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摘 要：提高语文教学成效是语文教师倍受关注的重大问题，随着信息技术在教育领域的普及应用，多媒体课件在提高语文教学成效方面具备了较强的优势，作为一种现代化的教学手段，多媒体课件创造了声情交融的教学环境，再现了生动的事物画面，为教学提供了逼真的表现效果，激发学生的主动性，突破了课程中的难点，培养了学生的审美情趣，提高了教师的教学成效，提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力。
关键词：语文教学；多媒体；助手；成效
如何尽快提高语文教学成效一直是语文教师关注并致力于实践和创新的重大问题，而传统的教学以教师为主进行讲授，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，课堂教学时间的限制和教学手段的相对陈旧、落后，制约着课堂教学效率的提高，学生就比算盘上的珠子，拨一拨，动一动，扼杀了原本聪明机灵的个性。更重要的是使用多媒体课件能有效地使学生由信息的被动接受者变成主动寻求者，接收更多外界信息，使得语文知识从时间和空间上得到了拓展和延伸，学生的视野开阔了，课外知识也丰富了，而且利用创设情景进行教学，激发了学生学习语文的兴趣。
一、加深感性认识，培育形象思维
在小学语文教学中，学生的课文虽然配合了较多的插图，但接触更多的是非常形象的语言描绘，而不是形象本身。我们运用声形兼备的课件，传授知识，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。如教授小学三年级语文《画杨桃》一文，由于我们处在北方农村，学生年龄小，生活阅历又不多，对杨桃的认识较少，只知道这是生长在亚热带，在我国广东、广西、福建、台湾等省产在秋季的一种水果，谁也没见过。因此，我从网上下载有关这种水果的图片，包括对杨桃树的介绍，使孩子们对这种水果形状、颜色有了较深的认识；同时利用爱人在南方工作的便利，在探亲之际捎带一些回来，分给孩子们品尝。那种又酸又甜的感觉，使孩子们不仅认识了这种水果，加深了对课文内容的理解，而且培养了对祖国的热爱之情，感叹祖国的物产之丰。
二、创设情景教学，激活诱学
多媒体课件根据教学需要创设情景，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习内容能在现实性基本一致或相类似的情景中发生，学生在多种感官的作用下受到感染和熏陶，对当前要学习的内容产生浓厚的兴趣，帮助学生迅速而正确理解教材内容。如教小学语文第三册“古诗两首”中教《春日》时我要求学生在课前收集写春的诗歌、文章、句段，一开始上课我先让学生背诵赞春、写春的诗歌或成语，激发爱春的情感。然后播放春日的录像：公园、田野，一片姹紫嫣红的美丽景象，以其声像并茂、视听结合的效果引导学生入情入境。学生犹如亲临其境，被春日的景色迷住了。我马上因势利导；你能把春天的美景用词语、句子说给大家听吗？接着，学生“开广其胸襟，发抒其志气，”不拘形式，自由地把自己的见闻和想象说出来，纷纷说出春日的景象，说出自己对春日的看法，把胸中之意抒尽。由于画面的吸引、课前的积累，学生在教师的点拨下，有如柳暗花明，豁然开朗，一句句佳句脱口而出。因而学生较好地理解了诗歌的内容，也激发了学生对春日的热爱。
三、以动态表静态，突破教课内容的难点
多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。如教学《吃虫的植物》时我就遇到了类似问题：小学生的常识中只有动物吃植物而植物通过光合作用获得生长的现象，因而对植物吃虫不甚理解。学生学习完课文内容之后对吃虫的植物产生了极大的兴趣，而生活中我们又很少能见到这种植物，如何使学生的求知欲得到最大限度的满足呢？我通过上网浏览了解到更多有关吃虫的植物的知识，用图片展示给学生，把植物吃虫的方式用动画的形式步步显现，不仅有利于本课知识点的巩固，并且可以使课上的知识得到扩展，还加深了学生的理解，强化了学生的记忆。再如讲授《昆虫》一课时，学生在掌握了昆虫的概念以后，能否在众多的动物中判断出哪些是昆虫，这是教学中的难点。我以蚂蚱（北方常见类）为例制作一组抽拉组合片，通过演示，将蚂蚱的头、胸、腹部位分开，学生很容易看出蚂蚱的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了。再投放几组动物投影片，学生能很快识别出哪些不是昆虫。在情境中引发了兴趣，烘托了气氛，使学生在愉悦的环境里即学到了知识，又突破了《昆虫》一课的重点。
四、图文并茂，声光俱现，培养学生语文审美能力
传统的课堂以口语为主，辅以黑板挂图，以静态形象为主，学生在这样的学习中感到单调、枯燥。但散文（小学课文较多）有较高的审美属性，仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学中充分利用这一优点，给学生以视觉听觉上的冲击力，把学生的感官最大限度的调动起来，从而拨动学生兴趣的心弦，使学生兴趣盎然的投入语文学习：在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。通过向学生展示教学情景，让他们沉浸在一片美的海洋中。五、提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力
语文教学主要培养学生的听、说、读、写能力。而传统教学手段比较单一，一块黑板，一本教课书，情景单一，学生获取信息的渠道狭窄，主要依靠老师讲解，因而视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体课件贮存了大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的、看的多了，就必然有利于说写能力的提高。
总之，作为一种现代化的教学手段，多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情交融的教学环境，巧妙利用声、光、色、形模拟了事物情景，再现了生动的事物画面，从不同程度不断的形成较多的兴奋点，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了学生感知的时间与空间，激发了学生的主动性、积极性、创造性，突破了课程中的难點，培养了学生的审美情趣，提高了教师的教学成效。
关键词：语文教学；多媒体；助手；成效
如何尽快提高语文教学成效一直是语文教师关注并致力于实践和创新的重大问题，而传统的教学以教师为主进行讲授，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，课堂教学时间的限制和教学手段的相对陈旧、落后，制约着课堂教学效率的提高，学生就比算盘上的珠子，拨一拨，动一动，扼杀了原本聪明机灵的个性。更重要的是使用多媒体课件能有效地使学生由信息的被动接受者变成主动寻求者，接收更多外界信息，使得语文知识从时间和空间上得到了拓展和延伸，学生的视野开阔了，课外知识也丰富了，而且利用创设情景进行教学，激发了学生学习语文的兴趣。
一、加深感性认识，培育形象思维
在小学语文教学中，学生的课文虽然配合了较多的插图，但接触更多的是非常形象的语言描绘，而不是形象本身。我们运用声形兼备的课件，传授知识，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。如教授小学三年级语文《画杨桃》一文，由于我们处在北方农村，学生年龄小，生活阅历又不多，对杨桃的认识较少，只知道这是生长在亚热带，在我国广东、广西、福建、台湾等省产在秋季的一种水果，谁也没见过。因此，我从网上下载有关这种水果的图片，包括对杨桃树的介绍，使孩子们对这种水果形状、颜色有了较深的认识；同时利用爱人在南方工作的便利，在探亲之际捎带一些回来，分给孩子们品尝。那种又酸又甜的感觉，使孩子们不仅认识了这种水果，加深了对课文内容的理解，而且培养了对祖国的热爱之情，感叹祖国的物产之丰。
二、创设情景教学，激活诱学
多媒体课件根据教学需要创设情景，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习内容能在现实性基本一致或相类似的情景中发生，学生在多种感官的作用下受到感染和熏陶，对当前要学习的内容产生浓厚的兴趣，帮助学生迅速而正确理解教材内容。如教小学语文第三册“古诗两首”中教《春日》时我要求学生在课前收集写春的诗歌、文章、句段，一开始上课我先让学生背诵赞春、写春的诗歌或成语，激发爱春的情感。然后播放春日的录像：公园、田野，一片姹紫嫣红的美丽景象，以其声像并茂、视听结合的效果引导学生入情入境。学生犹如亲临其境，被春日的景色迷住了。我马上因势利导；你能把春天的美景用词语、句子说给大家听吗？接着，学生“开广其胸襟，发抒其志气，”不拘形式，自由地把自己的见闻和想象说出来，纷纷说出春日的景象，说出自己对春日的看法，把胸中之意抒尽。由于画面的吸引、课前的积累，学生在教师的点拨下，有如柳暗花明，豁然开朗，一句句佳句脱口而出。因而学生较好地理解了诗歌的内容，也激发了学生对春日的热爱。
三、以动态表静态，突破教课内容的难点
多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。如教学《吃虫的植物》时我就遇到了类似问题：小学生的常识中只有动物吃植物而植物通过光合作用获得生长的现象，因而对植物吃虫不甚理解。学生学习完课文内容之后对吃虫的植物产生了极大的兴趣，而生活中我们又很少能见到这种植物，如何使学生的求知欲得到最大限度的满足呢？我通过上网浏览了解到更多有关吃虫的植物的知识，用图片展示给学生，把植物吃虫的方式用动画的形式步步显现，不仅有利于本课知识点的巩固，并且可以使课上的知识得到扩展，还加深了学生的理解，强化了学生的记忆。再如讲授《昆虫》一课时，学生在掌握了昆虫的概念以后，能否在众多的动物中判断出哪些是昆虫，这是教学中的难点。我以蚂蚱（北方常见类）为例制作一组抽拉组合片，通过演示，将蚂蚱的头、胸、腹部位分开，学生很容易看出蚂蚱的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了。再投放几组动物投影片，学生能很快识别出哪些不是昆虫。在情境中引发了兴趣，烘托了气氛，使学生在愉悦的环境里即学到了知识，又突破了《昆虫》一课的重点。
四、图文并茂，声光俱现，培养学生语文审美能力
传统的课堂以口语为主，辅以黑板挂图，以静态形象为主，学生在这样的学习中感到单调、枯燥。但散文（小学课文较多）有较高的审美属性，仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学中充分利用这一优点，给学生以视觉听觉上的冲击力，把学生的感官最大限度的调动起来，从而拨动学生兴趣的心弦，使学生兴趣盎然的投入语文学习：在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。通过向学生展示教学情景，让他们沉浸在一片美的海洋中。五、提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力
语文教学主要培养学生的听、说、读、写能力。而传统教学手段比较单一，一块黑板，一本教课书，情景单一，学生获取信息的渠道狭窄，主要依靠老师讲解，因而视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体课件贮存了大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的、看的多了，就必然有利于说写能力的提高。
总之，作为一种现代化的教学手段，多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情交融的教学环境，巧妙利用声、光、色、形模拟了事物情景，再现了生动的事物画面，从不同程度不断的形成较多的兴奋点，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了学生感知的时间与空间，激发了学生的主动性、积极性、创造性，突破了课程中的难點，培养了学生的审美情趣，提高了教师的教学成效。