讲话的艺术对体育教学的影响也很大，很大程度上取决于教师运用语言的水平。只要我们积极探索，就一定能把体育教学工作搞的生动活泼，轻松愉快，就能吸引和感染学生积极主动的去学习各种体育知识，技能，使学生身心得到全面的发展。
〔关键词〕语言艺术 体育教学 体育教师
前言
一节体育课上的好不好，活不活，主要取决于学生的兴趣和学习动机，这就关键在于教师的导，这个导就是指体育课堂中的语言艺术，也就是教师在课堂上的语言表达能力。有人曾经说过这样一句话：“同样的教育方法，应为语言的运用不同，就可能相差二十倍。”
实践证明，只有语言运用得当的体育课，其结构层次才分明，教学步骤才清楚，才能使学生在教学过程中把看，听，想，练有机的结合起来。
1.体育教学中语言运用的分类
1.1课前用语
一节体育课的课堂常规是整队报告人数，师生问好，宣布课的内容等等。教师在以良好的精神面貌出现在学生面前，并且语言干净利落。教师的亲切问候，可以振奋学生的精神。
1.2讲解
讲解是教师用语言向学生传授知识技能，讲解动作技能和组织学生进行练习，发展运动能力的一种方法，是体育教学过程中运用最广泛，最主要的一种方法。
1.3口令
口令是属于体育教学中特有的专业性教学语言，按类别可以区分为队列口令。基本体操口令，教学口令，武术口令，信号口令等几个方面，它是体育教学中不可低估的一种教学方法，属于体育教师教学的基本功之一，是完成体育教学任务的保证。
1.4指示与提示
指示是指教师用简洁的语言，以命令的方式有效地指挥学生活动的一种教学语言。提示是指教师在学生进行身体练习时，用简短的语言及时的指出或提醒学生注意某一动作或要领的一种教学方法。
1.5口头评价
口头评价是教師按一定的标准，口头对学生的学习效果进行评价的一种教学方法，对于帮助学生纠正动作，加速技能动作掌握，以致提高学生学习的信心，调动练习的积极性都有积极的作用。
2.体育教学中语言的合理运用及注意事项
2.1 讲解要语言准确，生动，精练。学生学习技术动作，不仅是一个掌握动作技术，技能的过程。而且是一个积极思维，认识事物的过程，教师生动形象的讲解，便于丰富学生的感性认识，有利于引起学生积极思维的联想。在讲解中教师语言的启发性同样十分重要。
2.2口令的区分
2.2.1队列队行练习口令。它分为完整与不完整口令。完整口令是由预令与动令组成的口令，例如：“向右转——走”，不完整的口令指只有动令而没有预令的短促口令。队列队行口令的预令要求吐字，咬字要清楚，发声宏亮，让学生能够听清楚，动令要求干脆果断，宏亮有力，让学生有一种“令行禁止”的感觉。完整口令，还要注意预令与动令间要有一个适当的间歇，间歇时间的长短，要根据队伍的大小和学生的动作来决定。队伍大，人数多，学生对动作不熟练时，预令可稍拉长一些，否则，则可以短一些。
2.2.2基本体操的口令。一般是指呼数字的口令，而往往这种喊法容易使人感到乏味没有新意，呼数字一般喊法是“预备起1，2，3，4，5，6，7，8.2，2，3，4……”，在节拍中，加进些激励性语言，使简单枯燥的口令变的生动活泼了，如“1，2，3，4，5，6，7，8.2，2，3，4，努，力，在，作。”来唤起学生振奋进取的精神，其中用力动作呼的重些，动作幅度大的或伸展的动作要户的柔和一些，口令的节奏也有快，慢，轻重，短促和连贯之分。
3.教师的情感在体育教学中的影响
3.1 在体育教学过程中，教师起着主导作用。教师的语言则反映着教师的情感，不同的情感则在学生中会产生不同的情绪体验。心理学研究表明，影响影响学生学习效率的因素有三个，即心理状态，智力水平，学习方法。其中的心理状态是首要因素，如上课开始，教师疲乏的来到学生面前，说话时也是有气无力的，问一声“同学们好”，这样会使学生产生怎样的情感？相反，如果一节体育课教师精神焕发的来到学生面前，一声亲切友好的“同学们好”这样又会使学生产生怎样的情感，它会使学生感到教师的亲切，能够促进学生精神振奋，以良好的情绪，高高兴兴的去上课。
4.体育教学语言的科学性与艺术性
4.1体育教学离不开师生的交流，从上课的师生问好开始，师生之间不断的进行教和学的交流，语言艺术的美感作用在体育教学中对正确的动力定型有很大的益处。体育教学语言的艺术性主要体现在语言的形象，生动，启发性，富有趣味性方面。例如：在田径教学中的高抬腿动作可比做上坡骑自行车的动作，把投掷标枪的最后用力动作称之为“鞭打”。立定跳远的动作虽然很简单，但有些学生不会正确用力，我们可以提问学生“小鸟为什么会飞”学生肯定会回答“小鸟有翅膀”教师可以说“你的双臂不就是你的翅膀吗”？这样学生就会明白立定跳远摆臂的重要性。同样，教学过程中还应注意语言的趣味性，在体育教学过程中，常被外界环境的因素所干扰而达不到应有教学效果。所以，体育教师的语言要风趣，生动有趣的教学语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又引起大脑皮层的兴奋和注意，从而使学生留下深刻的影响和记忆。
结束语
体育教学的内容繁多，而且是在室外进行的，教学过程中情况变化也很多，着就要求体育教师首先要正确理解，熟悉和掌握教材内容，钻研教材，理解教材，决不能概念不清，逻辑混乱，在进行体育教学的同时，我们还应了解学生的情况，掌握学生的心理特点及其变化规律，这样才能创造出更多富有科学性，艺术性的教学语言。
参考文献：
[1]童宪明，体育课心理气氛的研究 [J].体育教学2002.5
[2]王志洲，体育教学语言七用七引[J].学校体育教学2003.3
[3]贾育青，体育教师语言修养的几个方面[J].中国学校体育1996.6
[4]白文飞，析激励性语言的功能[J].中国学校体育2002.3
[5]李庆军，张平，体育教学中鼓励方法的运用[J].中国学校体育2004.4
[6]陆生宁， 体育教学中常用评价口语的使用技巧[J].中国学校体育2004.5
〔关键词〕语言艺术 体育教学 体育教师
前言
一节体育课上的好不好，活不活，主要取决于学生的兴趣和学习动机，这就关键在于教师的导，这个导就是指体育课堂中的语言艺术，也就是教师在课堂上的语言表达能力。有人曾经说过这样一句话：“同样的教育方法，应为语言的运用不同，就可能相差二十倍。”
实践证明，只有语言运用得当的体育课，其结构层次才分明，教学步骤才清楚，才能使学生在教学过程中把看，听，想，练有机的结合起来。
1.体育教学中语言运用的分类
1.1课前用语
一节体育课的课堂常规是整队报告人数，师生问好，宣布课的内容等等。教师在以良好的精神面貌出现在学生面前，并且语言干净利落。教师的亲切问候，可以振奋学生的精神。
1.2讲解
讲解是教师用语言向学生传授知识技能，讲解动作技能和组织学生进行练习，发展运动能力的一种方法，是体育教学过程中运用最广泛，最主要的一种方法。
1.3口令
口令是属于体育教学中特有的专业性教学语言，按类别可以区分为队列口令。基本体操口令，教学口令，武术口令，信号口令等几个方面，它是体育教学中不可低估的一种教学方法，属于体育教师教学的基本功之一，是完成体育教学任务的保证。
1.4指示与提示
指示是指教师用简洁的语言，以命令的方式有效地指挥学生活动的一种教学语言。提示是指教师在学生进行身体练习时，用简短的语言及时的指出或提醒学生注意某一动作或要领的一种教学方法。
1.5口头评价
口头评价是教師按一定的标准，口头对学生的学习效果进行评价的一种教学方法，对于帮助学生纠正动作，加速技能动作掌握，以致提高学生学习的信心，调动练习的积极性都有积极的作用。
2.体育教学中语言的合理运用及注意事项
2.1 讲解要语言准确，生动，精练。学生学习技术动作，不仅是一个掌握动作技术，技能的过程。而且是一个积极思维，认识事物的过程，教师生动形象的讲解，便于丰富学生的感性认识，有利于引起学生积极思维的联想。在讲解中教师语言的启发性同样十分重要。
2.2口令的区分
2.2.1队列队行练习口令。它分为完整与不完整口令。完整口令是由预令与动令组成的口令，例如：“向右转——走”，不完整的口令指只有动令而没有预令的短促口令。队列队行口令的预令要求吐字，咬字要清楚，发声宏亮，让学生能够听清楚，动令要求干脆果断，宏亮有力，让学生有一种“令行禁止”的感觉。完整口令，还要注意预令与动令间要有一个适当的间歇，间歇时间的长短，要根据队伍的大小和学生的动作来决定。队伍大，人数多，学生对动作不熟练时，预令可稍拉长一些，否则，则可以短一些。
2.2.2基本体操的口令。一般是指呼数字的口令，而往往这种喊法容易使人感到乏味没有新意，呼数字一般喊法是“预备起1，2，3，4，5，6，7，8.2，2，3，4……”，在节拍中，加进些激励性语言，使简单枯燥的口令变的生动活泼了，如“1，2，3，4，5，6，7，8.2，2，3，4，努，力，在，作。”来唤起学生振奋进取的精神，其中用力动作呼的重些，动作幅度大的或伸展的动作要户的柔和一些，口令的节奏也有快，慢，轻重，短促和连贯之分。
3.教师的情感在体育教学中的影响
3.1 在体育教学过程中，教师起着主导作用。教师的语言则反映着教师的情感，不同的情感则在学生中会产生不同的情绪体验。心理学研究表明，影响影响学生学习效率的因素有三个，即心理状态，智力水平，学习方法。其中的心理状态是首要因素，如上课开始，教师疲乏的来到学生面前，说话时也是有气无力的，问一声“同学们好”，这样会使学生产生怎样的情感？相反，如果一节体育课教师精神焕发的来到学生面前，一声亲切友好的“同学们好”这样又会使学生产生怎样的情感，它会使学生感到教师的亲切，能够促进学生精神振奋，以良好的情绪，高高兴兴的去上课。
4.体育教学语言的科学性与艺术性
4.1体育教学离不开师生的交流，从上课的师生问好开始，师生之间不断的进行教和学的交流，语言艺术的美感作用在体育教学中对正确的动力定型有很大的益处。体育教学语言的艺术性主要体现在语言的形象，生动，启发性，富有趣味性方面。例如：在田径教学中的高抬腿动作可比做上坡骑自行车的动作，把投掷标枪的最后用力动作称之为“鞭打”。立定跳远的动作虽然很简单，但有些学生不会正确用力，我们可以提问学生“小鸟为什么会飞”学生肯定会回答“小鸟有翅膀”教师可以说“你的双臂不就是你的翅膀吗”？这样学生就会明白立定跳远摆臂的重要性。同样，教学过程中还应注意语言的趣味性，在体育教学过程中，常被外界环境的因素所干扰而达不到应有教学效果。所以，体育教师的语言要风趣，生动有趣的教学语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又引起大脑皮层的兴奋和注意，从而使学生留下深刻的影响和记忆。
结束语
体育教学的内容繁多，而且是在室外进行的，教学过程中情况变化也很多，着就要求体育教师首先要正确理解，熟悉和掌握教材内容，钻研教材，理解教材，决不能概念不清，逻辑混乱，在进行体育教学的同时，我们还应了解学生的情况，掌握学生的心理特点及其变化规律，这样才能创造出更多富有科学性，艺术性的教学语言。
参考文献：
[1]童宪明，体育课心理气氛的研究 [J].体育教学2002.5
[2]王志洲，体育教学语言七用七引[J].学校体育教学2003.3
[3]贾育青，体育教师语言修养的几个方面[J].中国学校体育1996.6
[4]白文飞，析激励性语言的功能[J].中国学校体育2002.3
[5]李庆军，张平，体育教学中鼓励方法的运用[J].中国学校体育2004.4
[6]陆生宁， 体育教学中常用评价口语的使用技巧[J].中国学校体育2004.5